最新沪科版九年级物理-13.1-物体的内能-教案.pdf

_物体的内能物体的内能教学目标：教学目标：1、知道为什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能量。2、知道物体温度改变时，内能随之改变。3、通过探究活动，认识改变物体内能的途径。4、知道热量的初步概念及热量的单位焦耳。5、在科学探究活动中，培养了学生初步分析概括能力，具有对科学的求知欲.学情分析：学情分析：从知识与技能的掌握来看从知识与技能的掌握来看学生在小学自然课本中已学过关于内能的现象，在平时生活中接触过热运动，所以对内能现象并不陌生。由于自己有生活经验，所以对如何获得内能的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。因此，本节可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。从过程与方法的体验来看从过程与方法的体验来看经过初中一年多的物理学习，学生已经经历了一些探究活动，本节需要进行多个探究实验，在实验中，创设良好的问题情境，引导学生去发现问题，并能科学表述这一问题；能预见性地提出一些问题引导学生进行实验，并在实验过程中加强巡视指导，对学生实验中出现的问题及时纠正；引导学生收集证据。从情感从情感 态度态度 价值观的角度来看价值观的角度来看实验是激发学生兴趣的最好方法，通过教师演示实验和学生实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考。磁现象的学习内容比较简单，趣_味性和应用性比较强，较易激发学生的兴趣。重点难点：重点难点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。教学准备：教学准备：演示实验：空气压缩器、铁丝、墨水，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。学生实验：铁丝教学设计：教学设计：复习提问：复习提问：1、分子动理论的内容是什么？2、物体怎样才具有动能和重力热能。分子动理论告诉我们，组成物体的分子在不停地做热运动，所以每个分子都有动能。物体的分子之间有引力和斥力。且分子间有间隙，因此，物体的分子之间还具有势能，引入新课学习。一、内能一、内能1、基础知识（读教材）在黑板上写上提纲：什么是物体的内能？内能的单位是什么？符号是什么？内能和机械能一样吗？物体内能的大小跟什么有关？物体的内能会为零吗？演示：三只烧杯分别倒入冷水、温水、热水，缓慢地滴入几滴墨汁。二、改变物体内能的两种途径二、改变物体内能的两种途径1、按教材设问提出问题：通过什么途径可以改变物体的内能？组织同学讨论“怎样探究物体内能的改变”。2、实验探究_探究 1P24 如图 139 所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，棉花燃烧起来了。向下压活塞，压缩玻璃筒内空气，对筒内空气做了功。棉花燃烧是因为筒内的空气内能增加，温度升高了。实验说明了_可以改变物体内能。将一根铁丝反复弯折数十次，铁丝被弯折处发热。铁丝内能的改变是由于人对铁丝做了功。实验再次说明_可以改变物体的内能。探究 2观察分析图 065 和图 066 中的现象，_思考使图中物体温度升高的原因。生活事例说明_也可以改变物体的内能。提出问题：铁锅热得烫手，棉被晒得暖乎乎，它们是靠什么途径改变物的内能的？4、热传递有哪几种形式？热传递的条件是什么？三、热量：三、热量：1 1、概念、概念出示自学提纲：什么是热量？用什么符号表示？热量的单位是什么？用什么符号来表示？2、1kg 水温度升高（或降低）1要吸收（或放了）热量是多少？四、出示目标、小结四、出示目标、小结五、巩固练习五、巩固练习1、摩擦生热的实质是利用_改变物体内能的过程。2、热传递的过程中，物体吸收或放出能量的多少就是_，热传递发生的条件是_。在热传递中，高温物体将能量向_传递，直至各物体_。3、指出下列事例中改变物体内能的方式：（1）冷天用热水袋取暖，人体感以暖和_；（2）比赛中，从竿的顶端滑到底端时手感到发热_；（3）密封的空气被压缩时温度升高_；（4）火炉上烤饼子，饼子变热_；（5）用挫刀挫铁块，铁块变热_；（6）把烧热工件放到冷水中，工件会凉下来_。_4、冬天觉得手冷时，常将两手掌紧贴后搓一搓，并向手上呵气，就会觉得暖和些。试说明这样做的道理，并说明这两种做法的区别是什么？六、作业布置：六、作业布置：课本 P44 3、4 题七、板书设计：七、板书设计：13.1 物体的内能一、内能三、热量1、定义 1、定义2、改变物体内能有两种途径：2、过程量二、改变内能的两种方式：做功和热传递八、教学反思：八、教学反思：_