5.1《质量守恒定律》教案.pdf

-质量守恒定律质量守恒定律一、教学目标：一、教学目标：1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2.从微粒角度解释质量守恒的本质原因，并认识化学反应。3.培养严谨求实的科学精神，认识定量研究对化学科学发展的作用。二、教材分析：二、教材分析：从教材第五单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质的方面展开。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识从“质”到“量”的过渡，同时也是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。三、学情分析：三、学情分析：对于守恒的概念学生并不陌生，在物理学科的学习中，学生已经认识了能量守恒。在前四个单元的化学学习中，学生学习了一些化学变化，特别是第四单元中较为系统的学习了有关水的知识，通过电解水实验、水分解的图示或动画，从微观的角度分析了水的分解反应，通过分子等有关物质结构知识的学习，为学习质量守恒定律奠定了基础。四、教学过程四、教学过程活动步骤教师活动学生活动设计意图前面几个单元我们已经从宏观和微观的角度认识了化学反应的。今天我们要从一个新的角度，从量的角度来认识化学反应。早在几百年前科学家们就对化学反应进行了定量研究，其中就有我们熟知的法国科学家拉瓦锡。导入新课有一次他用定量的方法研究思 考 拉 瓦 锡引用科学家的氧化汞的分解。他将 45 份质的 实 验 结 果事 例 提 出 问-量的氧化汞加热分解，一段时是 否 属 于 巧题，激发学生间后他惊奇的发现生成的氧合。气和汞的总质量恰好等于氧化汞的质量。这是不是巧合呢？当年困惑拉瓦锡的问题，正是我们今天要学习的内容。那么接下来我们就踏着科学家的足迹来探究化学反应前后物质质量的变化规律。演示实验演示红磷燃烧前后质量的测观察实验定实验总结引导学生正确描述实验现象汇 报 实 验 现培养语言表达和数据阅读教材象和数据。能力。培养观察能力的求知欲。让学生阅读教材 93 页的方案学 生 阅 读 教培养学生的阅二，在阅读的过程中思考这样材，解 决 问读能力。两个问题：1.实验中要进行两次称量，这两次称量的方法有什么不同？2.实验步骤。题。分组实验让学生分小组进行铁与硫酸学 生 分 组 实培养学生合作铜溶液反应前后质量的测定，验。提示做好现象和数据的记录。动手实验的能力。实验总结提问：实验中观察到的现象及汇 报 实 验 现培养语言表达记录的数据。象和数据。能力。总结质量守恒引导分析反应前后质量相等学 生 分 析 思培养学生的分定律的内容的本质。考，得出质量析总结能力。守 恒 定 律 的-内容。微观解释提问：为什么化学反应前后质学 生 演 示 并培养学生微观量会守恒？引导学生透过表讲解象从化学变化的本质进行分析。并让学生借助模型，模拟化学反应的微观过程。问题解决陈述波义耳、罗蒙诺索夫的实分析思考验让学生分析其中的问题。让学生学会利用质量守恒定律分析实验。问题解决依次演示碳酸钠与盐酸反应分析实验前后质量的测定、镁条燃烧前后质量的测定。实验结束后提问：为什么反应后称得的质量和反应前不相等？总结回顾人类发现质量守恒定律的漫长过程，由于受到错误理论的引导，波义耳、罗蒙诺索夫与质量守恒定律插肩而过。后来拉瓦锡经过反复实验得出了质量守恒定律，然而因为称量仪器精确度有限，还是有一些质疑的声音。直到 20 世纪，科学家们做了精确度极高的实验，质量守恒定律才得到了一致的认可。任何一项科学发现，都凝结着科学家们的辛勤汗水。同时科学是永无止境的，宇宙中还有更多的谜底等-让科学家执着追求真理的精神成为学生学习的内驱力，激发学生产生新 的 探 究 欲望。让学生学会利用质量守恒定律分析实验。想象能力。-着你们去揭开!课堂训练（提示：打开配套习题，互动答题，更快更便捷的了解学生的掌握情况）五、板书设计：五、板书设计：课题 1 质量守恒定律一、探究质量守恒定律参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。二、微观解释三、问题解决-