优质课美丽的黄昏教学设计(美丽武夷山教学设计（共8篇）).docx

优质课美丽的黄昏教学设计(美丽武夷山教学设计（共8篇）)第1篇：美丽的武夷山教学设计美丽的武夷山教学设计教学设计 美丽的武夷山是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。 首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。第二，自主探究。武夷山到底美在哪里?请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，第 1 页 让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。 教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。 评析 本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情第 2 页 趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。 读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，第 3 页 教师提出：你有何感受?一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。 通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思考，加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，教师应及时指出两个字的不同含义。第 4 页第2篇：美丽的武夷山 教学设计北师大版二年级语文第五单元美丽的武夷山教学设计及反思观音堂小学 王冬美丽的武夷山教学设计及反思教学目标：1.认识14个生字，学写7个生字，读通课文。2.理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。 3.有感情地朗读课文。 教学重点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。 教学难点：能用边读边想象的方法美读课文。 教法和学法：我运用多媒体教学手段，通过课件的演示，采用了创设情境、引领、朗读等方法组织教学；指导学生用观察、想象、朗读、品悟等方法展开自主探究性学习。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、谈话导入1.同学们去哪里旅游过？畅谈一下你的感受吧！ 2.今天，就让我们一起走进美丽的武夷山吧。 板书课题：美丽的武夷山 （学生书写，讲解字形）二、初读课文，通过三关 （要去参观武夷山可不容易，路上有三个拦路虎在等着我们，只有顺利的通过这三关，我们才能观赏到美丽的武夷山风景。）1.认清字形，读准字音。指名领读词语，其他学生跟读。开火车识字。理解“弯曲回转”。 2.正确流利地朗读课文，及时评价学生的读书情况。 3.根据自己搜集的资料，用一两句话来介绍武夷山。三、学习课文1.播放课件，教师配乐朗读课文。学生听读，边听边想：你觉得武夷山的什么最美？2.学生汇报：山、水，老师板书。 教师过度：武夷山峰峰有溪水环绕，水随山而转，山随水而活。孔子在论语中说：仁者乐山，智者乐水！那是说具有仁爱之心的人具有山的平静稳重，而智慧之心的人则具有水的秀丽灵动。咱们同学中，谁都喜欢武夷山景区的“山”呢？看来这些同学都是平静稳重的孩子。好，那么先让我们走进山里去瞧一瞧。轻声自由读课文，找一找山有什么特点？（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。（总的介绍山的特点，这句话叫做该段的中心句。）课件出示：有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋 （尝试朗读这句话，指导朗读，读出不同的语调。）同学们，山本身是没有名字的，而人们的想象力特别丰富，就把自己看到的山峰根据他的形状起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形状，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？（2）课件出示收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。 你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特）你再想想，武夷山的山峰还有可能像什么？ 课件出示：三十六峰有的像 再仿写句子：天上的云，有的像有的像有的像 （3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。 （4）听了同学们的朗读，老师感觉到武夷山的山真是造型奇特啊！可武夷山的山除了奇特之外，还有一个特点，那就是（ ）？最险的就是“大王峰” （课件出示，理解“险”，并板书。）4.欣赏完武夷山的山，我们再来欣赏武夷山的水。默读课文第3自然段，想一想在介绍武夷山的水时候，作者介绍了武夷山“水”的什么特点？ （1）学生汇报：a九曲溪。九个弯。b清。c静。（2）课件出示：水很清，清的可以看见溪底的沙石。（想象透过溪水你还可能看见什么?) （3）指导读体会静：指名读句子，其他人闭眼想。仿编句子：溪水很静，静得像一面镜子。 教室里很静，静得。（4）喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。5.听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我准备去武夷山了，你们帮我打算一下，到了武夷山景区之后，我可以怎么游览？