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大瀑布的葬礼教学反思大瀑布的葬礼教学反思（精选4篇）大瀑布的葬礼是一篇阅读课文，根据课文特点，教学时巧妙 地引导学生抓住大瀑布枯竭前后的画面进行对比，诱发学生的情感 冲突，不仅易于唤醒学生的生态意识，而且为他们自主参与语言实 践搭建了平台。一、初读全文，感知课文大意在老师板书课题后，先让学生针对课题质疑，然后让学生带问题 阅读课文，并将自己在阅读中得到的答案在学习小组内交流。在学 生对课题进行质疑的前提下，让学生再读课文，想一想课文主要讲 了一件什么事？这样既可以有效培养学生的问题意识，又可以激发学生的阅读动机。学生交流了提出的问题后，对课文有了初步的了解，此时让学 生再读课文了解主要内容，这样学生对课文大意就有了整体的掌握,这种设计遵循了学生的认知规律和阅读规律。二、精读重点，参与语言实践引导学生精读课文的重点段，并抓住课文的重点词句说话；并设 置情境引导学生模拟总统演讲。两次语言实践，既相互独立又彼此关联，这样学生一方面可以进 一步感受塞特凯达斯瀑布枯竭前后的强烈反差，以及导致这种反差 的原因，增强对环境保护的理性认识；另一方面为模拟演讲积累语 言材料。三、结合实际，畅谈阅读感受列举身边因环境遭到破坏而造成灾难的事例，用简短的话概扌舌学习了这篇课文的感受，课后写一篇读后感。学习了课文，学生的生态意识得到唤醍，但因时空差异会感觉这 样的事离自己比较遥远。本环节是一种拓展与延伸，目的在于让学 生把刚刚唤醒的生态意识与自己身边的人、事、物联系起来，进一 步感悟到环境保护迫在眉睫，应立即行动起来，从身边做起，从自 己做起，从而有效地将生态意识转换成环保行动。大瀑布的葬礼一课是人教版小学语文第十一册第14课。课 文讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即 将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问 题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景 观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬 礼的深远意义。一、采用小组合作、探究的方法学习学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布 小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命 垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮 观。充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人 极大的愉悦感。有的小组采用朗读的方法学习，我在指导学生朗读 时采用观看雄伟宏大的瀑布画而将学生带入意境，带着自己的感受 朗读。再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导 背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者 情感的共鸣（惋惜、失望、悲壮）。二、层层深入解决教学重点学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各 种原因是教学的重点。教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然 会提出这样的问题：“是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因:1、20世纪80年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世 界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大 减。2、周围许多工厂用水毫无节制。3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐 渐减少。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。为 了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对木国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看 这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问 题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐 消失的根木原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平 衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学 生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。三、釆用课外延伸的方法突破教学难点1、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道 哪些？学生列举了许多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直 观的录象。2、写话：看了这些心里有很多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋 发辍的语言唤醒二十一实际人们的环抱意识把你的全部的情感都溶 进去写一句格言警句的话。