桃林那间小木屋教学设计.pdf
桃林那间小木屋教学设计桃林那间小木屋教学设计教学内容 精读课文 桃林那间小木屋本文主要写的是作者发现桃林中有一间小木屋,放着为摘桃子的人提供的篮子,桃子按篮计费,由顾客自己采摘,自己付款。作者感慨在这间教 小木屋中得到的信任和被信任的喜悦。本文先叙事,后议论,通过起因-材 经过部分的叙事,以使文章最后部分的抒情与议论显得水到渠成。使学生分 感到不过是通过作者的笔写出自己想说的话。而且文章悬念叠生,符合儿析 童不喜欢说教、好奇心强的心理特征。作者的喜悦之情是透过文中的一些细节描写表现出来的,如红箭头、小纸条、小动物、桃林,这也是教学中的读写结合点。学 作者经历的信任故事学生因为没有亲身经历过,所以会感到很好奇,情 阅读兴趣会很浓,进而深层走入文本,被桃林主人的做法和顾客们的诚实分 打动。正确流利的朗读课文,读懂课文对我班学生来说难度不大,表达自析 己的感受,学习作者的写法,积累作者的语言是教学的重中之重1、通过品读文中“红箭头、小纸条、小狗、桃林”等细节描写体会作者 教得到的信任和被信任的喜悦,感受小木屋主人的朴实、纯洁。能表达并读学 出自己的感受。目 2、学习按起因、经过、结果的顺序记叙一件事的方法,初步了解在记标 叙中捕捉细节进行描写,先记叙后议论的表达方法。,3、激起阅读期待,让学生在阅读中受到诚信这一美好品质的熏陶。重 重点读中体会作者被信任的喜悦,感受小木屋主人的朴实、纯洁。难难点 学习作者在记叙中捕捉细节进行描写,先记叙后议论的表达方 点,法。第一课时一、质疑导入,释题激情导 课件出示,桃子,自摘,3000 米,引生质疑,走在路上,如果看到这学 样醒目的告示板,你会不会很好奇呢,可以自摘桃子的地方是什么样,过 有没有人看着呢,自摘的桃子好不好呢,可以随便摘吗,要不要钱,多少程 钱一斤,.,生活中有一位作家,就是被这样一块告示板激起了好奇心,才有了一次难忘的购物经历,板书课题学生小声读课题,想想课文是以什么命题的,二、预习检测整体感知PPT 出示:认读词语:栅栏 欢吠 馋涎欲滴 沉甸甸 沁人心脾搁着2.检测读文:指名分段读文,是否正确、流利,。3.概括课文内容:想想课文主要写了什么,适机点拨,起因、经过、结果。如果让你用一句话来概括桃林小木屋是一个什么样的地方,你想怎么说,师板书,朴实、纯洁、喜悦三、学案导标自主学习PPT 出示学习目标,你从桃林主人的哪些做法中感受到他对顾客的信任,读书方法,默读 3,6 段,划出能够感受到桃林主人信任“我”的语句,体会信任和被信任的喜悦,试着读出自己的感受。四、展示交流、点拨提升:预设,一,小纸条上的话。点拨,一个小纸条,板书,传递着桃林主人对顾客的信任,他相信“你”不会.他相信“你”会.现在你就是桃林主人,把你对顾客那份可贵的信任当面讲出来。,生读,出示课件,“朋友,欢迎您。祝您愉快。”默读,从变红色的词语你又能感受到什么,对待顾客很友善。,3、预设,二,小狗带路、小猫道别点拨,每天生活在充满信任的世界里,连小动物都学会了以礼待人,从哪些词语能感受到他们对待客人很友善呢,出示课件,动作的词语变红。是什么让人与动物之间也变得这么和谐,信任,自由练读,读出你内心的感受。4、预设,三,出示第五段“摘桃子画面的描写。”哪些词语写出了作者喜悦的心情,沁人心脾、馋涎欲滴、立即、不一会儿,教师仿说一下这段话,学生试着用上这些词语来表达自己想吃美味时的愉快心情。再读这段话,读出诱人的桃林。5、小结,默读第二段,作者还抓住了哪个细节表达内心的喜悦。,红箭头,抓住细节描写表达内心情感是写人叙事文章常用的方法。,再次默读 3,6 段,体会作者细致地表达,积累喜欢的语句。可以动笔写一写。,购物结束了,可我却久久地注视着那片桃林,那间小木屋,那张木栅栏,我真不舍得离去，因为那是一个的地方,因为在那儿,我得到的是我一定会再来的,因为那是一个,在那儿7、师引生提炼认识,说说自己的读文感受。五、总结延伸想一想在自己或身边的人身上有没有发生过有关信任的故事,把你的感受也简单地写一写。第二课时一、回顾课文指名读课文再一次去感受那热烈的场面。二、识字写字1.圈画认字、写字并组词。2.学生互相考查教师抽查。3.利用写字书指导“喂、蹲”的写法三、积累内化1.课后的自选词语生自主填写。2.独立完成达标卡。板板书:桃林那间小木屋书 红箭头 设 小纸条 纯洁 喜悦 计 小动物 朴实桃林
