2022有效教学情境创没方法心得体会（精选4篇）_情境教学心得体会.docx

2022有效教学情境创没方法心得体会（精选4篇）_情境教学心得体会 有效教学情境创没方法心得体会（精选4篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“情境教学心得体会”。 第1篇：有效教学方法心得体会 有效教学方法心得体会范文 有效教学方法中有关促成有效教学的几种关键行为让我深有感受。 1、清楚授课：能使要点易于理解；清楚地说明概念，使学生能按逻辑的依次逐步理解；口齿清晰不模糊。在看清楚授课这部分内容前，我想当然的认为这绝非难事，应当简单做到。看过书之后才清晰要做到清楚授课自己还有差距。一方面，由于对教材的敏捷驾驭程度还存在欠缺，在授课的过程中重点和难点的区分，讲解的还不够充分，而且对于教学中所采纳的教学手段不够丰富，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有深化地去了解学生的学问水平和理解实力，有时使得提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否驾驭了与任务相关的从前学问做的不够好 2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问题。老师要驾驭提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师支配的活动和供应的材料要力求多样化，力争达到该节课的教学目的。 3、任务导向：有探讨表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。假如课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的胜利率可能更高。我觉得以任务为导向的老师的引导作用主要表现在起先上课时，老师三言两语，简洁而精确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的 1 学习主动性，能更好地指导教学。如看书，独立围绕思索题看，寻求答案，还是边看书，边探讨，边解疑等，都有待于我们的自主运用。 4、确保学生胜利率。学生学习的胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。 - 2 来源网络整理，仅供参考 第2篇：有效教学方法学习心得体会 - 事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散留意力，老师的教学任务就难以完成。 二、内容正确、重点突出。 我感悟，在一节课老师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均运用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点学问、概念和原理要花力气教学，重点学问要引导学生弄懂、弄清、娴熟驾驭。 还有老师讲授的学问还必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应当要求学生作出的反应同样是正确的，假如不正确，老师就要刚好予以订正。在学生心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持虚心、仔细、实事求是的看法，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以根据有效教学方法说：“这个问题提 2 - 在老师的指导下充分发挥学生学习的主动性，课堂上学生的主动性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，在课上要边教边视察学生的反应，依据学生的反应调整自己的教学。一旦发觉学生反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的主动状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；假如进程太慢了，就该立即加快来完成；假如学生太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为争论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。 教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得犹如艺术创建的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，感谢 4 第3篇：情境教学心得体会 学习活动建构教学论心得 之对情境教学心得体会 活动建构教学论提倡构建“生命课堂”，强调要唤起学生的生命体验，关注学生在课堂教学中的生命存在方式，让课堂真正成为一个促进生命不断发展的场所，让置身其中的第一个人都体验到华蜜和须要的满意。因此在课堂教学中要努力建构心情境体验 为中心的范型。围绕“新课标”的教学改革正在全国如火如荼地进行，课堂教学模式也在发生崭新的改变，情境教学正成为义务教化阶段颇具生命力的教学手段。 俗话说：“良好的开端等于胜利的一半”。