部编人教版二年级上册语文全册新教学设计.docx

部编人教版二年级上册语文全册新教学设计1小蝌蚪找妈妈教学目标1 .认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写 “看见、哪里”等8个词语。2 .分角色朗读课文。3 .借助图片和表示动作的词语，了解课文内容。4 .借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。人文主题通过阅读知晓蝌蚪成长的变化过程，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童 话的兴趣。教学重点借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容,按顺序说清楚小蝌蚪找妈妈的变化过程: 看图复述小蝌蚪找妈妈的故事。教学准备生字卡片、相关课件、动物头饰。课时安排两课时预习要求1 .按照本课预习卡的要求完本钱课预习。2 .借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。3 .圈画出生字词，多读几遍。4 .分角色朗读课文。:第二课时课时目标1 .会写“海、洋”等6个字。2 .知道水的足迹，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 教学过程一、复习导入（复述水的变化过程）出示课件，引导学生说说“我”是什么，“我”会变成什么。二、学习第3自然段，了解“我”的足迹1 . 了解“我”的足迹。出示课件：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。2 .教师范读，学生跟读。3 .教师指导朗读：如，“我在池子里睡觉”，池子里的水静静的，好像人睡着了一样, 读的时候声音较轻，以显安静和睡得香甜；“在小溪里散步”，散步是非常轻松、开心的， 慢悠悠地溜达，读的时候稍稍放慢语速，以显舒缓和悠闲；”在江河里奔跑”，是指大步流 星地急速跑，读的时候加快语速，声音更大，以显快速和兴奋；“我在海洋里跳舞、唱歌、 开大会”，读的时候减缓语速，读好停顿，字字清晰地读出“跳舞、唱歌、开大会”，以显 欢快和热闹。学生练习朗读。4 .出示图片，认识“海洋”。5 .用“在在在在”造句。三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了什么1 . “我”的脾气也会变。自由读课文，思考当“我”脾气好的时候做了哪些好事，脾气 坏的时候又做了哪些坏事。2 .引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语飞3 .出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。101 .以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。2 .把“寒号鸟”读正确，强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声，引导 学当用组词的方式巩固读音，如“号叫、号哭”。设计意图：通过讲故事了解“寒号鸟”。激发学生阅读兴趣。二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同1 .出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。（寒号鸟的住处是在崖缝里，喜 鹊住在大杨树上。）设计意图：通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的，在比照中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。2 .出示课文第1自然段，图文结合识字，出示“一堵石崖”和“一道缝”。看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝”。3 .观察插图中喜鹊在干什么。（喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝。）识记“衔、枯”。4 .从图上看出这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不 够保暖；喜鹊的窝里有很多保暖的材料。）设计意图：这一环节采用看图观物帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，增强生字识记的准确性。5 .让学生用一个词来形容对喜鹊和寒号鸟的第一印象。预设：喜鹊勤劳，寒号鸟懒惰。三、读课文，了解课文内容1 .创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？请同学们自由读课文，并用横线画出 来。2 .出示两次哀号：寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：”哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就 做窝。”寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”3 .请学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号呢？（因为天气太冷了，而它又没有窝，崖缝 里冷得像冰窖，所以冻得哀号。）冷得像冰窖 热得像蒸笼 快得崖缝里冷得像冰窖，把寒号鸟冻得直打哆嗦。那天气是4 .理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充出示课后题：冻得直打哆嗦 热得直冒汗 快得5 .指导朗读这两句话。6 .创设问题：天气真的很冷,一卜子变冷的吗？（天气是慢慢变冷的。）再读课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。7 . 了解文章的顺序。（1）指名读读表示季节变化的句子。100(2)将学生读出的句子按顺序一一出示。(3)板书概括3句季节变化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月，大雪纷 飞”。