三年级下语文教学片段及评析16信箱.pdf

三年级下语文教学片段及评析三年级下语文教学片段及评析 1616 信箱信箱传授片断：师：孩子们，对那封寄错的信，娃丽和哥什提亚做法截然不同。哥什提亚把那封信放在了台阶上，等邮递员来拿。而娃丽却冒着风雪连夜把信送给了这封信的主人。你觉得谁做得对呢？（孩子们踊跃发言，都赞成娃丽的做法对，以为她的那种急人所急，不怕困难，热心帮助人的品格值得我们学习，这也正是我所希望的。这是一篇略读课文，学生议决自读课文，小组合作交流，领会到娃丽的美好品格就已完成了传授使命了。就在我满意地准备“收兵”时，一个男孩子却让我“暂停”了下来。）生 1：老师，我不赞成娃丽的做法。虽然她是出于一片好心，怕这封信的主人担心、着急，但她独自冒着风雪连夜把信送到小河沿 52 号，这样做是不安定的。她还是个小孩子，气候这么卑劣，风很大，雪也很大，又是黑暗的夜晚，万一遇到坏人怎么办？老师你不是对我们说过“珍爱生命，安定第一”吗？（经他这么一说，班里立刻“炸开了锅”，纷纷和伙伴谈谈自己的见解。而我，稍稍一愣后是一阵惊喜：看来那次主题班队会“珍爱生命，学会自护”没有白上。在小家伙们自由谈论完后，我相机引导。）师：孩子们真会学以致用，看来“珍爱生命，安定第一”已深入民气。那请聪明的孩子们为兄妹俩想想办法，怎样做既保证安定，又能安定地把信送到小河沿 52 号呢？（小家伙们可乐了，纷纷举起了小手。）生 2：我觉得哥什提亚不应该把信放在台阶上，要是被风吹走了，或被别人拿走了，那不是小河沿 52 号就收不到这封信了吗？那会给他们还来多大的伤害呀！生 3：我觉得哥什提亚可以在信箱上给邮递员写一个留言条，让邮递员知道信送错了，让邮递员把这封信送到小河沿 52 号。生 4：我以为娃丽可以白天去送信，这样就安定一些。生 5：我建议娃丽不要独自一人去，可以把这件事告诉爸爸妈妈，让他们陪她去。生 6：也可以让哥什提亚和她一起去。（下课铃响了，本来已经“完成”的讲堂，议决这一小小的插曲而显得“意犹未尽”，于是，我让孩子们把自己要对哥什提亚兄妹俩说的话用书信的方法写下来。信的格式就仿制课文中中尉写给娃丽的那封信。固然孩子们写的信又给了我一个惊喜！）评析：讲堂是由西席和学生互助创造的。怎样使讲堂焕发出生命的活力？这一方面要靠西席发挥自己的创造才华，努力变动学生的积极性；同时也要让学生发挥他们的创造才华，勇于公布自己的见解。而我们的讲堂中，西席往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑衅的知识权威的角色，把自己对事物的见解、理解贯注给学生。这样的讲堂，让学生随着西席的见解转，不允许有独特的见解，便是在抹杀学生的积极性、主动性，只有诚恳地勉励他们公布不同的意见，尊重他们，才华创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地成长。我们在传授历程中，必须坚毅地建立学生的主体身分，营造民主、划一的讲堂传授氛围，让学生能够在学习历程中主动探究，勇于创新，切不可让学生的思维被纳入稳定的、不容置疑的模式，不然我们西席就只能是个孤单的演奏者。“放开手，相信孩子，他们会走得更好！”这个原理说起来简略，但做起来却很难。这就要求我们西席遗弃传统掉队的教诲看法，真正做到相信学生，放开手，这样学生才会走得更好！