谈幼儿园的听课说课反思和评课课件.ppt

幼儿园幼儿园说课、听课与评课说课、听课与评课 内内 容容 第一章第一章 幼儿园课程的基本理论幼儿园课程的基本理论 第二章第二章 幼儿园幼儿园说课说课 第三章第三章 幼儿园听课幼儿园听课 第四章第四章 幼儿园评课幼儿园评课2 2前前言言 在幼儿园里，说课、听课和评课是教师在日在幼儿园里，说课、听课和评课是教师在日 常教育活动中经常性的不可缺少的教研活动，常教育活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教育观念更新、教育经验交流、教育是促进教育观念更新、教育经验交流、教育 方法探讨、教育艺术展示、研究成果汇报、方法探讨、教育艺术展示、研究成果汇报、教育水平提高等的重要途径和主要手段。听教育水平提高等的重要途径和主要手段。听 课、说课反思和评课的过程，是教师在互动课、说课反思和评课的过程，是教师在互动 中获取经验、自我提高的过程。因此，说课、中获取经验、自我提高的过程。因此，说课、听课和评课是教师研究教育活动，提高业务听课和评课是教师研究教育活动，提高业务 能力最有效途径。能力最有效途径。3 3第一章第一章 幼儿园课程的基本理论幼儿园课程的基本理论一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述n n幼儿园课程定义有三种取向：幼儿园课程定义有三种取向：科学取向科学取向 活动取向活动取向 经验取向经验取向n n幼儿园课程影响和促进幼儿的发展幼儿园课程影响和促进幼儿的发展 知识结构的形成知识结构的形成 传递丰富信息资源传递丰富信息资源 促进全面发展促进全面发展n n幼儿园课程促进教师的专业成长幼儿园课程促进教师的专业成长4 4第第一一章章 幼幼儿儿园园课课程程的的基基本本理理论论二、幼儿园课程模式二、幼儿园课程模式二、幼儿园课程模式二、幼儿园课程模式n n模式模式n n课程模式课程模式n n我国幼儿园课程模式我国幼儿园课程模式 陈鹤琴的陈鹤琴的“五指活动课程五指活动课程”张雪门的行为课程张雪门的行为课程n n国外幼儿园的课程模式国外幼儿园的课程模式 瑞吉殴课程模式瑞吉殴课程模式 蒙台梭利课程模式蒙台梭利课程模式 海伊斯科普课程（高瞻课程）海伊斯科普课程（高瞻课程）米切尔银行街课程模式米切尔银行街课程模式5 5第第一一章章 幼幼儿儿园园课课程程的的基基本本理理论论三、幼儿园课程结构三、幼儿园课程结构三、幼儿园课程结构三、幼儿园课程结构n n课程理念课程理念n n课程目标课程目标n n价值取向价值取向 （普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标）n n制定依据制定依据 （对幼儿的了解、对社会生活的感悟、对学科知识的研究与应用对幼儿的了解、对社会生活的感悟、对学科知识的研究与应用）n n表述（表述（从教师角度的表述从教师角度的表述 、从幼儿角度表述）、从幼儿角度表述）n n课程内容的选择和组织课程内容的选择和组织6 6第第一一章章 幼幼儿儿园园课课程程的的基基本本理理论论四、幼儿园课程评价四、幼儿园课程评价四、幼儿园课程评价四、幼儿园课程评价n n幼儿园课程评价的目的和作用幼儿园课程评价的目的和作用n n幼儿园课程评价的类型和特点幼儿园课程评价的类型和特点n n幼儿园评价的主体幼儿园评价的主体n n幼儿园评价的客体幼儿园评价的客体n n课程评价的原则和应注意的问题课程评价的原则和应注意的问题自学：幼儿园课程设计典型案例（自学：幼儿园课程设计典型案例（自学：幼儿园课程设计典型案例（自学：幼儿园课程设计典型案例（P69100P69100）7 7第第二二章章 幼幼儿儿园园说说课课一、幼儿园说课概述一、幼儿园说课概述一、幼儿园说课概述一、幼儿园说课概述n n说课说课 幼儿园说课幼儿园说课 幼儿园说课与备课、上课的关系幼儿园说课与备课、上课的关系n n幼儿园说课的价值幼儿园说课的价值 （科学性、可行性、全面性、客观性）（科学性、可行性、全面性、客观性）n n幼儿园说课的类型划分幼儿园说课的类型划分 （预测型、反思型、评比型、主题型、示范型）（预测型、反思型、评比型、主题型、示范型）n n幼儿园说课的原则幼儿园说课的原则 （科学性、理论联系实际、实效性、创新性）（科学性、理论联系实际、实效性、创新性）8 8大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点9 9第第二二章章 幼幼儿儿园园说说课课n n二、幼儿园说课的基本要素二、幼儿园说课的基本要素二、幼儿园说课的基本要素二、幼儿园说课的基本要素n n说活动教材或说教材分析说活动教材或说教材分析（分析内容和幼儿）（分析内容和幼儿）n n说活动目标说活动目标（说三维目标和重难点）（说三维目标和重难点）n n说活动准备说活动准备（说知识经验准备和物质准备）（说知识经验准备和物质准备）n n说教法说教法（说教学方法、手段及指导策略）（说教学方法、手段及指导策略）n n说学法说学法（说幼儿怎样学、教师怎样引导）（说幼儿怎样学、教师怎样引导）n n说教学程序或说活动过程说教学程序或说活动过程重点部分重点部分 （活动环节、目标如何实现）（活动环节、目标如何实现）n n说效果说效果（或说教学特色）（或说教学特色）n n展示教学辅助手段展示教学辅助手段（设计、制作课件的思路和过程）（设计、制作课件的思路和过程）1010第第二二章章 幼幼儿儿园园说说课课三、幼儿园说课要注意的问题三、幼儿园说课要注意的问题三、幼儿园说课要注意的问题三、幼儿园说课要注意的问题n n说课前的准备工作说课前的准备工作 （问（问“为什么为什么”；设计理念；确定目标）；设计理念；确定目标）n n说课时的细节处理说课时的细节处理 （流畅自然；忌（流畅自然；忌“背背”或或“读读”；自信大方；紧凑精准；自信大方；紧凑精准；使用普通话；自然地演示）使用普通话；自然地演示）n n说课后的反思总结说课后的反思总结 （观念转变、技能提升、有效性、风格特色）（观念转变、技能提升、有效性、风格特色）1111第第二二章章 幼幼儿儿园园说说课课四、对幼儿园说课的评价四、对幼儿园说课的评价四、对幼儿园说课的评价四、对幼儿园说课的评价n n评价原则评价原则 （及时性、辩证性、个性化）（及时性、辩证性、个性化）n n评价内容评价内容 （评说课稿件、评说课过程、评说课者表现）（评说课稿件、评说课过程、评说课者表现）n n评价的方法评价的方法 （自评、同行评、评委评、专家评）（自评、同行评、评委评、专家评）n n自学：幼儿园说课案例（自学：幼儿园说课案例（自学：幼儿园说课案例（自学：幼儿园说课案例（P169190P169190）1212第第三三章章 幼幼儿儿园园听听课课一、幼儿园听课概述一、幼儿园听课概述一、幼儿园听课概述一、幼儿园听课概述n n幼儿园听课的基本特点幼儿园听课的基本特点n n幼儿园听课的目的和作用幼儿园听课的目的和作用n n幼儿园听课的基本要求幼儿园听课的基本要求 听课前的准备听课前的准备 听课者的角色定位听课者的角色定位 听课过程中需要关注的问题听课过程中需要关注的问题 听课时需要记录的内容听课时需要记录的内容 听课后与授课教师的交谈听课后与授课教师的交谈1313第第三三章章 幼幼儿儿园园听听课课二、幼儿园听课的基本类型二、幼儿园听课的基本类型二、幼儿园听课的基本类型二、幼儿园听课的基本类型n n评比型听课评比型听课n n观摩型听课观摩型听课n n检查型听课检查型听课n n调研型听课调研型听课1414幼儿园听课的基本要求幼儿园听课的基本要求n n听课前的准备听课前的准备听课前的准备听课前的准备 做好思想准备、做好听课计划、熟悉课程内容、了解活动类型、做好思想准备、做好听课计划、熟悉课程内容、了解活动类型、熟悉听课环境熟悉听课环境n n听课者的角色定位听课者的角色定位听课者的角色定位听课者的角色定位（进入（进入“幼儿幼儿”“”“施教者施教者”“”“管理者管理者”角色）角色）n n听课中需要关注的问题听课中需要关注的问题听课中需要关注的问题听课中需要关注的问题 研究活动方案研究活动方案 观察教师表现观察教师表现 观察幼儿的状态和表现观察幼儿的状态和表现 思考活动效果思考活动效果n