三年级上数学教学反思估计.pdf

三年级上数学教学反思估计本节课的亮点之处表现在：（一）从转化中明白概念。让学生估计指定长度，先用手比画，再把估计的长度“画”出来，这样就将脑里抽象的表象转化成直观的工具，可见可测，阅历一个从表象到仙逝的历程；再反过来，让学生察看什物、动脑想想、估一估、动手量一量、比1 比、调一调，阅历从具体物体到抽象长度表象的历程。云云互相转化，使学生脑子中的长度单位概念赓续明白深入，抵达内化。（二）在比拟中明了概念。比较是思惟的基础，是区别差别、改正毛病的根本办法。在明白概念、建立空间看法的历程中，比拟起着十分重要的作用。如先让每一个学生不用尺画出一条八厘米长的线段，再用尺量一量、比1 比，调度纠偏，再次请学生自己定线段的长度，先画再量、比，赓续调度、纠偏，接着连合身旁的现实例子如小棒、丝带、学具盒、讲义封面的周长等举行预计。这样，让学生在从估-量-比-纠偏的运动中，得到必定长度线段的表象，并使表象从模胡到明白，估计的效果从很不准确到不很准确，乃至准确，赓续稳固明白学生一厘米、一分米的长度概念，试图抵达把单位长度装在头脑里的终于。在明白长度单位概念的基础上，进一步将长度单位的外延举行拓展，如由一厘米为一个长度单位拓展到把几厘米看做一个单位，或依据已知物体的长度表象作标准，来比较估计，进一步明白雄厚长度空间看法。（三）在想象中成长空间看法。空间看法的培育贯穿于整节课的始终，除了明白长度单位概念外，本节课还有效地创设了由近及远（如估手中的小棒-估台上的步队长度）、由直到曲（线段-圈）、由横看到竖看（横放的丝带-人的身高）、由静到动（稳定的物体-学生站一排、围成圈、拉成线）的情境，能见“短”想象“长”，见“小圈”想象“大圈”的长度等等，从而逐渐成长长度空间看法。虽然，学生估计意识的养成、估计本领的进步并不是一节课或几节课就能完成的，它是一个系统工程，必要长时间的培育。对“估计”系统性传授我小我以为：从传授时候上斟酌，最少应支配三个课时。从传授目的上划分：第一课时，重点是：明白概念，以厘米为重点，即人教版第五册支配的内容。第二课时，重点是：明白参照，以办法计谋选择为重点，如借助身上“1 柞、1 庹、一步”等作为“尺子”，商讨感悟“估长用庹”，估短用柞、估路长用步，估竖长用身高作参照等计谋，即针对具体标题活泼选择估计的办法。第三课时，重点是实践综合应用、办理实际标题。以上三节课，第一节明白概念是估计的基础，第二节选择计谋是估计的要害，第三节实践运用，增强本领是估计的目标。虽然，这3 课时并不是彻底割裂开来、前后之分，更多的是互相相成，互相渗入，交互成长，只是课时传授的偏重点差别。以上是小我的一些菲薄见解，待于我往后进一步索求和钻研，恳求偕行、专家们指正。