专题二教师职业道德课件.ppt

教育政策与法规专题二 教师职业道德学习目标一、了解教师职业道德涵义二、掌握我国教师职业道德规范的基本结构三、掌握教师职业道德存在的问题四、了解教师职业道德存在问题的原因五、掌握教师提高自身职业道德方法一、教师职业道德涵义指引指引遵循遵循道道天道天道（自然规律）（自然规律）人道人道（社会规律）（社会规律）心道心道（心理规律）（心理规律）德德按照道来从事自己的行为按照道来从事自己的行为职业道德是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，是一定职业范围内的特殊道德要求，即整个社会对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等方面的行为标准和要求。职业道德特征1.鲜明的职业要求2.表现形式往往比较具体、灵活、多样 3.既调节从业人员内部关系，又调节从业人员与其服务对象之间的关系 教师的职业道德，简称师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师职业道德特点自觉性示范性先进性二、我国教师职业道德规范的基本结构我国教师职业道德规范的基本结构（1）教师与国家、民族的关系的道德要求（2）教师与同事关系的道德要求（3）教师与学生关系的道德要求（4）教师与家长和其他社会教育工作者关系的道德要求 教师道德规范三个基本层面教师道德规范三个基本层面理想层面理想层面原则层面原则层面规则层面规则层面（一）对待教育事业的道德1理想层面 忠诚并献身于人民的教育事业。2原则层面忠于职守，依法执教，为人师表，积极进取。3规则层面不准有违背国家法律、方针政策的言行，不准参与和支持有损于国家利益的活动。不得在申请或晋升某一专业职务或职位时出示虚假的专业资格证明或做虚假的陈述。不准利用专业职务或专业工作收受他人的财物。不准做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的事，如故意损坏教学仪器设施、说脏话等。不准在工作时间内做与教育、教学工作无关的事。3 3规则层面规则层面不准旷课、随意调课和对工作敷衍塞责。不准在课堂上抽烟和使用移动电话、寻呼机。不准弄虚作假，虚报、篡改个人工作效绩。不准掩盖、篡改出现的重大教育事故。不准衣冠不整。（二）对待学生的道德对待学生的道德1 1理想层面理想层面热爱学生，诲人不倦。2 2原则层面原则层面平等、公正、民主地对待学生。3规则层面不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。不准以民族、性别、地域、家庭背景、是否有残疾、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生。不准以奖惩学生等由教师专业职务所给予权力或其他由师生关系带来的便利，谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料等私利。不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠。不准超范围、超程度、超时间增加学生学业负担。不准以个人的好恶，取消、取代或操纵学生正常的自治团体的活动。3 3规则层面规则层面未经学生本人的允许，不准以任何借口查阅学生的日记和私人信件。如果不是出于令人信服的教育目的或法律的要求，不得泄露教育过程中获得的有关学生及其家庭的信息，特别是隐私方面的资料。不准因个别或少数学生不轨而责备或处罚全班学生。不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务（如因违反课堂纪律而加罚作业等）。（三）对待其他教师和教师群体的道德对待其他教师和教师群体的道德1 1理想层面理想层面坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。