学生写出的话虽然还很稚嫩，但是他们 的内心的真实流露。3、课下我们进行社会调查学校、小区周围还有哪些地方不符和 环保要求，把调查报告寄给环保局、或新闻单位。（大家一起出力 把我们哈尔滨的环保工作提高到一个新的台阶。）敢寄吗？科学的 利用地球上的有限资源保护生态平衡。爱护我们的地球妈妈吧！使 大瀑布的悲剧不再重演。音乐结束本课。下课时教师把环保小卡片 发给各位环保小使者。把本课的教育意义延伸到课外。大瀑布的葬礼一课讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界 上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事,涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表 达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯 达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，教学难点是体 会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。我主要引导学生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌进行深入学 习和研究，学生能够从大瀑布的雄伟壮观和逐渐枯竭的对比中，容 易感受到保护生态平衡，爱护我们的地球的紧迫性。我层层深入解 决教学重点，先指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布与逐渐枯 竭的瀑布画而将学生带入意境，带着自己的感受朗读，学生入情入 境达到与作者情感的共鸣。再让学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失 的各种原因，学生默读第七自然段，很容易找到书中的原因。随即 引导学生更全而的辨证的看待问题，把问题引向深入。导致大瀑布 逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生 态平衡，不爱护我们生存的地球。大瀑布的葬礼是一篇阅读课文，特别强调致力于学生语文素 养的形成与发展。这种类型的课文教学一定要使学生“掌握最基本 的语文学习方法”，真正会学、主动地学。要放手让学生自读自悟,需要“该出手时就出手”，也需要“该出手时才出手。”的教学理 念。如这堂课教学我认为应该引导学生提炼出课文主线，并从中形 成一、两个问题情境，放手让学生进行研究，进行合作学习。语文阅读课目的学习就是将工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健 全的人格。在阅读教学中不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写昔日瀑布雄伟壮观和逐渐枯竭的景色时，有许多词语值得让学生积累。如果采用学生自读添空，教师引读的 方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生的收获会更大。同时在教学实践中感悟到，在培养学生读写能力时，我比较忽视。如果在执教大瀑布的葬礼课尾处进行了随文练笔的设计，抓住 课文可扩展的的地方，试写巴西总统的演讲稿，让学生觉得有话可 说，有感而发，有情可抒。不失为“阅读与习作”的中介，“接受 与创造”的桥梁，是达到“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学 目标的有效途径，更增强学生的环保意识。通过课后反思，使我更认识到教学阅读课文，需要教师的讲解指导，但比重比讲读教学小，而且只是举一隅的性质，让学生得到启 发后能举一反三，练习运用从讲读课文学到的读写知识。因此，要“放”和“扶”结合，引导学生通过实践，把读写的知识转化为能力。大瀑布的葬礼一文是鲁教版版四下第四组的课文，本组课文 主旨都在于唤起人们对自然环境的关注。本文以为瀑布举行葬礼的 形式来告诫人们要爱护好我们仅存的自然资源。本文采取了倒叙的 方法，同时场而的描写也很精彩。这些都是我们在课堂上要求掌握 的内容。在教学上，我采用了疑问导入“葬礼，一般都是对人来说的，可 文章却说对瀑布举行葬礼，你不觉得奇怪吗？”这个导入自然而然 地引发学生去思考原因。在此，我引导他们从举行“瀑布葬礼”的 意义；举行瀑布葬礼的原因去考虑。那么从学生的汇报中，我抓住 了他们言语中的几个关键词“大瀑布的悲剧不再重演”进行发问，“是什么造成了大瀑布的悲剧？”。这一问就将举行瀑布葬礼的原 因给带出来了。因为学生对大瀑布悲剧产生原因是较为容易掌握的,进而再将它们的思维引至大瀑布的悲剧让当地人损失了什么？掌握 了这些，那么他们对举行大瀑布葬礼的原因也就明口了。而为了更加深刻地去了解人们举行大瀑布葬礼的意义，深入了解 大瀑布今昔对比是十分必要的。于是，我采用了一组图片进行对比 感知。先让学生从视觉感官上去感知大瀑布的今昔反差，再让学生 从文中找出描写大瀑布场而的词语进行比较。从学生找出的描写大 瀑布气势的四字词语中，我让学生进行比较，并用自己的语言将之 描述，体现前后的强烈反差。进而营造一种让人惋惜的气氛，使学 生知道大瀑布的消失对当地人对世界人民都是一种无可估量的精神 财富的损失。教学中，也有不当的地方如：引导学生领略大瀑布的雄伟壮观的 场而时未能够多加品读领略，这样学生仅靠着理解几个描写壮观场 而的词语未必能够真正领略到瀑布场面之气势雄伟。倘若能够让学 生多读几遍后，尝试着用一些词语来概括理解到的场面，这样文章 中描写的四字词语都出来了，甚至课外更加精彩的词语都可能会出 现的。