那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。小组可以合作说。你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？ 入诗入画 谈谈你对“入诗入画”的理解。6.让我们带着这样的感觉读一读。老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，这才是一幅真真正正的山水风景画。四、拓展延伸就要告别武夷山了，你想对它说些什么？ （学生说出自己想说的话） 同学门说的太好了，武夷山不仅感染了你们，就连来武夷山游览的宋代理学家朱熹都赞叹它“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清。”现代的大文豪郭沫若先生也说：“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。” 当代散文家刘白羽也用“武夷收尽天下美，愿乘长风我再来。”这样美好的诗句来赞美它。五、总结下课同学们，像武夷山这样的美景还有许多，神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景，让我们用心去亲近自然，欣赏自然，感受自然，用我们的实际行动去热爱自然，保护自然吧！ 板书设计：美丽的武夷山山： 奇 险水： 清 静 美丽的武夷山教学反思：美丽的武夷山是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，课堂取得了较好的教学效果。一、创设情境，引人入胜。德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。教学中我使用了优美的音乐以及武夷山美丽的图片，并配以自己有感情地范读，将学生带入情景中，让学生更直观的感受到武夷山的特点，激发起学生对武夷山的喜爱之情，调动起他们阅读文本的兴趣。二、读说结合，扎实训练。一堂成功的语文课，就要对学生进行扎实的听说读写能力的训练。所以不管是导入阶段还是学习课文时，我总是见缝插针的抓好学生语文素养的培养。例如我在进行“有的像有的像有的像”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片，想象它们像什么，为他们起名字，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。三、自主阅读，读中感悟。朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，为此我把朗读作为训练重点，通过有层次的多种形式的朗读，让学生入情入境，并适时激发学生的想象力，调动学生的创新思维。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：朗读多种形式的读在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。如读第二自然段时让学生加上自己的想象和理解来读；学习最后一部分时创设情景，让学生想象“如果这时你坐着竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：1.有些时候评价不到位，也不够及时。 2.带着想象来读课文，读得不够透，不够美。3.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。虽然本课的教学已经结束了，但是如果以后再教这篇课文时，我会在以下几个方面进行改进：1.以中心问题统领整堂课的教学，力求做到形散而神不散，在读、悟、谈中进行语言文字的训练。2.给足学生自读时间，充分调动学生的思维，促使其准确表达自己的所思所想，高质量的为课文补白。3.新课程重视可记录的形成性检测，那么在明确了这一课时的目标任务之后，在临下课之前就可以根据所确定的目标设计一些相对的测试题，以检测教学效果，及时了解学生的掌握情况，有利于查缺补漏。“教学是遗憾的艺术”，我相信只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己的教学更上一层楼，学生才会终身受益！第3篇：美丽的武夷山教学设计美丽的武夷山教学设计一、创设情境，导入新课1、这节课我们继续学习美丽的武夷山（板书课题）。学生齐读课题2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！下面我们就再次走进这风景绝胜的武夷仙境！3、现在我们来到了武夷山下。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水吗？别着急，老师先来发放“生词门票”，准备好了吗？评价读的情况，强调要注意的字词。二、精读课文，感受美丽大家都拿到门票了，现在就一起走进武夷山吧。请大家打开课本到32页。带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，武夷山哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山 水） 你想先游览武夷山的山还是水？ 第一步：感悟武夷山的山美1、师：同学们，请大家闭上眼睛，跟随老师的朗读一同走进武夷山，去领略一下武夷山的山是什么样子。（师朗读）2、师：刚才我们走进了武夷山，你觉得武夷山到底美不美？武夷山的山美，美在哪里呢？让我们一起再仔细的看看武夷山的山。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?请同学们大声朗读，然后用“ ”把它勾出来。（1）“奇”美。对“造型奇特”。它们奇特在什么地方呢?想看看它们形状吗？（出示幻灯片）它的样子如此的与众不同所以叫做“造型奇特”。请大家把这句话朗读一遍，感受一下山的奇特。它的奇特不是仅有这几种造型。