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梁冯小学书法活动总结为了使少年儿童从小热爱书法艺术,把汉字写得正确、端正、美观、熟练，新课标指出“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导”。写好毛笔字是一项语文基本功。教学生写毛笔字，主要是教给他们写毛笔字的基础知识和技能.楷书点画分明，结构方正,学习方便，应用范围较广泛，是学习其他字体的基础。以前的学生对毛笔字的书写感到陌生,不知从何下手的原因有：第一，学校不够重视,没有专职的书法教师。第二，家长对毛笔字的书写也不重视,只是认为要专心学好语文、数学、英语三科基础就行了。第三，无论是老师还是学生都有这样的思想，写毛笔字麻烦,弄得到处是墨水。第四，老师的毛笔字写得不好,不敢指导学生书写，虽然老师也让学生写过,但学生写得不成样子，“火柴棍”、“蚯蚓”等各种各样的字体都有.怎样有效地训练学生写好毛笔字呢？这是我校开设毛笔实验的目的。这里,我校对毛笔怎么教的一些理解、策略和方法等介绍给学生们,希望对大家有所帮助！一、教师要多方面学习有关毛笔字教学的理论.通过网络学习了一些关于毛笔字教学的理论文章，多看看名家的书法讲座和经验丰富的教师撰写的教案或文章.二、毛笔字教学存在着以下几个问题：第一、学生的写字现状。初学毛笔字的学生对毛笔的书写都呈现以下特点：1、脏:绝大部分的学生一旦写起毛笔字，桌子上、凳子上、练习本上、习字册上都是墨汁，甚至有些孩子手上、脸上、衣服上弄得到处都是。2.写字的方法不当：许多孩子在书写的时候,握笔姿势不对,坐姿不对,在写字的时候，没有掌握运笔的方法，把握不住字的结构特点。第二、老师的教学现状。1.教师重视程度不够：有许多语文老师存在不正确的想法，现状都可以用打印机了，还用毛笔干什么呢？况且写好毛笔字对孩子们将来也没有什么实际的用处，孩子学了没有用，干嘛要写呢？2、教师不会教：作为老师都想把孩子教好，可是鉴于自身的毛笔字水平不高,不知如何去教，一到写字课干脆就让学生自己随便的写一写,应付十分钟。有的老师自身具有一定的写字水平,可是教学理论水平不高，对书写的运笔路线和结构特点不会语言表达，如同茶壶里煮饺子。三、注重毛笔的课堂教学,提高学生书写水平。（一）、从行动上重视起来。开学的时候,老师要要求学生准备好毛笔和墨汁这两样东西，在思想上不断向学生渲染中国毛笔书法伟大的历史意义和作用。让学生懂得书法是中华传统文化的瑰宝,她是以人品为落脚点，是以个体生理素质为基础，在客观环境影响下形成了个性心理特征.她标志着个体思想情操在实践能力知识能力、观察能力、想象能力、坚韧力等的基本水准与倾向.我们是中华子孙，有责任继承和弘扬民族文化，而且在人们的生活中无论是美化环境、装饰物品，还是欢庆节日，书写标语、祝贺誌喜等等，都不难发现各种书法的神姿。（二）、加强毛笔的书写指导,培养良好的书写习惯。认真写好毛笔字这一课,目标是指导学生学会毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔和书写姿势，初步培养学生写毛笔字的良好习惯;懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确使用、爱护毛笔和注意整洁的好习惯。重点是正确指导学生执笔方法和写字姿势.毛笔的执笔方法是:用大拇指与食指捏紧笔杆，将笔杆竖直。中指辅食指向里勾住笔杆。无名指向外抵住笔杆便于上挑。小指紧贴在无名指下面，对无名指起辅助作用，但不接触笔杆,做到“指实掌虚”.写大楷时笔要拿高些约距离笔头三寸左右;写小楷时，笔要拿底一些，约距离笔头一寸左右。写字姿势是否正确，直接关系着写字的效果和儿童的身心健康.写字的姿势应该是：头要正，不要前倾，不要左右倾斜，上身要直，胸部略微向前挺，眼睛同桌面保持一尺远的距离,同桌子保持一个拳头的距离。两脚平行着地,大腿平放,小腿垂直。即平时的口诀:“头正腰直腿放好，一尺一拳一寸高.老师在教学时要注意示范，或利用教学挂图供儿童观察、模仿.随时纠正学生不正确的写字姿势。（三）、教学中善于应用“一看二范三练”的三步教学法，提高学生书写能力。第一步：看毛笔字教学中的“看，就是要用眼睛看范字,看范字美在何处，看范字如何表现美出这种美。教学时，可引导学生看字帖上的字，教师也可以将字帖上的字写到带米字格的白纸上，贴在黑板上让学生看。看范字时，教师应引导学生看结体、观结构、找主笔、定重心。（1）、看结体。汉字是由若干基本笔画组成的，笔画之间如何结成一体,是有讲究的。教学中一定要引导学生看清字的结体特征。毛笔字的结体特征主要有：上紧下舒,即上部写得紧凑,以表现下伸部分结构的敞朗和舒展,如“布”字。口儿上宽下窄,“口”字的上“横”要稍长于底“横”,如“日.中间靠拢，四面伸出，如“丞”.框首撇尖进框,如“自”.竖左一撇，竖右起笔,如“柱”,舒敛。“舒”即舒展，“敛”即收缩。如“地 字的“土”部应左舒右敛，而“也部应左敛右舒。结体特征还有“开合”“避让”“补空”“长短”等。(2）、观结构.字的结构形式有很多种，除独体外，有左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围等。在教学中，要引导学生观察字的结构比例。左右结构：又分为左右基本相等、左右不等（又有左宽右窄、左窄右宽两种，）。上下结构：又分为上下相等、上下不等（又有上大下小，上小下大两种）。以上结构的字在书写时，米字格内窄部占三分之一或稍多些,宽部占三分之二或稍小些.半包围结构：有左上包、右上包、左上右包、左下包四种形式。左上包的字，内部要写得大些；右上包的字，内部略靠左；左上右包的字，外框要写正，框内部分要略写得小些；左下包，走之儿底要托住上面的部分。全包围结构。这种结构字的大小、宽窄，内框中的空白,都要因字制宜，分布匀称，不要布满全格,注意协调.（3)、找主笔。一个字可能由许多笔画组成，这些笔画书写的好坏，对整个字的美观都有影响.但这些笔画中，有一笔最关键,这一笔就是主笔，其它是副笔，对重心起辅助作用。例如:“言”字的第一笔“点”是主笔,它必须写好。当然，还必须把“横写长，写平，整个字才能稳。教学中，要重点引导学生找出字的主笔，并知道这笔如何书写才美。（4）、定重心。书法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其原因,就是因为书法家能正确把握字的重心。重心把握好了，字就写正了.例如“夕”字的笔画少，看似好写，实际在书写中最易写歪。仔细观察,我们发现“夕的主笔是第一笔撇，要稍平。但写好了这笔,还不能保证字稳,还要靠“横撇来牵制，“横撇”的“撇”要稍倾斜些，使重心落在米字格的中心线上。又如“名”的“口要尽量左移。