教育学、教育心理学经典理论口诀汇总.pdf

【教育学】第一章第一章社会属性:社会永历立教育起源:1。生物起源说：本能生利息2。心里起源说：心理仿梦露(新房美梦）3.劳动起源说：米凯爱劳动教育内容：三四五六七(三科四学、四书五经、六艺、七艺、七技）近代教育的特点：公义世法，系统出轨二十世纪以后教育的特点二十世纪以后教育的特点:全民多现身全民多现身第二章第二章董仲舒：三个三（对贤良策：罢黜百家独尊儒术、察举制、兴太学以养士;性三品说；三纲五常)朱子读书法：熏熟了,嘘一下切着吃教育学创立阶段：培根首提出，夸美来实现,康德首讲授，赫尔来规范。洛克:洛克在白板上画了一副绅士的漫画(绅士洛克画白板）夸美纽斯：夸的独立搬大泛（夸的独立与大泛,班级百科寻自然）卢梭:卢的爱尔很自然赫尔巴特：一二三四杜威：一三四五发展阶段：木有掌握目标，哪能发现结构，高度赞发展,瓦根找范例,全面和谐好斯基，把半世纪最优化第三章第三章内法论内法论:内人得了四个儿子内人得了四个儿子外铄论：外婆寻找落花生（外出寻找落花生）不平衡性:同一方面不同速，不同方面不同步第四章第四章学生文化的特征：多多非过了不(互补性）可第五章第五章教育目的理论:社会本位论：图图的耳朵(社会恐吓柏拉涂);个人本位论：罗斯福的梭儿(罗嗦一路无人陪;尔泰爱罗嗦)素质教育的基本内涵:提速个性创两全第六章第六章我国现代学制的发展:人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国义务教育的特点：强普免；义务教育课程的特点：普基发;义务教育课程计划的特点：强普基第七章第七章学生的义务：三遵守一学习（三遵守一努力）传言(研究者)教（教育教学活动的设计者、组织者、管理者)授（授业解惑)的朋友有事(示范者）儿第八章第八章后现代课程理论的 4R：蜜蜂关心环境学生观：两独一发教学观：学（学习者中心）习(学会学习）过（重过程）人（关注人)第九章第九章教学过程理论：昆三赫四杜五教学过程规律：舰长传教(智间思主）教学原则:冯巩寻思理直发才可以上好课的基本要求：慕容芳语气太结巴（板书有序）;慕容芳生气了购买泰语素第十章德育原则：陶行知教（因材施教)导一连串（一致性和连贯性)的学生（尊重学生与严格要求）积极（积极因素、消极因素）守纪律(正面教育与纪律约束)；德育方法：说实(实际锻炼)情、评道(道德修养）士(示范)职业道德:三爱两人一终身【心理学】心理学流派：冯铁钩、华生行、詹姆杜威是机能、奈瑟皮亚弄加工、马斯罗杰搞人本人本主义心理学流派：罗马人认知过程:感知即相（想象)思（思维）防止遗忘的方法：法官及时反（反复阅读与尝试回忆)三中(分散与集中相结合）意志品质:自制坚果【教育心理学】皮亚杰认知阶段：感前具形行为主义理论：桑代克的猫，巴甫洛夫的狗，斯金纳的小白鼠，班杜拉的宝宝苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁那：“我发现!”奥苏泊尔：“我接受!”加涅:“我把信息加工一下。”建构主义者：“你和我建构的不一样!”布鲁纳的教学原则：冻（动机原则)结（结构原则)城（程序原则)墙（强化原则)学习策略的原则：煮(主体性原则)花(内化性原则)生(生成性原则）、特(特定性原则）见(有效监控原则）效(自我效能原则）