2 2原则层面原则层面相互信任和尊重，协同工作，共同发展。3 3规则层面规则层面不得以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或诽谤等方式诋毁其他教师或教师集体的人格、声誉、威信和工作效绩。因为一个教师的声誉直接影响他在学生中的威信和工作效绩。在一定意义上，损坏了一个教师的声誉，就等于损伤了他的教育生命。不得抄袭、剽窃、贬低他人的学术、科研和教育成果。不得利用职务的便利和影响，妨碍其他教师的正常工作。3 3规则层面规则层面无正当理由，不得违反教育集体共同做出的决定或制定的规则，擅自行动。特别是在个人意见与教师集体的意见发生冲突时，虽然个人享有保留意见和向上一级教育机构反映的权力，但在行动上要服从教师集体所做出的决定，以免造成学校教育工作的混乱。不得帮助明知在品格、教育或其它有关品质上不合格者混入教师队伍或晋升高一级专业职务或职位。（四）对待学生家长或其他社会教育者的道德对待学生家长或其他社会教育者的道德1 1理想层面理想层面真诚相待、主动参与。2 2原则层面原则层面主动沟通，平等相待。3规则层面不准向学生家长或有关人员提出非教育问题的批评，也不准因学生的原因，训斥、侮辱家长和其他相关人员。不准暗示家长体罚或变相体罚学生。不准向学生家长或相关人员索要钱物或谋求其他方面的方便和好处。不准以民族、性别、地域、经济状况、职务、职业、是否残疾及相貌等原因偏袒或歧视学生家长及相关人员案例：师生关系也是“教学”成果 有这样两个平行班，一个班级学习成绩很好，但师生关系很紧张，在学生评教的时候反映教师教学方法简单武断，学生负荷很重；而另一个班级虽说学习成绩次了一点，学生热情高涨，大家充分感受到了做人的幸福。张老师自从她接手班主任工作后，管理非常严格，班上的各项工作和学生的成绩在年级的排名也从较后的名次，上升到了年级的前列，可张老师想不到的是，学生竟仿历史人物张三丰的名字，给她起了个“张三疯”的外号，因为张老师早中晚三次都要找学生谈一次心 武汉市在中小学师生关系现状调查中，在被调查的597名教师中，40%的教师认为自己和学生的关系很融洽，但被调查的2523名学生中只有很少一部分学生认为老师是可以信任的，大多数学生表明“老师不好相处”。三、教师职业道德存在的问题（一）敬业精神下降据据中国教育报中国教育报对师生关系的调查所得到的统计信息：对师生关系的调查所得到的统计信息：在教师问卷中，针对在教师问卷中，针对“你认为做教师是一项职业、专业、事你认为做教师是一项职业、专业、事业业”的问题，回答表示把教师工作当作一项职业来干的占的问题，回答表示把教师工作当作一项职业来干的占50.2%50.2%，把教师工作当作一项事业来干的占，把教师工作当作一项事业来干的占46.846.8，把教师工，把教师工作当作一项专业来干的占作当作一项专业来干的占3.1%3.1%。调查结果还显示，越是发达。调查结果还显示，越是发达地区的教师的事业感越强，越是贫困地区的教师的职业感越地区的教师的事业感越强，越是贫困地区的教师的职业感越强。但无论是发达地区，还是贫困地区，不少的教师均缺少强。但无论是发达地区，还是贫困地区，不少的教师均缺少专业感，缺乏专业意识。专业感，缺乏专业意识。1情绪衰竭引发信念危机 教书时间长了，好像老是嚼这几本教材，也确实没有很多的味道，加上各种压力、重复劳动等影响，“看什么都不顺眼，做什么都不顺心，对什么也没兴趣”，对什么总觉得“不过就那么回事”，工作没有激情，没有创造性，更不要去追求什么艺术性了。这些都是典型的情绪衰竭状态。2 2非人性化导致目中无人非人性化导致目中无人 由于对什么都没有兴趣，仅依靠过去的定势来认识学生，目中无人，一切均在惯性的轨道上滑行，只看到“年年岁岁花相似”，看不到“岁岁年年人不同”。