中班教研组工作计划.pdf

中班教研组工作计划中班教研组工作总结随着二期课改的不断深入，本学期我们中班班教研组全体教师在园领导的关心、指导下，连续坚持理论学习和授课实践相结合的工作模式，仔细贯彻幼儿园教育指导大纲、上海市学前教育课程指南的精神，针对中班幼儿的年纪特点和发展情况，有目的有选择地睁开教研活动，努力提高授课质量，进行了不断的学习、实践、反省、再实践、积累的过程，获得了教育理念和授课实践能力的双重提高。现将主要工作作一下简单总结。一、让教师成为教研活动的主人。教研活动中，每位教师都是活动的主人，为了让教师发挥好他们的积极性与主动性，我采用了轮流主持的活动方式调换教师的积极性，让他们成为活动的主人。第一，在每次教研活动的信息交流版块，我要求当次活动主持的教师要搜寻好有关与教研重点有关的理论资料，先对信息进行内化与提炼，尔后提早告诉组员进行先学习;在商讨活动中，组员再对其中 12 点进行剖析与商讨，挖掘出其潜藏的价值，进而能为我所用。实践证明，这样的信息交流形式不只转变了组员收集信息的态度(由被动变主动)，同时也加强了可操作性与实践意义。其次，针对在使用与推行新课程的过程中教师对操作资料包的使用面对的一些迷惑与存在的问题，我们教师共同收集学习了加强孩子和资料的互动作用、环境创立中的导与学等理论文章，在学习中又采用了“多问、多议、多讲”的形式，并要求组员将学到的知识在实质中进行操作，让老师们自己提出思疑与迷惑，最后在主题活动结束后，大家都写好了对操作资料包的使用领悟，使教研活动真实表现出学习和研究的浓重气氛，成为授课研究的小阵地。第三，在商讨活动中采用“一课多研”的方式，促动教师“吃透”教材。在每一个主题活动睁开从前，我要求组内老师熟悉教材，使1/31中班教研组工作计划教师在与教材的对话中确立自信，在研究教材、制定主题睁开网络的过程中掌握教材的脉络，尔后要求每位教师围绕主题活动中的某个点设计一个授课活动，尔后进行各自实践交流，使大家对教材的有更进一步的理解;同时，又要求组员能依照班级实质，将四本教材整合地运用，特别是能将生活、运动教材中与主题有关的内容进行梳理与整合，并且能设计一些有价值的区角活动等等。在此基础上，在主题睁开前利用教研活动各班进行交流，互相再扬长避短进行调整与改正，这些做法不只使得组员对教材有了更进一步的认识，同时还提高了她们在主题背景下整合各样教育因素的能力。二、实践活动促使教师成长。学习是为了更好地实践。为了让实践活动促使教师的成长，本学期中，我们采用“滚雪球”的商讨方式，既由大家共同设计一次主题背景下的活动，最后确立方案，尔后由一位教师进行实践，大家观摩后马上提出不足和改正建议，再由另一位教师再实践，大家再反省。这样实践活动使教师的评课能力有了提高，同时，也提高了活动的设计能力及活动中师幼互动的质量。同时，我们针对活动后由于时间紧无法实时评析的不足，采用活动时录象活动后边观摩边评析的方法来填补这一不足，还试一试了使用新的教研方式“微格商讨”，使组员对师幼互动的有效性促使幼儿发展有进一步的理解，也更有效促使教师的专业化水平。三、让家长工作更显人性。二期课改重申我们的授课要走出讲堂，走进社区，充分利用好周边资源，更重申家长的作用。在过去的见解中家长是幼儿教育的支持者、配合者，而现在我们提议让家长成为学前教育的亲密合作伙伴。为了能连续上学期我们与家长之间成立的优秀合作关系，我们在本学期开家长会从前各班对怎样开好此次会议进行了交流与交流，对本来的活动方案进行了调整与补充。家长会此后，我们发现家长的配合工作较之过去更主动了，他们积极收集主题睁开所需要的资料，收集区角活动所需的废旧物品，丰富自然角的内容等等。同时，我们各班还依照主题活动的需要，与个别家进步行交流，让他们来2/32中班教研组工作计划园参加我们的授课活动。在学期结束前，我们又邀请家长来园观摩半日活动，让家长对孩子在园的表现有进一步的认识，为家园共同教育孩子确立了基础。自然，本学期还有很多工作做的还很不够，如专题研究的力度与深度不足，家长工作的形式还待丰富等等，在今后的工作中我们将连续思虑、连续完满，争取更大的转变和进步。3/33