创建一个好的问题情境是胜利上好一节课的前提和基础，奇妙的引言，生动的开头既能吸引学生，使之聚精会神，又能启迪思维，使之爱好盎然，主动参加，而且能使学生快速进入学习意境。好的问题情境可以打破以平常规、单调、机械、固定的教学模式，学生不会感到味同嚼蜡，课堂不会气氛沉闷，教学质量不会难以提高。创设课堂教学情境的方法多种多样，老师要依据学生实际，教材的不同内容等详细状况和条件敏捷运用，创建出适合学生，而富有感情的教学情境。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效果，营造诞生动活泼的教学氛围呢？结合多年的教学实际在此谈谈情境教学的几点心得： 好的起先是胜利的一半”，老师假如能通过奇妙的导入设计，调动学生爱好，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的起先学生们主动发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。 一、导入情境 打开爱好之门的钥匙五花八门，各显其通，我们可以采纳以下方式导入： （一）故事导入 很多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的主动性很高，对这些内容特殊感爱好。老师课堂中如能依据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教皇帝的新装时，我设计了这样的导语：丹麦有位闻名儿童文学家安徒生，今日，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参与舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜爱吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜爱。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今日，我们就一齐来观赏皇帝的新装。在一片欢乐声中，学生们被引入进新的教学情境。 （二）抓住文题，激趣导入 课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据状况，从标题中找寻新奇生动的方式。在教学走一步，再走一步时，我干脆在黑板上写下“走两步”，学生马上嚷道：“老师，错了是走一步，再走一步。”我则反问一句“走一步，再走一步，莫非不是走两步吗？我们的作者似乎连1+1=2都不知道，还把题目写得这么困难。是不是啊？”“不是！”学生确定地回答道。“既然这样，那么作者为什么要用走一步，再走一步做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生精确把握文章的内容和主旨即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告知作者也告知读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会简单战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深邃的哲理变得通俗易懂了。 当然导入情境法远不止以上阐述的几点，还有更多更好的方法须要广阔专家、老师的共同探讨。 课文的教学是每个语文老师教授的重点，怎样才能让学生真正的走进课文，深刻的理解课文，这是全部老师的愿望也是难以达到的境界。由此看来，课堂情境教学是情境教学的灵魂，在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。 二、课堂情境教学 1、让现实生活走进文章，以情动情。 初中语文教材结合中学生的心理特征和认知实力，多是贴近中学生的生活的文章，所以跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外到课内，自己的亲身体验像润滑剂那样，不断加速运转，就能引起学生相同的情感体验，那么学生就可能真正地理解文章，达到情感的共鸣。这就要求老师在语文教学中当好学生情感的调动者，主动调动学生的情感来体悟文中之情，“披情入文”以达到情感的共鸣。这个时候学生对课文的理解就会轻松开心。 2、让奇妙的音乐带学生进入文章的氛围中。 音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐与文学本就都属于文艺，其中自然有很多相通之处。音乐作品是音乐家、作曲家心灵的倾诉，情感的流淌。所以音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创建气氛，还能使不同的人产生精神上的共鸣，所以在我们的教学完全可以在有的时候利用音乐与文字的优势，依据课文内容选择恰当的音乐播放，让学生更好的去体会文章，同时也用另一种方式培育了学生的想象力。把音乐语言与文学奇妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。 3、运用多媒体让生动的影像图画带学生走入文章的境界中。 可以说，现代化的教学技术为我们供应了极大的便利，我们课堂教学时可以用一组组的图片、镜头甚至是一些影视的片段来呈现文章所表达的内涵。语言文字是一种理性的表达，缺乏直观性、形象性，学生在理解一些文章时往往会有肯定的困难，而借助影像图画，可以把课文内容详细化、形象化。