现在老师的手里还有一些山峰的图片，我们再认真的观察这些山峰的形状，你觉得它们像什么？取什么名字比较合适。你能用“有的像。，有的像。”这样的句子把这些山峰孩介绍给你的身边的小伙伴们听听吗？过渡：这些山峰不仅有奇特之美，还有另外的美？你找到了吗？课文中又用了一个什么词来说的。（2）“险”美。对，“山势险峻”。武夷山的哪座山峰最险？（大王峰）。我们怎样才能登上这山势险峻的大王峰。（从峰底向上，有人工开出的石阶，一直通向峰顶。）A、（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！B、多险啦，如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。” C、尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却还非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？3、这些挺拔的山、雄伟的山正适合我们的小小男子汉来读，现在我邀请全班的男生来读。（评价读）第二步：品味武夷山的水美过渡：俗话说：山离不开水，水离不开山。有山有水才是一幅美丽的风景。武夷山不仅山很美，而且水也美。1、请大家自由朗读课文第三自然段，思考这一自然段哪些句子写出了武夷山的水美，找出来画上横线。2、你觉得武夷山的水美，美在哪些方面？（1）“清”美。对，武夷山的水很清，清得怎样？清得可以看见溪底的沙石。读一读吧，读出溪水的清。你喜欢这样清的溪水吗？如果此时你站在这么清的溪水边，你还可以看见什么？那你就可以说“溪水很清，清得”（评价想象）过渡：武夷山的水美还美在什么地方？（2）“静 ”美。武夷山的水很静，静得怎么样呢？九曲溪上的一切都倒影在一面巨大的镜子里就像是一幅水上的风景画。这句又该怎么读？自己试试！你是不想打破水的宁静吗？所以读得这么轻吗？多平静的水面呀！如果你站在这么静的溪水边你还可以看见什么的倒影。3、同学们，刚才你们不仅在欣赏到了武夷山水的美，还对武夷山的美进行了一番创造，让老师也深深的感感受到了武夷山的水特别的美。说起武夷山的水让我想起了我们班温柔可爱的女生，现在我邀请全班的女生来读一读吧。（全班女生齐读）。三、体会惬意游览过渡：同学们，到武夷山游览可一定要珍惜这美好的时光呀！这里的山奇山险、水清水静。同学们可能不知道游览武夷山有句话是这样说的：不游竹筏，白来武夷。这就是在告诉我们有机会到武夷山一定要干什么？（坐竹筏漂流）1、那还等什么呢？现在请同学们跟随老师的朗读去九曲溪上漂流吧！（老师配乐朗读）2、孩子们你们坐在古朴的竹筏上在九曲溪上漂流时绕着山峰“静静的”你可能会听到什么？坐在竹筏上“缓缓地”你又会看见什么？在溪水中“曲曲弯弯地”漂你希望有什么惊喜？（指名两个人作答）3、昂首大王峰巅，俯视九曲蜿蜒，竹筏轻荡而过，山水尽收眼帘。武夷山真是太美了！让游览的我们都仿佛进入了唯美的诗歌中，进入了漂亮的油画中一般。（板书:入诗入画）孩子们，我也想体会一下，用你们的朗读来让我感受吧！（学生齐读。 ）4、不知不觉中，我们一同游览完了武夷山。你有什么想说的？如果让你用一个字送给武夷山，你会用什么字？(美)。让我们把美送给武夷山，我们把武夷山的美珍藏在心底吧！四、课堂小结，升华情感“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。”，我国有960万平方公里的土地。有红叶似火的香山，有水平如镜的西湖，还有飞流直下三千尺的庐山瀑布，祖国的江山如此多娇。你又游览过哪些名山大川呢？老师期待着你介绍更多的祖国美景，更期待着与你一道进行下一次旅行。五、说板书设计美丽的武夷山山：奇险 水：清静入诗入画第4篇：美丽的武夷山教学设计美丽的武夷山教学设计教材内容：北师大版语文第二册第五单元第二篇主体课文。 教材分析：这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。 学情分析：武夷山位于福建、江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。 教学目标：1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。 教学过程：一、回顾课文内容1、这节课我们来继续学习美丽的武夷山（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！同学们，想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗？想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗？4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）二、深入感悟说说哪处风景最吸引你？1、感悟第2自然段： （1）“大王峰”用一个字说怎么样？（险）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）（2）“三十六峰”现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）你是怎样理解“造型奇特”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）2、感悟第3自然段：还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲） （出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”（指名指导朗读）3、感悟第4自然段；看到此情此景，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰漂行。溪水，青山，人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词，再读，闭上眼睛，（配乐师范读）你都看到了什么？