平民校长姚止平.ppt

心系百姓，力倡心系百姓，力倡“平民教育平民教育”，全心全意为普通百，全心全意为普通百姓子女的成功成才搭建坚实的台阶；为人低调，但在姓子女的成功成才搭建坚实的台阶；为人低调，但在事业上却不懈进取，敢于挑战自我，超越现状，追求事业上却不懈进取，敢于挑战自我，超越现状，追求卓越；苦心经营学校，使学校逐步拥有了较为厚实的卓越；苦心经营学校，使学校逐步拥有了较为厚实的办学实力，但从不以权谋私，以权营利，真正做到了办学实力，但从不以权谋私，以权营利，真正做到了“情为民所系，权为民所用，利为民所谋情为民所系，权为民所用，利为民所谋”；有着广；有着广泛而热烈的社会影响，但从不张扬自我，从不争功求泛而热烈的社会影响，但从不张扬自我，从不争功求利，面对各种荣誉，常常主动利，面对各种荣誉，常常主动“让贤让贤”这就是姚这就是姚止平。止平。“当真当真”就能就能“成真成真”栟中人说话、做事都非常栟中人说话、做事都非常“当真当真”。举几个例子。先说“青蓝工程”，几乎每一所学校都开展过这项工作，都能在“总结”、“汇报”时洋洋洒洒说出许多，但这当中不乏掺人水份。有的纯粹是形（名）存实亡，或者“开头轰，中间松，最后空”；其中最为致命的是没有配套的评价机制，做好做坏一个样，效果可想而知。栟中却不这样，师徒结对后，徒弟每上一堂课，都先备课，后听课，再改教案，经师傅认可后再上课。而师傅的每一堂课都要向徒弟开放时实行“师徒捆绑”，只有师徒皆佳者才能被评为优秀。这佯，徒弟的进步自然很快，他们所在的班级每次考试成绩都不会与其他班有较大差距，有的甚至相比更高，从而有力地保证和促进了整体的提高与优化。再比如，栟中有一个系统的上课制度。还说新教师，到校后第一星期用他们要上“亮相课”学校据此对其素质进行全面评价。一个月之后再上“过关课”，那些明显影响教学效果的做法必须立即大力改正。一年内要参加教学比武，好的课要上全校观摩课，而且必须有较强的指导性作用。学校“行政听课”也很正常，所有的教学管理人员（包括一把手）都要在集中听课那天深入课堂，下周一党政联席会要着重评价“行政听课”的情况，根据一定的评价标准评出等级，没能达到良好级的教师要限期达标。接受采访的老师们几乎都“头头是道”地跟我们说起以上这些制度，从他们的言谈中我们真切地感受到制度本身已经内化为他们的教学行为习惯。我们敢断言，这些制度不可能停留在报告上、口头里，他们确确实实是这样做的而这或许才是栟中与其他学校的根本区别所在！栟中人“当真，表现在几乎每一个行为或细节中。比如，课间操时我们观摩了该校独创的“课间拳”觉得一切都好，唯独喊口令没有音乐伴奏，缺乏美感，体育老师当天就选了几支曲子，请我们一起来定夺，然后录音合成；该校正创省四星级学校，请我们“会诊”，“会诊”结束后不到一小时，我们的意见就被打印发给全体中层以上领导。认准了就“当真”，“当真”了就奋厉风行、不折不扣地去做，还有什么事情不能做好，还有什么理想不能“成真”？从“当真”到“成真”，中间必经之环节是“玩真的”。反观我们的南通教育，之所以取得一个又一个成功，不正是因为我们“当真”、“玩真的”？又反观我们的某些学校，工作不尽如人意，跟栟中，跟先进学校有明显差距，并且差距还在越拉越大，问题症结或许并不在于不懂得如上所述的诸种管理方法，（相信大家是“懂”的）而在于没有十分地“当真”，“玩真的”功夫也远没到火候。