3低个人成就感导致责任缺位（二）体罚或变相体罚学生 四川成都：四川成都：1515岁的学生小强（化名）课堂上忽然尿急，岁的学生小强（化名）课堂上忽然尿急，就把尿撒在了饮料瓶里，他的班主任梁教师竟然逼他喝尿。就把尿撒在了饮料瓶里，他的班主任梁教师竟然逼他喝尿。小强不喝，梁老师便把一瓶尿向小强兜头淋了下去。小强不喝，梁老师便把一瓶尿向小强兜头淋了下去。教师借助他人对学生体罚和变相体罚。教师借助他人对学生体罚和变相体罚。云南玉溪市北城镇夏井小学发生的老潘光礼因听学生说班上学生何卫经常在上学途中逗留玩耍，便在上课时间用教棍殴打何。何被打后骂老师是“潘狗”。潘当即大怒，马上质问何。已吃过苦头的何否认骂过老师的同时吓得跪在潘的面前不停地求饶，潘仍不罢休。潘当时，对何提出了四个选择条件：第一是让学生依次打1000棍子；第二是老师亲自动手打100棍；第三是吃下00只活苍蝇；第四是吃树上的绿虫。何怕老师又下重手，表示愿意让同学打，潘便令一名女生先动手“施刑”，另叫几名男生按住何的四肢自己在旁边监督。该女生迫于无奈，过打边哭，一共打何100余棍。班主任掐裂女学生耳朵 广东幼儿给老师下跪“感恩”（三）校园性侵害案频发，影响恶劣，危害极大。（三）校园性侵害案频发，影响恶劣，危害极大。少数教师素质极低、道德败坏，利用自己特殊身份和工作少数教师素质极低、道德败坏，利用自己特殊身份和工作之便，奸淫、猥亵未成年学生的事多有发生。全国妇联权益部之便，奸淫、猥亵未成年学生的事多有发生。全国妇联权益部曾专门出了一期题为曾专门出了一期题为教师对学生的侵害不容忽视教师对学生的侵害不容忽视的简报，的简报，其中反映，近几年妇联系统接到的有关侵害幼女的来信来访数其中反映，近几年妇联系统接到的有关侵害幼女的来信来访数总体呈上升趋势：其中反映教师奸淫、猥亵学生的案件占很大总体呈上升趋势：其中反映教师奸淫、猥亵学生的案件占很大的比例。如：山东青岛某一小学教师，在任教期间，共计奸淫的比例。如：山东青岛某一小学教师，在任教期间，共计奸淫女学生名，猥亵幼女名，对女生幼小的心灵造成了严重女学生名，猥亵幼女名，对女生幼小的心灵造成了严重的影响。的影响。北京武山县一中北京武山县一中4747岁的教师张某将该校初岁的教师张某将该校初一女生小云一女生小云(化名化名)猥亵、强奸达猥亵、强奸达8 8次之多；次之多；甘肃省静宁县初二女生小敏甘肃省静宁县初二女生小敏(化名化名)被班主任被班主任刘某奸污；甘肃省临夏县小学教师赵会生，刘某奸污；甘肃省临夏县小学教师赵会生，先后猥亵先后猥亵2121名小学女生，并对其中名小学女生，并对其中4 4人多次人多次强奸；陇西县某镇一所初中的体育老师杨强奸；陇西县某镇一所初中的体育老师杨某，对该校某，对该校6 6名初三女生实施强奸。从名初三女生实施强奸。从20002000年年1010月到月到20012001年初，北京市通州区永顺小学年初，北京市通州区永顺小学教师陈友海猥亵女生教师陈友海猥亵女生1414名，另有两名女生被名，另有两名女生被其多次奸淫。其多次奸淫。云南省姚安县某小学有13名学生，仅有一名教师。2002年9月至2003年11月，教师李枝红先后以安排学生烧开水、做饭、辅导作业、帮助认字等借口，将6名7岁9岁的女学生单独骗至宿舍进行多次奸淫，然后给孩子们几毛钱或几颗水果糖，威胁他们不准告诉外人。后来又给每个受害学生家长200元，让他们带孩子去看病，以此来阻止他们向警方报案。最后终于有一名家长带女儿走进了派出所，李枝红很快被警方拘留。（四）不尊重学生 师生之间年龄、知识、能力、经验等有差距，但其人格是平等的，学生也有被尊重的需要。一些教师无视学生的存在，认为学生就是小孩，在人格上不能平等对待学生，在学生面前总是居高临下，对学生合理的意见和建议满不在乎，独断专行。现实中表现有老师对学生的合法权益缺乏应有的认识重视，侮辱、讽刺、挖苦学生，泄露学生的个人隐私等。