信息技术应用成果(教学设计方案)——语文2.pdf

“信息技术应用成果教学设计方案作业题目：结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案 或课例，并作为终结性成果以作业形式提交。1.作业要求：1教学设计方案请参照模板要求填写；要表达信息技术的应用；2教学课例必须是教学设计的教学实录；3作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；模板详见附件。附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称：名著导读?水浒传?姓名：学科年级：语文九年级工作单位：镇雄县母享中学教材版本：人教一、教学内容分析?水浒传?是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节大课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。?水浒传?作者施耐庵，元末明初朝代人。?水浒传?是第一部描写农民起义的长篇章回小说，全书围绕“官逼民反这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉揭杆而起，聚义水泊梁山，直至承受招安致使起义失败的全过程。?水浒传?中的英雄形象，栩栩如生，性格特征各异，请分析武松、李逵、鲁智深这三个人物的共性。武松、鲁智深、李逵等，都是路见不平拔刀相助，见义勇为，嫉恶如仇，反对封建统治的好汉。二、教学目标根据?新课标?和学生实际情况，制定三维学习目标：1、知识与能力了解?水浒传?的艺术魅力，体会小说的链式构造和巧妙构思。2、过程方法激趣法、自主学习法、讨论法、抢答法。3、情感、态度、价值观三、学习者特征分析三、学习者特征分析年级的学生已经有了一定的历史文化积淀，能读懂浅近的白话文言文；另外对名著?水浒传?也有一定的兴趣，通过文学作品以及影视作品也多少有些了解，可以此为切入点，引入对精彩片段的学习。四、教学过程四、教学过程1 1、充分调动学生的学习积极性是顺利开展课堂教学的前提条件。、充分调动学生的学习积极性是顺利开展课堂教学的前提条件。通过开课前 3 分钟的音乐欣赏渲染了气氛，激发了学生的兴趣，调动了学生的情绪、增强了学生的求知欲望。因而学生很快的进入课堂、进入文本，而且又使教师的导课自然、生动。学生情绪高涨，发言异常踊跃，课堂气氛很是活泼。2 2、小组交流、讨论。、小组交流、讨论。每个研究员都把自己的研究结果公布出来，小组成员一块 评论。正确的结论，大家都记录下来；错误的分析，大家共同讨论，加以改正。大家相互补充、互相纠正，制定出比拟全面而精当的结论。如果还有解决不了的问题，留待下一步向全班发问，师生共同讨论解决。3 3、欣赏精彩片段、欣赏精彩片段在教学欣赏精彩片段?鲁提辖三打镇关西?这个环节中，自己是否把课堂放得不够开，还未完全摆脱传统教育的观念。今后的教学中，应让学生完全自主学习，独立置疑，合作解决问题，尽力做到真正把课堂还给学生。五、教学策略选择与信息技术融合的设计五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动播放?水浒传?的主题曲?汉个性迥然鲜明，你肯定能够说出很多水歌?浒英雄的名字或他们的故事，请大家来做一组抢答题，看谁做得又快又好！感情的朗读课文，展开自己的想象，体ppt 演示课文教案悟其中的精彩?鲁提辖拳打镇关西?武松学生谈自己的感受,正确评价历史人物著的精彩学生的感悟体会到?水浒?原让学生能更好的境气氛倾听歌曲，感受情预设学生活动水浒英雄的故事精彩纷呈，梁山好汉的设计意图打虎?智取生辰纲?等视频的播放六、教学评价设计六、教学评价设计工程工程A A 级级B B 级级C C 级级个个 人人评价评价同同 学学评价评价教教 师师评价评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法善于与人合作，虚心听取别人的意见能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有方案具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。上课能认真听上课无心听讲，讲，作业依时完经常欠交作业，成，有参与讨论极少参与讨论能举手发言，有很少举手，极少参与讨论与交参与讨论与交流流积极自信有提出自己的不敢提出和别不同看法，并作人不同的问题，出尝试不敢尝试和表达自己的想法能与人合作，承缺乏与人合作受别人的意见的精神，难以听进别人的意见能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些善 于与 人合作思 维的 条理性思 维的 创造性不能准确在表达自己的意思，做事缺乏方案性，条理性，不能独立解决问题能用教师提供思考能力差，缺的方法解决问乏创造性，不能题，有一定的思独立解决问题考能力和创造性我这样评价自己我这样评价自己：伙伴眼里的我伙伴眼里的我：教师的话教师的话：七、教学板书一、情景导入，渲染气氛播放歌曲?好汉歌?二、走近作者，了解作品本文选自?水浒?第十六回。作者施耐庵 12961370？，元末明初小说家。?水浒?是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和对抗道路，鲜明地表现了“官逼民反的主题。三、默读课文，感知情节1.检查预习给字注音趱行 zn虞候 y嗔怪 chn为难 gng朴刀 p恁地nn怨怅 chng兀的w怄u忒tu舀酒yo罗唣 zo聒噪gu晁盖cho省得xng兀的wd庵an喏喏连声 nu剜口割舌 w面面厮觑 q补充释词a.晓事：明白事理。b.寻思：思索；考虑。c.忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。d.喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。e.絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。f.热不可当：热得无法抵挡。g.出没：出现和隐藏。h.分说：分辩。i.勾当：事情。j.死心塌地：形容主意已定，决不改变。2.默读课文，整体感知。采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。四、再读课文，理清构造（一）两分法：.第一局部：开头到“今日天下怎地不太平写杨志在押送生辰纲途中-与大伙之间发生矛盾的情形。第二局部：“杨志却待要回言到最后写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。二六分法：第一局部：故事发生 开头至“今日天下怎地不太平 杨志押送生辰纲。第二局部：故事开展“杨志却待要回言至“自去一边树下歇凉七雄贩枣蒙杨志。第三局部：故事进一步开展“没半碗饭时至“也这般罗唣白胜设计诱官军。第四局部：高潮“那对过众军汉见了至“自下冈子去了杨志无奈买白酒。第五局部：结局“那七个贩枣子的至“挣不得，说不得杨志误失生辰纲。五、小组合作，探究问题“生辰纲的争夺为中心事件，采用了双线构造，明线是什么？暗线是什么？讨论后明确：明线：杨志押运生辰纲。上路中计失纲暗线：晁吴智取生辰纲。定计施计劫纲2.小说在情节安排上有什么特点？讨论后明确：小说题为“智取生辰纲，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面那么给读者留下了悬念。