三年级下语文教学片段及反思21荷花.pdf

三年级下语文教学片段及反思三年级下语文教学片段及反思 2121 荷花荷花【案例一】课件展示“池塘里的荷花”，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机繁盛，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。师：请同砚们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。生：我看到荷花很美丽，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。生：荷花太美了，看着看着，好像自己也成了一朵荷花。师：课文哪一段具体地写出了荷花的美？（生答第 2 自然段）（出示段，同砚们以自己喜欢的方法读文）师：你读懂了什么？生：我抓住“挨挨挤挤”读懂了荷叶很多。生：明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢？生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。生：我一边读一边想象，知道荷花已经开了不少，而且荷花的形态很多很美。师：荷花那么美，你能读出它的美来吗？生：我还会加上行动呢。（生一边读一边加行动，特殊生动、形象）生：老师，“冒”可以换成“伸”吗？师：你真会念书。你们说说“冒”换成“伸”，好不好？生：“伸”的意思是舒展开；“冒”是向外透，往上升。我觉得在这里用“伸”不敷适当。生：我觉得用“冒”字好。因为“冒”写出荷花的动态美，还让人感受到荷花振奋向上的物质美。师：荷花云云娇艳感人，你想用什么要领再次感受荷花的美呢？生：我想用笔把它画下来。生：我想配着音乐美美地朗读。【反思】在传授中,西席利用多媒体创设情形，营造民主、划一、绽放的氛围空间，勉励学生敢想、敢说、敢做。如，谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方法念书、你读懂了什么、“冒”换成“伸”，好不好？等等。变动学生满身心投入，使学生愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味。西席引导学生你想用什么要领再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，画画、朗读创造力得以充分的挖掘。新大纲指出：小学语文应当立足于促进学生的成长。让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促进了学生语文素养的成长。无疑，这是讲堂实施素质教诲应追求的目标。【案例二】传授荷花一课第二自然段中的难点处理：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：（西席出示句子）同砚们，“冒”字还可以换成什么词？生 1：钻。生 2：长！生 3：露!生：挤师：既然有这么多的词可用，课文为什么要用“冒”字呢？请同砚们用心的读读这段前后几句话，领会一下“冒”出来是怎样的长出来？（学生开始念书、思考）生 1：是火急的长出来！师：很好。生 2：我以为是迫不及待的长出来。师：你真会动脑。生 3：是生机勃勃，使劲的长出来。师：就请你们分别把这些词语填到原句中，自己读读吧！生：学生开始试着读句子。师：同砚们，这些白荷花这么火急地要冒出来想干什么呢？生 1：白荷花想看看这美丽的世界。生 2：它们想和小鱼交个朋友。生 3：它们要领和小蜻蜓们一起做游戏。教后记：入选课本的课文大部分是成名作家的经典之作，而且议决重复修改，语言简洁娴熟，优美生动，改动一个字或减少一个字，或者改换词语的顺序，都市影响原文语言整体的和谐。荷花一文也不破例，上面的传授片断是全文的传授难点之一。议决比较、品味、想象画面、朗读，加上老师的点拨引导，学生领会到了“冒”字的深刻含义，领会到了这个“冒”字所授予白荷花的旺盛生命力，同时也启发了学生的思维，激发了学生的创新火花，霸占了难点。