(4)根据3个句子复述课文。四、书写指导，练习写字学写汉字“面、朗、阵、枯”，重点指导“朗、阵”。五、布置作业，课堂延伸1 .订正本课预习卡，同桌互相听写本课重点字词。2 .练习分角色朗读课文。:第二课时课时目标1 .会写“面、却、夜、朗”4个生字，复习15个生字。2 .分角色朗读课文，读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。3 .联系生活实际，理解故事讲述的道理。教学过程一、回顾课文内容1 .出示寒号鸟和喜鹊的图片，回顾这两种小动物的形象，用一个词来说一说。过渡：寒号鸟这样哀号，邻居喜鹊看不下去了，所以“劝告”它赶紧做窝。2 .理解“劝”。(说服，讲明事理使人听从。)二、再读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同1 .创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告说了些什么呢？用横线画 一画它们的对话。设计意图：让学生抓住对话，感悟喜鹊和寒号鸟不同的个性。将分角色朗读和文本理解相 结合，利用观察比较的方法使学生获得感悟。2.出小两次对话°(1)交流第一次对话。出示对话：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”同桌分角色朗读。分析交流喜鹊性格。(喜鹊目光长远、勤劳)分析交流寒号鸟的性格。(从寒号鸟的动作“躺”和语言“傻喜鹊，不要吵”“正好 睡觉”体会寒号鸟懒惰，脾气暴躁，不听劝告，只顾眼前享乐)指导朗读，表现喜鹊着急、语气诚恳，而寒号鸟只顾享乐、满不在乎。(2)交流第二次对话。出示对话：喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。”指名分角色朗读。体会喜鹊更加着急的心情，并指导学生通过朗读表现。理解“得过且过”的意思(只要能够过得去，就这样过下去，不考虑长远)，并说一说101寒号鸟怎么得过且过。（哪怕前天已经被冻得直打哆嗦，第二天天气暖和，仍然不做窝，只 知道玩和睡。）（板书：得过且过）3 .小结：喜鹊因为勤劳，所以住在温暖的窝里；而寒号鸟因为懒惰，目光短浅，得过 且过，最终被冻死了。（板书：幸福不幸）4 .拓展：我们在生活中有没有见过像喜鹊一样勤劳的人和像寒号鸟一样懒惰、得过且 过的人？（有的同学学习认真，提前预习，及时复习，学习成绩很优异；有的同学只顾玩，作业 不完成，第二天被老师批评了仍然不知道完成作业，最后学习一塌糊涂。）三、拓展想象1 .故事续编。寒号鸟冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它想象当时是怎样的情 形，把故事继续说下去。2 .故事新编。寒号鸟怎么做就不会死？编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。四、小结学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，而要像喜鹊，看得远，做 得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒情散漫就什么也得不到。五、布置作业，课堂延伸1 .完本钱课随堂练。2 .完成课后习题。板书设计教学反思为了突破这篇课文的重难点，我先导入故事，接着我把本课生字分散在两课时中进行学 习，防止了一节课专门学习生字的枯燥。指导写字时结构相同的字放在一组，让学生在观察、 比较中寻找共性特点，总结左窄右宽的字的般规律，举反三，迁移练习。在指导学生生 字书写的时候，采用“扶放结合”的方式，对易写错的字、结构掌握困难的字加以提示。让 学生养成自主总结规律、自我评价改进的习惯。在朗读教学的时候，我采用分角色朗读课文, 抓住不同表现，同时展开充分联想,让学生在比赛中感悟喜鹊和寒号鸟对待生活的不同态度。 对于低年级的学生来说图文并茂。这堂课的问题在于一在课堂上没有让学生充分朗读，课程展开的步骤也比较快，关切 到学生的地方少了。今后会在教学中扬长避短，迈入一个新台阶。14我要的是葫芦教学目标1 .认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8 个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。通过比照朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语 气。3 . 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之102间联系的道理。人文主题通读课文思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因。教学重点1 .体会反问句、感叹句的表达特点。2 .理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。教学准备课件、生字卡片。课时安排两课时预习要求1 .按要求完本钱课预习卡的内容。2 .借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。3 .圈画出生字词，并且多读几遍。:第一课时课时R标1 .认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢、治、怪” 4个左窄右宽的字。2 .正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。3 .学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实 等的内在联系。教学过程一、初读课文，了解大意1 .认识葫芦，开始新课的学习。(1)出示葫芦图片，谈话导入：同学们，你们知道这是什么吗？(板书：葫芦)“芦”字是 第二声，跟“葫”组词读轻声。学生齐读。拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。(课件出示“眼睛、葡 萄、狐狸、胳膊、玻璃")谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？设计意图：通过拓展和“葫芦”特点相同的词语，帮助学生感受词语的特点并积累相关的 词语。