带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”三、升华情感此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）同学们，就让我们一起来放声地赞美这美丽的武夷山！一起来用心的品味这美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境武夷山！下课！第5篇：美丽的武夷山教学设计美丽的武夷山 教学设计会宁县北关小学 王惠霞 教学目标： 1、认识16个生字，写10个生字，读通课文。2、理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。 3 有感情地朗读课文。教学重点： 通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。 教学过程： 一 谈话导入：1 昨天，我们游完了山寨，今天，我们就到闻名遐迩的武夷山去游览，看看武夷山有哪些吸引我们的地方。 2播放多媒体：说说武夷山的什么给你留下了深刻的印象？ 二、初读课文，认读生字。1、同桌互读课文，达到读通、读准。2、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。3、开火车认读词语词。4、小组认读生字。三、学习课文。1.默读课文，边读边想你觉得武夷山的什么最美？ 2.学生汇报：山、水，老师板书。3.好，先走进山去瞧一瞧。轻声读课文，山有什么特点？ （1） 武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。有的象玉柱，有的像火把，有的 同学们，山本身是没有名字的，而人们的想象力特别丰富，就把自己看到的山峰根据他的形状起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形状，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？ （2）出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特） 你再想想，武夷山的山峰还有可能象什么？ （3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。 4欣赏武夷山的水。默读课文，武夷山的水有什么特点？ （1） 介绍了九曲溪，为什么把它称为九曲溪？九个弯。 （2） 观看溪水的图片。这是九曲溪的一部分，除弯多，溪水还有什么特点，（很清，清的可以看见溪底的砂石。）.(想象透过溪水还能看见什么?) （3）指导读体会静: 指名读句子,其他人闭眼想. 仿编句子，溪水很清，清得可以看见溪底的砂石。 教室里很静，静得-。 海水很-，-。 喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。 5听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我决定了，五一黄金周快要到了，我准备就去武夷山了，你们帮我打算一下，我可以怎么游览？ 那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的） 我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。 小组可以合作说。 你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。 溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？-入诗入画。 6让我们带着这样的感觉读一读。老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，才是一幅风景画。四、拓展延伸: 就要告别武夷山了，你想对它说些什么？同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的许多景点也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有什么感触?心动不如行动,用心去亲近自然,欣赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然, 赞美自然,保护自然吧.第6篇：美丽的武夷山教学设计美丽的武夷山教学设计课标教材解读：这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。 教学目标：1、初步认识本课的生字、新词。2、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。3、能通过想象，体会作者所描写的意境，进行适当的句子训练。4、根据自己的感受朗读课文。 教学重难点：1、体会武夷山的山水之美，能够读出美来。2、在具体的语境中根据想象进行句子训练。3、能够在词语中认识、理解生词的意思。 教学准备：课件（图片、文字） 教学过程：一、创设情境，导入新课。播放武夷山风景图片，学生静静地欣赏。同学们想身临其境去领略武夷山的风光吗？让我们插上想像的翅膀，和老师一起去看看。（板书课题：美丽的武夷山）二、初读感知，检查识字。1、自由读课文，圈出不认识的字并解决它。2、出示词语，指名读，纠正字音。3、小组读、分男女生读、齐读。西北部 风景 爬山 缓缓 徐徐 古朴 造型奇特 山势险峻 入诗入画三、通读课文，感知结构美。1、自己选择喜欢的读书方式读课文，要求读准字音，并标出有几个自然段。2、请四名学生逐段朗读课文。其他学生想想每个自然段主要写了什么内容？学生甲：第一自然段写了武夷山的位置和地貌特点。学生乙：第二自然段写了武夷山山势险峻。学生丙：第三自然段写了武夷山的溪水。 