如河南某城镇中学一教师泄露学生隐私造成学生自杀身亡；山东济南一班主任对不专心听课的学生批评说：“你的笑容就像三陪小姐，你近视戴眼镜，就是嫁到农村去也没人要”，严重损害了学生的自尊心。在调查中发现，教师不尊重学生人格的现象较多。在接受调查的教师中，认为讽刺、挖苦学生是“一种十分必要的教育手段”的占1%；认为“生气时难免出现可能原谅”的占19.3%；“认为这是不尊重学生的人格，应坚决避免”的占72.7%；其中经常讽刺、挖苦、歧视学生的不存在，偶尔出现的占19.3%。（五）压抑学生的个性，歧视学习有困难或平时不太遵守纪律的学生。一些教师教育教学与管理模式过于陈旧，方式方法千篇一律，不注意因材施教，不注意发现、引导、挖掘和鼓励发展学生的个性，而是打击学生的兴趣、爱好，甚至扼杀学生的智慧和创造性等；一些教师将班上的学生分为“三、六、九等”，给学生排名次、排队，在座位上、课堂提问上以及参加各种活动上都把他们另眼相看；对教师自认为是学习上有困难或纪律上表现不佳的“后进生”，采取歧视的态度，语言上极不耐烦。例：课堂上老师变向歧视学生在英语课上，老师叫大家做卷子，突然前边的一个好学生在英语课上，老师叫大家做卷子，突然前边的一个好学生说自己没有卷子，老师走到后面，一种命令的口气对差生说：说自己没有卷子，老师走到后面，一种命令的口气对差生说：“反正你们不会做，把卷子给反正你们不会做，把卷子给XXXX吧！吧！”见没人回应她，她就点见没人回应她，她就点名了名了“XXXXXX把卷子给把卷子给XXXX。”XXXXXX生气，把卷子撕了，嘴里嚷道生气，把卷子撕了，嘴里嚷道“我还挺倒霉的，自己花钱买卷子，还得送给别人！我还挺倒霉的，自己花钱买卷子，还得送给别人！”老师也生气了老师也生气了“真自私，自己不做，还不给别人真自私，自己不做，还不给别人”老师说老师说的也不是不对，但这也是对的也不是不对，但这也是对XXXXXX的伤害，但她却一次又的伤害，但她却一次又 一一次地伤害差生的心。（这种事不止一次发生）次地伤害差生的心。（这种事不止一次发生）自本学期开始，老师就露出了真实的丑漏的一面，对好生自本学期开始，老师就露出了真实的丑漏的一面，对好生差生的态度明显不一样，什么义务教育，什么人人平等，都是差生的态度明显不一样，什么义务教育，什么人人平等，都是屁话！不知不觉间，发现好生都被调到班级前部，差生都被甩屁话！不知不觉间，发现好生都被调到班级前部，差生都被甩到后面了到后面了（六）教师的言传身教失范教师教书育人靠的是“言传身教”“言传”是最常见，最普通，最主要的手段许多教师在正式场合和非正式场合不时冒出脏话，粗话；课堂上不时出现一些挫伤学生自尊心的非规范性话语，如“木头脑瓜”，“四肢发达，头脑简单”；在人际交往中，过激的或过于世俗，势利的语言。“身教”重要在教师的行为方面，指教师应依靠自己规范化，个性化的行为去指导学生，感染学生。一些教师放松对自己的要求，不注意仪表、言行；一些教师将商业行为带入到师生关系中来，利用手中的权力，索取学生和家长的钱物等。在行为方面，教师失范的表现在行为方面，教师失范的表现首先表现在对学生的体罚和变相体罚上。首先表现在对学生的体罚和变相体罚上。据杭州大学据杭州大学20002000年的一份调查显示，目前初中出现的体罚现象主要有以下年的一份调查显示，目前初中出现的体罚现象主要有以下三个特点：一是受罚面广，调查中得出受罚学生的比例分别为：初一三个特点：一是受罚面广，调查中得出受罚学生的比例分别为：初一43.7%43.7%，初二，初二50.7%50.7%，初三，初三35.9%35.9%；二是体罚形式多，粗略统计，初中教师；二是体罚形式多，粗略统计，初中教师体罚学生的形式有近体罚学生的形式有近2020种。三是随意性大，性质恶劣，对有过错的学生教种。三是随意性大，性质恶劣，对有过错的学生教师或动手，或罚作业，罚劳动，完全凭教师当时的心情行事。体罚从表面师或动手，或罚作业，罚劳动，完全凭教师当时的心情行事。