教育学心理学基础知识试题(最终).pdf

教育学心理学根底常识试题一、单项选择题1.学生的学习是为了改变本身在班集体中的排名，这样的学习动机属于A.C.2.认知内驱力 B.从属内驱力自我提高内驱力 D.交往内驱力“见者易，学者难。这句话强调的是对动作技能学习的重要性。A.C.操练 B.示范言语指导 D.反应3.老师要注意培养学生正确的归因不雅，那么正确的归因不雅主要归因于A.内部的、不变的因素B.C.D.4.是A.B.C.D.应强迫孩子再说一遍应反复操练加以矫正应接受心理治疗这是学话初期常见的正常现象，不必紧张内部的、可控的因素内部的、不成控的因素外部的、可控的因素对于三岁前孩子措辞“结结巴巴的现象，以下说法正确的5.某学生勾结社会青年在学校内结伙斗殴，扰乱教育教学秩序，按照我国?教育法?的规定，应该由来处分。A.C.6.学校 B.上级教育局家长 D.公安机关按照 埃里克森的心理理论，小学一年级的学生主要处于个人开展的阶段。A.B.C.D.获得底子信任感和克服底子不信任感获得自主感而防止疑心感与耻辱感获得主动感而克服惭愧感获得勤奋感而防止自卑感二、判断题1.2.发散思维是缔造性思维的核心。“一般稳重而坚毅，有时又过于对峙属于抑郁质的特征。3.教师的一言一行、一举一动对学生的影响很大，所以不克不及随便在学生面前流露本身的情绪。4.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在数量上受时间因素制约的规律：遗忘随时间递增，增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘出格迅速，然后逐渐迟缓。遗忘的“先快后慢进程提示我们，复习要赶在遗忘全面展开之前进行。按照学生的学习规律，学生应当做到当天的功课当天就复习一次。5.梦想是缔造想象的一种特殊形式，是与人们的生活愿望相联系并指向未来的想象，有积极和消极之分。6.只有当道德性为成为经常化的、自动化的道德性为习惯时，才是道德形成的标记。【参考答案】一、单项选择题【解析】自我提高内驱力是指个体因本身的胜任或工作能力而博得相应地位的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作博得地位与自尊心的根源，属于外部动机。【解析】操练是形成各种操作技能所不成缺少的关键环节，通过应用不同形式的操练，可以使个体掌握某种技能。【解析】按照 归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会发生更强烈的情绪体验。因此，教师要引导学生做努力程度即内部的可控的因素的归因，而一个总是掉败并把掉败归于内部的、不变的和不成控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。【解析】25 岁的幼儿正是语言和心理开展十分迅速的阶段，词汇也渐丰富，但言语功能尚未熟练，还不长于选择词汇，因此措辞时常有迟疑、不流畅的现象。这种现象称为“发育性口齿不流利，不是口吃。属于正常现象，家长和教师不必紧张。【解析】按照?中华人民共和国教育法?第七十二条规定，结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财富的，由公安机关赐与治安办理处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。【解析】在埃里克森的人格开展阶段理论中，小学儿童处于勤奋感对自卑感阶段，本阶段的开展任务是培养勤奋感。二、判断题1.【解析】题干描述的是黏液质的特征。黏液质的人稳重，但灵活性缺乏；踏实，但有些死板；沉着沉着，但缺乏生气。抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、步履迟缓为特征。2.3.【解析】略。【解析】教师对学生要保持积极、不变的情绪，把握 本身的情绪，积极地面对学生，不克不及将个人的消极情绪带到教育中。4.【解析】艾宾浩斯遗忘曲线说明，遗忘在学习之后当即开始，并且在最初的时间里遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐迟缓下来，过了相当长的时间后，几乎不再发生遗忘。因此，对于新学习的材料，为了防止遗忘，必需“趁热打铁及时进行复习。所谓及时复习就是在初期大量遗忘开始之前就进行复习。5.【解析】梦想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象，是缔造想象的一种特殊形式。梦想可分为科学梦想、抱负、空想三种形式，空想是与客不雅现实相违背的消极梦想，底子不成能实现；抱负和科学梦想是有实现可能的积极梦想。6.【解析】道德性为是衡量道德品质的重要标记。道德性为包罗 道德性为技能和道德性为习惯，它们与一般的技能和习惯并无区别，只是在用来完成必然的道德任务时，它们便具有了道德的性质。持续不竭的、不变的道德性为才是一个人的道德品质。