学生丁：第四自然段写了游览武夷山可以爬山，也可以坐竹筏。 3、思考：课文是从哪几方面来描写武夷山的景色的？ （两方面：山和水）四、读想结合，领略意境美。1、学习第一自然段。 介绍了武夷山的位置和特点。 2、学习第二自然段 自己轻声读第2自然段，思考武夷山的山有什么特点？ （山势险峻、造型奇特） 播放介绍武夷山的风光图片，体会武夷山的山势险峻、造型奇特的特点。 鼓励学生想象：有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋，还有的像什么？ 学生自由举手答。 的出示课文第2自然段文字，指名读。3、谁来说说武夷山的山怎样？（造型奇特、山势险峻）板书：奇、险 请大家找一找写武夷山“奇”的句子，并用自己喜欢的符号画出来。 汇报读：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。哇，真是特别奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么，你能也用上：有的像.有的像.有的像.来说句子吗？自由说。 出示山峰图片，让学生想象。师：武夷山的三十六峰真是造型奇特啊！ 这样特别的武夷山，有机会一定要去看看啊。 武夷山不仅奇还很“险”，最险要数（大王峰），学生接读描写大王峰的句子。 展示大王峰图，让学生想象山峰的险峻。 4、我们刚刚爬了山，现在再去游水。请同学们默读第三自然段，在小组内说说武夷山的水怎么样？5、交流汇报：生1：我知道这里有九曲溪：溪水绕着山峰转了九个弯而得名。 生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。 生3：溪水很静，静得像一面镜子。男生读水很清的句子，女生练读水很静的句子。是啊，水映着山，山衬着水，真是一幅水上风景画啊。6、到武夷山，我们可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是两全其美啊。7、想象你正坐在竹筏上静静地、缓缓地漂行的感觉，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走进了一幅美丽的诗意化的山水画中一样。 谁能用一个词来形容这样的感觉。（入诗入画）8、出示课后题并解答。 为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉？ 小组合作，生汇报。 怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢？（慢慢地、柔柔地、轻轻地读） 9、就让我们一起用我们的声音带我们走进这美丽的图画吧，有感情地齐读最后一个自然段。四、巩固、延伸。1、你能给山起名字吗？（出示图片，学生思考）2、课后试当小导游，给大家介绍我们美丽的武夷山吧。五、板书：山 ： 奇、险 美丽的武夷山 入诗入画 水 ：清、静 教学反思： 美丽的武夷山是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，课堂取得了较好的教学效果。一、创设情境，引人入胜德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。教学中我使用了优美的音乐以及武夷山美丽的图片，并配以自己有感情地范读，将学生带入情景中，让学生更直观的感受到武夷山的特点，激发起学生对武夷山的喜爱之情，调动起他们阅读文本的兴趣。二、读说结合，扎实训练一堂成功的语文课，就要对学生进行扎实的听说读写能力的训练。所以不管是导入阶段还是学习课文时，我总是见缝插针的抓好学生语文素养的培养。例如我在进行“有的像有的像有的像”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片，想象它们像什么，为他们起名字，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。三、自主阅读，读中感悟朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，为此我把朗读作为训练重点，通过有层次的多种形式的朗读，让学生入情入境，并适时激发学生的想象力，调动学生的创新思维。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：朗读多种形式的读在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。如读第二自然段时让学生加上自己的想象和理解来读；学习最后一部分时创设情景，让学生想象“如果这时你坐着竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：1.有些时候评价不到位，也不够及时。2.带着想象来读课文，读得不够透，不够美。3.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。虽然本课的教学已经结束了，但是如果以后再教这篇课文时，我会在以下几个方面进行改进：1.以中心问题统领整堂课的教学，力求做到形散而神不散，在读、悟、谈中进行语言文字的训练。2.给足学生自读时间，充分调动学生的思维，促使其准确表达自己的所思所想，高质量的为课文补白。3.新课程重视可记录的形成性检测，那么在明确了这一课时的目标任务之后，在临下课之前就可以根据所确定的目标设计一些相对的测试题，以检测教学效果，及时了解学生的掌握情况，有利于查缺补漏。“教学是遗憾的艺术”，我相信只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己的教学更上一层楼，学生才会终身受益！第7篇：美丽的武夷山教学设计美丽的武夷山教学设计课标教材解读：这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，处处可见作