教学材料：智障儿童音乐教学的几点体会.pdf

教学文档浅谈智障儿童音乐教学的几点体会浅谈智障儿童音乐教学的几点体会一般来说，智障儿童的言语、动作缓慢，智力发育缓慢，对周围事物和声音反响迟钝，身体素养较差，小肌肉群欠兴旺。有的特别简单高兴，多动、注意力不集中。有的表现为少动，或经常萎靡不振。因此，对智障儿童音乐教育不能照搬一般音乐教育的模式，应该在课程设置、教学形式和教学方法等方面有别于一般音乐教育，具有自己的特别性。本文针对这些问题谈谈个人在音乐教学实践中的一些体会。特别教育学校在对智障学生实施全面开展的教育过程中，音乐课作为一门艺术类学科在教学中，与其他类科一样同样具有举足轻重的地位，其独特的艺术功能和艺术美感，对陶冶学生的情操，净化学生的心灵，美化学生的行为，培养学生创新思维和实践能力方面，发挥着独特的作用。我在近一学年的教学实践中，依据智障儿童的特别心理特征、个体差异和个别孩子的特别需求，对智障儿童的音乐教学采纳如下教育方法。一、通过音乐教学加强对学生的言语训练智障儿童智力一般比同龄儿童低，大都不善言谈，并且大多存在言语发育缓慢，有些还有较为明显的羞怯心理或任性、多动等毛病。因此，我在音乐教学中，特别重视歌词教学，加强学生的言语训练。一是利用视觉平台如电视、电脑等，通过形象的画面，艳丽的色彩，展现歌曲内容，援助学生理解和记忆歌词，吸引智障儿童的注意，使他们的大脑皮层高兴起来，进而培养智障儿童的音乐兴趣。二是由于智障儿童的思维长期停留在直观形象阶段，对分析等综合能力较差和蔼于模仿他人的特点，采纳边示范边讲解，和通过录像进行示范的教学方法，教师的讲解言语要明确、简洁、形象和生动。如让智障学生按音乐节奏朗读歌词的方法，让学生一边拍手一边读歌词，用节奏带动词语，再者，教师在音乐声中做出精确完整的示范、孩子逐渐熟悉歌曲之后教师还可以引导学生对.教学文档所熟悉的事物进行模仿延伸和再创作。三是重视对言语根底差的学生进行加强训练，运用“小步子多循环的方法把歌词由简入繁，先从单音节入手，一个字一个字的教，然后逐渐向两个字、三个字、五个字开始扩充，直至根本掌握整句歌词的阅读。对学生在阅读歌词中每一个微小的进步，都给予鼓舞和表扬。如“你真棒！“有进步！“继续努力！这些鼓舞性的言语，往往能够起到高兴中枢神经作用，从而促使学生心情愉快，感受音乐带来的身心愉悦。二、通过音乐教学提高学生掌握知识的能力智障儿童由于接受能力较差，要学会一首歌是非常困难的。我在音乐课教学中，除了注重学生的言语训练外，还采纳多种方法培养学生的节奏感，教会学生简单的律动，以及使用简单的乐器。一是从言语节奏入手。节奏是音乐的根底。在教学中，我从学生的名字、数字、儿歌、童谣等这些孩子们熟悉的言语中找出最简单、最小的节奏型，来进行最初的节奏训练。再通过拍手、拍腿、跺脚、捻指进行节奏训练，让学生感受、体验节奏。二是从音乐和身体动作中找共同点。人类音乐萌生之初即为载歌载舞，智障儿童同样有着这种感受。我尽量运用肢体言语启发智障儿童，让他们从身体的动作中去感受音乐，感受音乐的节奏律动，进而内化为心理动态，以期到达心理平衡能力。为此，我在上音乐课之前，精心设计每一个动作，把身体动作的设计灌输到教学理念中去。三是教会学生学会简单的乐器。学习乐器可以让学生对音乐产生更多的兴趣，从音乐中学到更多的知识，得到更多的愉快。依据智障儿童的特点和接受能力，我尽量选择纯节奏性乐器如小鼓、沙槌、三角铁、音块、木琴、小铃等，甚至采纳敲黑板等形式，教会他们弹奏出节奏。这些乐器不仅演奏方法简单，而且在孩子们眼里这些乐器又是诱人的玩具。在学生学完歌曲后，再让学生用.教学文档乐器合奏歌曲，往往收到事半功倍的效果。四是提高学生的观赏能力。在唱歌教学中，选择歌谣和歌曲时，尽量挑选能配合身体动作和符合学生理解能力范围的内容。如歌谣（堆雪人）（小鸭子）歌曲（头、肩、膝盖、脚）（分清左右）（大鼓和小铃）等，通过观赏这些乐曲，让学生更加热爱生活，学会生活，学会学习。三、通过音乐教学引导学生提高自我表现的欲望大多数智障学生欠缺表现能力和自我表现的欲望，他们更喜欢被表扬、被肯定，从老师和同学的评价中，他们能体会到自己是否成功，是否被认可。这种内敛的缺少张扬的共性，影响了他们的情绪和对学习的自信心。我依据智障学生的这一心理特征，平常特别注意尊重学生，了解学生内心的真实感受。在课堂教学过程中，经常给学生表现和展现自我的时机，并给予积极的评价和肯定。对于能力强的学生，我因势利导，让其优点、特长得以充分展示和发挥。对于能力差的学生，我主动接触他们，鼓舞他们，并让能力强的孩子主动教他们，发挥同辈教学的作用，使每一个学生都能掌握音乐的节奏、韵律与各种表现形式在更高层次上体会音乐的美。让每个学生都能体验到成功和进步，让他们从心底真切地理解和感受到什么才是真正的美，从而向往美、进一步追求美，让自己成为更“美的人。四、在音乐教学中充分运用信息资源因智障学生的个体差异及程度的不同，我在音乐课程的安实践证明我在面对智障学生的音乐教学中，抓住他们的心理、个性特征，针对不同程度、不同个体差异的学生，采取不同的教学方法方法，提高了他们学习音乐的兴趣，让他们享受了音乐带给他们的愉快。.