小学语文骨干教师核心素养培训心得.pdf

小学语文骨干教师核心素养培训体会黎涛作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得,要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。10 月 14 日我有幸参加了文山市小学语文骨干教师核心素养培训班,使我受益匪浅！下面谈谈我对这次培训的一点心得体会和看法。“语文核心素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，一个人的语文核心素养至少包括他的语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯及思维能力、认知能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染,让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢?首先要充分尊重学生.老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。其次鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。俗话说,小疑则小进,大疑则大进，无疑则不进。为了鼓励核心素养，让学生敢于核心素养，允许学生出现学习上的错误.一方面，教师要善于提问题。首先，质疑的目的性要明确，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。有疑难，才能激发学生的学习情绪,使学生群情激昂地进行讨论,或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行核心素养。教师要善于启发学生提问题,課堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问,使学生的核心素养能力充分地发挥出来.教学方法要因教材、学生、时间、地点而灵活多变。另一方面，叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要,生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。语文课程标准以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体.综合实践活动作为语文课堂的延伸与补充。突破了课堂教学的局限,成为语文课堂的延伸和补充,厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。其做法主要有以下几种：1.开展“每日一句、每周一诗活动,古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣,有利于教育教学的开展,更有利于培养学生对民族文化的感情.2。经典诵读活动。结合我校的“诵读经典 的主题活动，我在班内开展不定期的诵读活动、朗诵会。通过这样的训练,学生既掌握了大量的经典诗文,又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀.3。还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等.办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力,调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流。最后一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行核心素养活动的,放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的核心素养能力，核心素养能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识.只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时，才能在旧知识的基础上进行核心素养。理解得越深思考的时间越长就越接近核心素养的结果，体现出来的核心素养情绪、勇气和耐心越好，更容易形成核心素养.总之，这次培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”,为将来更好的从事教学工作打好基础.