中学生自主学习能力的培养之我见.pdf

中学生自主学习能力的培养之我见 LELE was finally revised on the morning of December 16,2020中学生自主学习能力的培养之我见中学生自主学习能力的培养之我见XXXXXX中学生自主学习能力的培养之我见中学生自主学习能力的培养之我见一、什么是自主学习？一、什么是自主学习？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。所谓自主，简而言之，就是为自己作选择，并为这些选择负责。根据基础教育课程改革纲要(试行)的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。二、如何指导学生自主学习二、如何指导学生自主学习根据自主学习的特征，我们从以下三个方面指导学生自主学习。1 1加强科学的指导。加强科学的指导。科学的指导首先需要教师全面认识学生的个性特点、认知能力、学习方式等诸方面的因素；其次要遵循一定的教学原则，以避免盲目性指导过程出现。许多教学原则吸收了历史上优秀的教育遗产和国外教学论的重要成果，并不断地用新的实践经验和科学成果对他们进行更深刻的改造，具有一定的民族化、现代化特色。在自主学习中，学生和教师处于准分离状态，学生和教师分别是学习的主体和教学的主体，不能强调一个方面而忽视另一个方面的作用。2 2发挥学生的主观能动性和创造性。发挥学生的主观能动性和创造性。学生的学习是一个内在的、积极的、推动的过程，教师应在学生的学习过程中帮助学生树立“我要学”的学习观，充分调动其主观能动性，不能把学生看作是承受知识的“容器”。书本知识是千百年来人们对社会实践经验的总结，堪称知识的精华。如果在学习过程中没有学生的积极思维和亲身实践，那么这些知识只能是一些“死”的知识。学生的学习过程不是对教学信息的简单复制过程，而是运用头脑中已有的知识对新知识的再认知过程。在认知过程中实现知识的再创造，由此转化为自身的学习成果。3 3加强教育实践活动加强教育实践活动学生的认识只有在社会实践的过程中达到了思想中所预想的结果时，其认识才被证实。学生的学习需要在独立思维、动手操作、社会交往、社会生存等诸多方面经受实践检验，才能成为真正意义上的学习。在这一活动过程中，我们的教师对学生的学习过程提供学习支持服务，并重视学生教育实践活动的全过程。三、怎样提高学生自主学习能力三、怎样提高学生自主学习能力因为内部改变是潜移默化，不可能一蹴而就，所以应该首先从外部开始，由外而内的改变学生，提高学生的自主学习能力。1.1.学习要有计划性学习要有计划性俗话说：凡事预则立，不预则废，虽然情况是不断变化的，但是计划却能让学生不在变化面前手足无措，按照计划来，可以让学生少做很多没有必要的甚至是拖后腿的事情，针对这一条，学生们都为自己制定了日计划、周计划和月计划，便于他们更好地完成学习任务。2.2.给自己一个随身记事本给自己一个随身记事本天才毕竟是少数的，科学理论证明人的大脑记忆东西的规律就是忘记，随着时间推移，我们只能记住我们学到的很小的一部分。有许多灵感和创意都是瞬间的，如果不记在本子上，90%以上会忘得一干二净，而且永远也不会再有这个相同的灵感了。除去灵感不说，有些东西即使当时用不到，到用到的时候，也会节省很多查询资料的时间，效率也是一种学习能力。3.3.经常做总结，总结要有系统化经常做总结，总结要有系统化长时间学习，学生学习了很多的知识，如果让他们说一说都学了什么，他们可能支支吾吾，毫无章法的左说右说也说不清楚，其实就是因为没有总结，没有把学到的知识系统化，学生的头脑中没有一个整体的纲要，所以无法表达出来。我想，总结其实也在锻炼学生的思维能力、逻辑表达能力，这对他们步入社会与人际交往非常重要，甚重决定他们的前途。四、教师角色的转换四、教师角色的转换自主学习使传统的学习方式发生了根本性的变革，这就要求教师角色也要随之发生根本性的转换，教师应该从施教者转换为以下几种角色。1 1学生学习的合作者。学生学习的合作者。自主学习虽然具有独立性的特点，但是师生之间仍需要通过平等对话和真诚合作，实现个体与个体之间彼此碰撞的合作性学习。因此，教师在教学生知识的同时，教师本身也将从学生身上得到收益，学生在被教的同时也在教育教师，他们结成了学习共同体，共同成长。2 2学习环境的创设者。学习环境的创设者。自主学习离不开学习环境的创设，自主学习的环境是开放的，学生可以自主选择学习内容、学习进程、学习方法、合作伙伴，教师不应干涉，更不能把自己的思想强加于学生。教师应为学生创设和谐、宽松的学习环境。3 3学习资源的开发者学习资源的开发者教材、练习册过去曾是教师教学及学生学习的唯一资料，但由于教材和练习册存在着内容相对陈旧和更新慢的缺陷，因而不能及时将最新的教育成果展示给学生，对拓展学生知识非常不利。教师利用校园多媒体网络等现代化教学手段，寻找适合学生学习的声形兼具、图文并茂的数字化教辅资料，能够满足学生多种感官对知识的获取能力。4 4学习活动的指导者。学习活动的指导者。教师的作用并不是把现成的答案告诉学生，而是让学生在学习过程中自己发现问题、解决问题，教师适时点拨。学生在发现、解决问题的过程中完成对自身知识的积极主动建构，以此来提高发现问题、解决问题的能力。5 5学习评价的参与者。学习评价的参与者。教师作为参与者进行评价，首先向学生讲清评价的目的、评价的方法、评价的原则；其次，监控整个评价过程；第三，积极做好后进生的学习评价，对后进生的进步应及时鼓励；第四，作为学习评价的参与者，了解学生的学习动机，倾听学生的学习要求，参与学生的学习过程，分享学生的学习快乐，促进彼此间的情感交流；第五，教师作为学习活动的参与者，可以随时发现和掌握学生学习中遇到的困难和问题，进行因材施教和有的放矢的指导。6 6学习反馈的矫正者。学习反馈的矫正者。及时的学习反馈可以使教师帮助学生调整学习策略，及时修正错误，避免学习的盲目性，从而提高学习的效率。