体罚从表面上看教师似乎镇住了学生，维护了自己的威严。实际上，教师却把自己推上看教师似乎镇住了学生，维护了自己的威严。实际上，教师却把自己推到了学生的对立面，把自己从一个正面的教育者角色转化为学生敌视的对到了学生的对立面，把自己从一个正面的教育者角色转化为学生敌视的对象。象。其次，教师的失范行为表现在某些教师的谋私行为上采用各种方式向学生套取礼品，利用与学生家长的关系谋私利，不送礼的学生偶有遭到批评，奚落和歧视的，家长偶有不给教师帮私忙的也偶有影响及学生的，有的教师为了“挣外快”，规定学生帮忙促销或推销。第三，教师失范行为表现在日常行为上第三，教师失范行为表现在日常行为上 随地吐痰，衣着不整，在禁烟场所抽烟，办公室凌乱不堪，对校园环境问题熟视无睹等等，这些都直接影响教师自身形象。孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”四、教师职业道德存在问题的原因（一）教师并不看好自己所从事的职业尽管“教师是太阳底下最光辉的职业”,但在我国,教师职业吸引力却很低。教师数量在逐步缩小。经济体制向市场经济体制转型,随着人才市场发育的成熟,教师流动已属正常现象。但是骨干教师、学历层次高、短缺专业的教师的大量流失却不能不令人担忧。（二）不良社会因素的消极影响由于价值观的变化，现实生活中教师职业的自豪感、责任感大大降低，对教师的敬业意识和敬业精神造成了不良影响.拜金主义、极端个人主义和消极腐败现象渗透到了教育领域，使一些教师的人格也发生了变化，甚至出现了一定程度的扭曲，教师的“言与行”“身与教”已失去了教育意义。（三）教师负担较重应试教育造成的后果，培养的学生只会读书，不会做事。（四）教师自身修养欠缺一、教育观念陈旧，对学生不能一视同仁，认为体罚和变相体罚是一种手段。二、教师知识结构、能力结构不完善，缺少法律知识，法律观念淡薄，法制意识不强缺少特殊教育的知识、技能，对暂时落后、学习有困难或情绪有问题的学生缺少行之有效的教育方法、手段，缺少因材施教的能力和方法。三、不能适应不断发展变化的社会环境，不善于调适自己的心境。四、家庭不和，迁怒于学生。五、教师提高自身职业道德方法(一)立志修身“志”是人的精神世界的支柱。立志做一名让学生满意、让党满意、让人民满意的思想政治理论课教师。(二)学思结合,知行统一论语述而“我非生而知之者,好古,敏以求之者也”学、思、行是修养的必要过程行是修养的目的所在论语为政：“学而不思则罔,思而不学则殆”对于教师来说,道德修养中学、思、行的结合1.1.要学好理论要学好理论（1）掌握运用马克思主义的科学世界观和方法论（2）深入学习教育学的基本理论（3）深入学习教师职业道德规范2.2.道德学习是道德学习是认知学习、行为学习、情感学习的统一。3.向师德榜样学习 著名作家林青云曾经说过：著名作家林青云曾经说过：“一个人面一个人面对外面的世界时，需要的是窗子，一个人对外面的世界时，需要的是窗子，一个人面对自我时，需要的是镜子，通过窗子才面对自我时，需要的是镜子，通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子或镜子并不重要，己的污点。其实，窗子或镜子并不重要，重要的是你的心，你的心广大，书房就大重要的是你的心，你的心广大，书房就大了，你的心明亮，世界就明亮了。了，你的心明亮，世界就明亮了。”(三三)践履笃行践履笃行,积善成德积善成德 论语宪问:“君子耻其言而过其行。”言过其行,在君子看来是一种莫大的耻辱;而言行一致则是一种美德。宋代的朱熹说过:“方其知之,而行未及之,则知尚浅,即亲历其域,则知益明。”就是说,没有切实的道德践履的检验,道德认识往往是肤浅的、脆弱的。教书匠灵魂工程师以教谋生、以教为业以教为荣、以教为乐小 结一、教师职业道德涵义二、我国教师职业道德规范的基本结构三、教师职业道德存在的问题四、教师职业道德存在问题的原因五、教师提高自身职业道德方法