“当真”才能“成真”，“当真”就能“成真”。愿我们今后的工作都从“当真”开始起步。“吃苦吃苦”也要讲科学也要讲科学 到栟茶中学来考察学习的人都会提出一个问题，高考这么好，学生到栟茶中学来考察学习的人都会提出一个问题，高考这么好，学生苦不苦。学校领导和老师坦言，不刻苦、不吃苦怎能取得好成绩，苦不苦。学校领导和老师坦言，不刻苦、不吃苦怎能取得好成绩，“吃吃苦苦”是免不了的，学校几十年来的校训中就有一句话：是免不了的，学校几十年来的校训中就有一句话：“能吃苦方能求能吃苦方能求进步进步”。“吃苦吃苦”不等于蛮干，不等于蛮干，“吃苦吃苦”也是要讲科学的。也是要讲科学的。“栟中人栟中人”的的“吃苦观吃苦观”反映了他们一贯坦诚实在的精神和为人风格。反映了他们一贯坦诚实在的精神和为人风格。首先是，教师多吃苦，以此赢得学生的相对轻松。严格禁止用现成的试卷，要求教师尽量多占有资料，在此基础上，把最精华的试筛选出来整合成新的试卷，尽最大可能使每一份试卷、每一道题目拥有较强的典型性、代表性，都能让学生举一反三、以简驭繁。为了筛选和重新编制试卷，每一位教师每学期都要用掉几盒划纸刀，由此可以想见，他们涉猎了多少资料，花费了多少心血。相应的，学生练习的题目就变得少了，他门根本不需要去钻题海，进行大量的重复、低效、无效甚至负效的劳动，所以“苦”也就“苦”得有限了，以少数人的“苦”换得大多人的“不太苦”这当然是“合算”的、是符合“节约高考成本”之原则的。其次，该校十分重视“劳逸结合”。这应该是老生常谈了，问题是有些学校或者口是心非，说的一套，做的一套；或者平时还能注意，到最紧张时就有意无意地抛之脑后，让学生拼消耗，打疲劳战。正如笔者在第一篇随笔里所说的，“当真才能成真”，该校对“劳逸结合”十分“当真”，通过制度、纪律和管理，“逼迫”、要求和引导学生学习时倾尽心力，休息时彻底放松。如，保证学生每晚有七个半小时睡眠，另外，每天还有一小时午休，这佯学生的疲劳度得到控制，精力相当充沛。他们还切实加强体育锻炼，学校自创的“课间拳”动作协调、舒展，能在很大程度上消除学生的紧张，学生说，20分钟的打拳活动就像是一个很好的加油站，后续的学习因此有了强劲的动力。该校的文娱和文化生活也不打折扣，每年都搞一次全校性的科技节、体育节、艺术节，这些活动客观上有利于学生身心的调节，使学生在徐疾有致、张驰互济的心境中健康成长。第三，给“苦”涂上一层“糖衣”。所谓“糖衣”就是心理的疏导，是精神的鼓励、意志的激发。我们都有这样的体会，对自己感兴趣的事情再苦也觉得甜，乐此不疲，欲罢不能。该校正是这样的，越是到紧张的时候，学校领导、年级主任、班主任及课任教师等越是多找学生谈心，多给他们“打气”；越是学生感到苦恼和困惑的时候，越是多去寻找和发现他们的优势和优点，使学生对自己产生一种良好的暗示心理，相信自己能行，从而产生强大的内驱力量。每一个个体的精神都是振作的，这样很容易形成众志成城的局面，形成和谐奋进的氛围。该校教师之间、学生之间、师生之间特别团结和融洽，这种宽松的人际环境实际上就是一种很好的“糖衣”。“吃苦”是不要紧的、要紧的是“科学”不“科学”。“吃苦”一旦和“科学”结合起来，就能产生意想不到的“裂变”威力。走进该校，谁都会感受到这股迷人的威力