在影像图画面前，学生看得清晰，感受得真实，能快速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感。 4、课堂中形象的“角色”扮演。 有位老师上课后走上讲台，说是上课要用报纸，但忘了拿，然后让课代表去办公室拿，学生迟疑了片刻，问取什么报纸，什么时间的报纸，这位老师均未明确回答，只是教学生去拿。结果学生对老师群起而攻之，指责老师只说一个报字太笼统，不详细，不能明白老师的意思。而后老师随即指出平常同学们在作业中，生活中常常会犯这样的写话、说话不详细，不完整的毛病，在“报”字前面加上一句话，表明什么报纸，在名词前加上一些确定详细意思的话，意思会表达的更加详细，句子更加丰富，这种干脆形象的教法使学生茅塞顿开，自己不知不觉中协作老师扮演了情境中的“角色”并从“角色”扮演的亲身实践中收获重要信息。 课堂情境教学的方法多种多样，老师要依据学生的实际，教材的不同内容等详细状况和条件敏捷运用，努力主动探究，创建出适合学生并且富有感情的课堂情境，那么学生便会自主探究，开心学习。 第4篇：教学情境心得体会 （一） 老师教学情境创建力策略一书旨在说明 “环境造就人才”，老师要取得高效的教学效果，创建恰当的教学情境是特别重要的。虽然此书在英语情境教学方面谈及甚少，但是，我认为，教学是相通的，情境教学对于英语课堂，特殊是小学英语课堂可以说是更为重要。 “良好的开端是胜利的一半。”小学英语是英语学习的启蒙阶段。它将对小学生的英语接着学习产生巨大的影响。作为小学英语老师必需重视小学英语这一基础环节。小学生在接触“A、B、C”的起始阶段，往往表现出深厚的爱好。但英语是一门语言，学习本身是抽象的，味同嚼蜡的。假如老师不注意课堂教学技艺，教法单一化，模式化，小学生学习的爱好就会日益锐减，学习的主动性与主动性日趋减退。久而久之，会使学生产生厌学心理。这将对小学生英语的接着学习产生极大的负面影响。因此小学英语老师要深化探讨教材，挖掘教材内容的趣味性，在导入中结合趣味性与实际性，寓教于乐，使英语教学生动好玩。 1、在教学中创设英语情境，建立良好的人际交往，为学生创设表现胜利的机会。笔者在课堂教学中总结了两种交际活动模式：A、Leonperformance：预先把学生分成几个固定的小组。各小组按老师的要求相互探讨课文内容，然后进行小组表演。此活动给学生创建了尝试胜利的机会，从而激发起每一位学生的参加精神。B、Freetalk：规定每堂课的前非常钟为Freetalk Time。老师规定主题，学生进行自由活动，在班级里找寻伙伴相互沟通。此活动可以增加英语练习的密度和广度，进而激发学生的求知欲望。 2、“亲其师，信其道。”老师应主动创设民主同等的学习环境，让学生在课堂中感到亲切、轻松、愉悦，使学生喜爱英语老师，进而喜爱英语课。小学英语老师在课堂中还应始终充溢激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的激情；同时应注意英语口语表达，力求语言简洁风趣，使学生易于理解，并能使学生作出相应的反应。在课堂中老师尤其不能吝啬表扬与激励，对语言接受实力较差的学生，更要大胆赐予激励，以增加他们学习英语的自信念。 3、小学英语以口语教学为主，内容贴近生活，前后联系较强。因此老师要紧扣教材，围绕教材，利用教材内容的前后联系，在学问的连接处、转折处情境“设疑”，使新旧学问前后贯穿，顺当过渡。使学生在轻松愉悦中的情境中自然而然驾驭新学问，在情境中享受胜利的喜悦。 4、深厚的英语学习气氛，能增加学生对英语的求知欲望。有时仅输入一课时所要求的内容，无法让学生体验到胜利的喜悦。此时老师或者调整教材内容，或者摄入教材外相关英语学问，加大语言信息的输入，使学生主动投入语言实践，在实践中尝试学问结构转变的胜利，以满意其剧烈的求知欲望。 5、充分利用英语课堂时间。小学生学习英语主要是在课堂上进行。课堂是学生学习的主阵地。离开了课堂教学，就不能驾驭学习英语的方法，也不能保证学习的效率。因此小学英语老师要充分利用四非常钟的课堂时间，不但要帮助学生驾驭英语基础学问，更要创设各种相关的新情境，启发学生大胆创新，学会合作，在对已学内容理解和记忆的基础上进行自由沟通，培育小学生初步运用英语的实力。 6、主动开设英语其次课堂。“课内打基础，课外求发展。”四非常钟的英语课时间有限，学生在课内沟通的机会不多，所学语言深化不够。因此利用课外时间，主动开设英语其次课堂，营造良好的英语语言环境，对于提高小学生英语交际实力至关重要。老师要不断激励并刺激学生大胆开口，在自然状态下运用英语进行交际。 (二) 学习英语的目的是为了交际。因此英语情境的创设要围绕交际的目的进行。切忌为求“活”而片面强调形式多样化，在学生唱、跳、玩中忽视教学情境为内容服务的本质。那样小学生英语情境教学就完全失去其意义。 情境教学就是一种促使教学过程变成一种恒久能引起学生极大的爱好，能激发学生向学问领域不断探究的教化方法。正如布鲁姆所说：“胜利的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，老师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探究、会学习、会运用英语。 一、情境导趣，以趣激学 “爱好是最好的老师。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。