n听课时需记录的内容听课时需记录的内容听课时需记录的内容听课时需记录的内容 记录听课日期、活动领域、年龄班、执教者、活动名称、活动类型记录听课日期、活动领域、年龄班、执教者、活动名称、活动类型 记录活动主要过程记录活动主要过程 记录教育思想、领域渗透、内容处理、教学方法改革等记录教育思想、领域渗透、内容处理、教学方法改革等 记录幼儿在活动中的表现（动作、语言、表情、探究行为）记录幼儿在活动中的表现（动作、语言、表情、探究行为）记录对活动的简要分析记录对活动的简要分析 听课后与授课者交谈听课后与授课者交谈听课后与授课者交谈听课后与授课者交谈（授课者先反思，听者适当点评）（授课者先反思，听者适当点评）1515第四章第四章 幼儿园评课幼儿园评课一、幼儿园评课概述一、幼儿园评课概述一、幼儿园评课概述一、幼儿园评课概述n n幼儿园评课现状和成因幼儿园评课现状和成因 现状：现状：重听轻评、重教轻学、平淡肤浅重听轻评、重教轻学、平淡肤浅 成因：成因：认识不足评不到位、方法不足效率低、组织不当随意评、认识不足评不到位、方法不足效率低、组织不当随意评、专业素养不够高专业素养不够高n n幼儿园评课的目的（幼儿园评课的目的（促进幼儿园、教师、幼儿的提高促进幼儿园、教师、幼儿的提高）n n幼儿园评课的特点（幼儿园评课的特点（围绕目标、科学准确、良性互动围绕目标、科学准确、良性互动）n n幼儿园评课的原则幼儿园评课的原则（“幼儿发展为本幼儿发展为本”、“正确诊断和导向正确诊断和导向”、“评教评学相结合评教评学相结合”、“求真务实求真务实”）n n幼儿园评课的标准幼儿园评课的标准（目标、内容、过程、方法、师幼互动、（目标、内容、过程、方法、师幼互动、教学基本功、教学效果、教学特色）教学基本功、教学效果、教学特色）n n幼儿园评课的形式幼儿园评课的形式（个别面谈、小组评议、书面材料、调查问卷（个别面谈、小组评议、书面材料、调查问卷 陈述答辩、点名评议、专家会诊）陈述答辩、点名评议、专家会诊）1616第第四四章章 幼幼儿儿园园评评课课二、幼儿园评课的内容二、幼儿园评课的内容二、幼儿园评课的内容二、幼儿园评课的内容n n评教学目标评教学目标（是否全面、具体、适宜、达成情况）（是否全面、具体、适宜、达成情况）n n评教学准备评教学准备（是否备材料、备幼儿、备材料）（是否备材料、备幼儿、备材料）n n评教学过程评教学过程 （是否步骤清晰合理、环节衔接和时间分配恰当、能及时调整教学结构）（是否步骤清晰合理、环节衔接和时间分配恰当、能及时调整教学结构）n n评教学方法评教学方法 （量体裁衣、优选活用、多样化、改革与创新、指导学法）（量体裁衣、优选活用、多样化、改革与创新、指导学法）n n评教学基本功评教学基本功（教态、语言、专业技能、应变能力、教学媒体运用）（教态、语言、专业技能、应变能力、教学媒体运用）n n评教学效果评教学效果重点是幼儿学习效果重点是幼儿学习效果 教师教学效率高：面向全体、因材施教、有效利用时间教师教学效率高：面向全体、因材施教、有效利用时间 幼儿学习效果好：思维活跃、气氛热烈、轻松愉快、积极性高幼儿学习效果好：思维活跃、气氛热烈、轻松愉快、积极性高1717第第四四章章 幼幼儿儿园园评评课课三、幼儿园评课的方法三、幼儿园评课的方法三、幼儿园评课的方法三、幼儿园评课的方法n n评课的方法评课的方法 依序逐环式点评依序逐环式点评 概括要点式点评概括要点式点评 突出重点式点评突出重点式点评 综合归纳式点评综合归纳式点评 专题式点评专题式点评 抓问题式点评抓问题式点评n n幼儿园评课的注意事项幼儿园评课的注意事项 互动式评课互动式评课 理论联系实际理论联系实际 主次分明主次分明 因课而异因课而异 因人而异因人而异 实事求是实事求是 讲究说话技巧讲究说话技巧 讲究质量讲究质量 自学：评课案例（自学：评课案例（自学：评课案例（自学：评课案例（P309323P309323）1818作作业业n n观看幼儿园教学活动视频，请根据视频材观看幼儿园教学活动视频，请根据视频材 料撰写一篇活动听课记录，并结合幼儿园评料撰写一篇活动听课记录，并结合幼儿园评课的有关理论知识进行书面评课。课的有关理论知识进行书面评课。1919