老师要依据儿童的新奇心与仿照实力强的特点，在儿童接触“A、B、C”的起始阶段，充分调动他们学习英语的主动性与主动性，引发他们深厚的学习爱好，激发起学生的求知欲望。 小学生是否对英语产生爱好，英语老师起着关键的作用。首先，老师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到簇新、轻松，使学生喜爱英语课，喜爱学习英语。在教nose, ear时，老师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到老师的亲切、亲善，并置身于一种轻松、开心的学习环境中；其次，老师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热忱。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特殊喜爱。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特殊小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词；老师还可以依据孩子好动的心理，结合嬉戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的留意力，让学生在轻松开心的学习氛围中学会自主学习。对于中高段的学生，老师可以让学生编排课本剧，进行表演，进行free talk ，如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，详细做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要指责的压力。如： Whats your name? My name is Jim.How are you? Fine, thank you.And you? I am fine, too.老师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并激励每一个学生参加教学每一环节，培育学生的英语学习爱好。 二、情境内化，以争促学 优质的英语课堂不能单以老师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注意学生信息内化及运用实力的大小。单纯干脆的课堂教学乏味无趣，简单使学生感到压抑，产生心理疲惫，阻碍学生对语言信息的内化。因此，老师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获得胜利的体验。 在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习爱好，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争胜利的喜悦。可以在课堂上采纳比分制，开展学生个人争优和小组竞赛争胜的教学形式，如在练习I d like句型中，在小组内绽开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I d like some eggs .I d like some milk 有效的调动了学生的学习主动性，使学生心情饱满，团队合作精神得以增加。更重要的是给学习优秀的学生创建了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增加了他们的学习信念和动力，提高了课堂效率。 三、情境迁移，学以致用 语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的教学时空必需由课内延长到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。老师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创建英语环境，激励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；激励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事竞赛等，为学生供应创建的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思索、去探究、去体会。学生一旦能够主动主动地参加课外实践，必定会爆发出无限的创建力火花，必定能培育和发展学生的创新实力。 在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习爱好，熬炼学生的语言实力，又能培育学生的思维实力和空间想象实力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、开心的环境中主动地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。 （三） 书中讲了不少怎样营造教学情境的策略，究其几点，以及依据小学生这一特点，我认为在设计教学的时候应特殊留意迎合小学生这种好动、爱玩、爱画、富于想象力等特点，使他们的语言习得从轻轻松松、富于乐趣的教学活动中得来。 一、利用孩子们好动的特点来设计课堂教学活动。 在课堂上，老师可以走到学生中间，与学生一起唱唱跳跳，一起动起来，让老师和学生的距离缩短了。这不仅使学生感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。通过“做”，让孩子们充分地活动起来，通过活动来丰富学习阅历，通过真实的体验来促进语言的习得，在体验运用中发展语言技能技巧。在设计课堂教学活动时，我们要考虑尽可能多地让孩子们去 “做”。如在教学身体部位单词时，我设计了一个“Touch your”活动，比一比，看谁摸得准、摸得快，我的指令越来越快，孩子们的动作也越来越快，就连平常最不用心听讲的淘气鬼柳鑫同学也主动地参加进来；又如在教学动作性的单词和短语时，就设计让孩子们在比比划划当中动起来，并形象记忆这些学问的。适合这种教学的还有：听吩咐表演，听吩咐制作面具、玩具、卡片等，听吩咐移 动或交换位置，听吩咐唱歌，听吩咐说话，用手势表示对错，听吩咐比划词语，听吩咐指出某物，听吩咐画画等等。在设计教学活动时我们还要充分考虑到如何利用老师本身的动作、身体语言和表情或眼神来帮助孩子们明白每个活动的操作，并尽量设计出易于孩子们驾驭的动作或活动，以使孩子们易于复原记忆，使孩子们见到或听到某一特定动作或吩咐时，马上可以唤起某一特定语言的再现，如老师做一个喝水的手势，孩子们立即说出“Drink”或“Drink some water”的反应。 二、奇妙利用孩子们丰富的想象力来设计教学活动。 众所周知，孩子们的想象力丰富，但如何利用孩子们的这一特性来设计教学活动呢？我们可以利用表演对话、讲故事，读诗歌，唱歌曲等活动创建机会让孩子们充分去想象故事、诗句、歌曲里所叙述的物品、事务等。在设计这些教学活动时，老师应当考虑如何引导孩子们去想象，是利用特别的语音语调呢，还是事先把东西藏起来以让孩子们去猜想？如在教学体积较小的实物单词时，可以把实物装进一个袋子里，让孩子门猜，孩子们特别乐意用玩这种嬉戏；在进行故事教学后，可以让学生们绽开想象来揣测故事的结局；有时，也可以让孩子门把所学内容画出来，孩子的想象力是很丰富的，他们画出的同一个内容可能大不相同。 三、奇妙利用孩子们爱玩爱乐的天性设计语言教学活动。 玩、乐是孩子们的天性，因此，我们可以设计一些既可给孩子们以乐趣又可以学到语言学问的教学活动，如设计节律顺口溜、“Lets chant”, “Lets do”嬉戏、制作物品活动和进行好玩的调查活动等，这些活动要做到既满意孩子们爱玩爱乐的心理，又可以通过活动把孩子们引导成为学习英语的推动力，使枯燥的、机械的东西都变成生动的、活泼的以至趣味无穷的过程，给孩子们的语言学习带来欢乐，把他们带到一个美妙的学问王国，使他们全身心地投入到这个王国里来。老师只需将所学内容设计得“活”起来，让孩子们在做、玩、画、说、猜、看等过程中体会英语学习的乐趣。这就须要我们老师不断地学习与更新自己的学问体系，以求教学更多元化，更适合孩子们不断成长改变的须要。 四、奇妙利用孩子们爱说的天性设计教学活动。 孩子们和小伙伴们总是能够叽叽喳喳地说个不停，并且相互之间总会受到各自的影响，并不知不觉中有了变更。所以我们在设计语言教学活动是要充分考虑到这一点，教学过程中尽量支配各种小组活动、小组嬉戏、小组探讨、小组表演等，充分调动每一个孩子的参加意 识和学习主动性，让孩子们在相对削减压力的小组活动中自由地沟通、交际，获得更多语言运用的机会，在交往互动中提高语言运用实力。 总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培育、维持和发展学生学习英语的爱好，提高英语教学的效果。而学生学习英语能否取得胜利，很大程度上取决于他们对英语学习的爱好。小学英语教学应实行一切可用的方法，激发学生对英语学习的剧烈愿望，使他们喜爱学、乐于学。而学习爱好的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，老师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感谢励等，激发学生主动参加、大胆实践、体验胜利的喜悦。有了成就感，就有了自信念。 情境教学心得体会 学习活动建构教学论心得 之对情境教学心得体会活动建构教学论提倡构建“生命课堂”，强调要唤起学生的生命体验，关注学生在课堂教学中的生命存在方式，让课堂真正成为一个促进生. 教学情境心得体会 （一）老师教学情境创建力策略一书旨在说明 “环境造就人才”，老师要取得高效的教学效果，创建恰当的教学情境是特别重要的。虽然此书在英语情境教学方面谈及甚少，但是，我认为，教. 读有效教学方法的心得体会 “有效教学”始终以来都是老师们特别关注的一个话题。所以我利用假期的时间翻看了加里·d·鲍士奇的有效教学方法一书。有效教学方法第一章提出“促进有效教学的五. 小学语文情境教学方法探讨心得体会 创设语文教学情境，激起学生学习爱好，对教学情境的关注，是目前教学模式构建中的重点话题，也是广阔老师在教学实践中不断尝摸索索的课题。教化家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传. 有效教学心得体会 有效教学心得体会河镇乡中心小学 文忠德有效教学，不是看老师是否教得仔细或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页