(2)导入：葫芦有实用功能、药用功能、观赏功能，大家都很喜欢，今天我们一起学习一 个跟“葫芦”有关的故事。(板书课题)2 .初读正音，了解课文内容。(1)引导学生初读课文。教师范读课文。要求学生清楚每个字的字音，标自然段序号。学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师相机正音；“葫芦”中“这"在这个词语中念轻声；“藤、盯”是后鼻音；“赛” 是平舌音。教师出示文中带有语气词的句子，引导学生在朗读中体会其不同的作用。多么可爱的小确芦啊！我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！103你别光盯着葫芦了，叶子上生了蛎虫，快治一治吧！(2)学生识记生字。合作识字。同桌互读课后生字，相互评价。学生汇报识字方法。二、比照学习，了解葫芦的变化3 .学习第1自然段，感受葫芦的可爱。(1)指名读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上 挂了几个小葫芦。(2)引导学生学习“谢”。启发思考：“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都 会说一声一“谢谢！ ”。但这里的“谢”可不表示感谢。“花谢以后”的“谢”，你还能 换一个什么词？过渡：对，这里的“谢”就表示凋落的意思。植物的花谢了就要结果实了。(3)观察课文第一幅插图:快来看一看，小葫芦是什么样的？(小小的、绿绿的、嫩嫩的)(4)提问：读了这一自然段，你能说说葫芦的生长过程吗？课件出示：小葫芦的生长过程是：()A.长叶结果开花B.结果一开花长叶C.长叶开花结果设计意图：这样的设计，既是对文本内容的梳理，帮助学生进一步感受小葫芦的可爱，又进行了词 语的积累，一举两得。(5)根据学生的汇报，将词语卡片变成板书：绿叶花小葫芦。(6)引导总结：让我们一起填一填，把可爱的小葫芦记在心里：春天到了，细长的葫芦膝上()，开出了()。花谢以后，()。那个人对刚长出 来的小葫芦特别满意，赞美地说：“()！ ”他心里总惦记着小葫芦，()。4 .学习第4自然段，了解葫芦逐步掉落的过程。(1)出示课文第二幅插图，引导观察：没过几天，葫芦有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？ 同桌互相说一说。(2)引导朗读：现在你有什么感受？带着这样的感受比较朗读句子：小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。设计意图：通过三个层次的句子比较朗读，帮助学生体会作者用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程.一 落了。三、观察比较，练写汉字1 .教师出示本课要写的字“棵、谢、治、怪”。2 .引导学生观察其共同点：左右结构，并且都是左窄右宽。3 .教师示范书写“谢”字，提示关键部件和笔画：“身”居中，较瘦长，撇不出头要避 让。三个部件写等宽，关键笔画中线上。学生练写，师生评价。4 .学生迁移练习书写“棵、怪”，教师提示要点：撇捺要舒展开，“怪”的最后一横不104要超出撇捺的宽度。5 .学生迁移练习书写“治”，教师提示要点：左低右高，第四笔撇折的折点在出字格的 中心左侧。学生练写，师生评价。四、布置作业，课堂延伸1 .订正本课预习卡，互相听写本课重点字词。2 .练习分角色朗读课文。:第二课时课时目标1 .会写“盯、想、言、邻” 4个生字，复习11个生字。2 .体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3 .学习课文第2、3自然段，比照插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之 间联系的道理。教学过程一、练读儿歌，复习字词1 .游戏引入，让学生在活动中认读词语。“摘葫芦”游戏：课件出示多张葫芦图片，每张图片反面有一个词语，学生读准后可成 功摘下。葫芦图片反面的词语：葫芦膝、花谢了、蛇虫、盯住、赛过、感到、奇怪、慢慢地2 .引导学生练读儿歌：葫芦藤上长绿叶，花谢之后葫芦挂。 只盯葫芦赛南瓜，不顾妨虫满叶爬。 葫芦慢慢都变黄，一个一个全落下。 栽种的人很奇怪，不知到底为啥啊？设计意图：练读儿歌，既可以回顾整篇文章 的内容，又在新的语言环境中帮助学 生认读生字。提问过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？这节课我们继续学习寻 找答案。二、着眼“葫芦”，探究联系1 .学习第2自然段。（1）在板画上画出鲂虫的简笔画，贴生字卡片“蝇虫”，通过图片介绍蝇虫的危害。（2）提问：那个人看到叶子上的螃虫，心里怎么想？（“有儿个虫子怕什么！ ”）引导思考：种葫芦人的意思是：（）。（有几个虫子不可怕。）种葫芦的人对看到的场虫满不在乎，他只关心葫芦，所以他才无所谓地说：“有几个虫子怕什么！ "（指导朗读出 不屑一顾、满不在乎的语气）课件出示情境练习：外面下雨了，小明不打伞就往外跑，边跑边说：“（）! ”试卷发下来，小刚错了 4道题，他不屑一顾地说：“（）！ ”设计意图：通过情景练习，帮助学生进一步理解感叹句的意思，体会感叹句的语气及用法。（3）引导学习关键句:他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 通过字理识字认识“盯”。出示“丁”的小篆个，引导：它的字形是一个木钉子的样105 子，人们把这个木钉子的下面做得很尖，这样敲击时力量就可以集中到一点，把钉子钉进去。 加上“目”，表示我们的眼睛也集中到一点去看，这就是“盯”。动作练习：请大家看着老师的手指。（教师分别用手指向各个方向）像同学们刚才那样目 不转睛地看，就是“盯”。指导书写“盯”。提示要点：“丁”的横要拉长写，竖钩收笔靠近竖中线。引导朗读：种葫芦的人只“盯”着葫芦，不顾其他，还在自言自语地说：“我的小葫 芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”指名读。理解字义：“赛”有这样几个意思：A.竞争；B.比得过；C.好似。（课件出示）提问：这句话中的“赛”是哪个意思呢？引导学生理解：种葫芦的人希望自己的葫芦长得比大南瓜还大。2 .学习第3自然段。（1）引导思考：种葫芦的人只盯着葫芦，邻居却看到了叶子上的蛇虫，用横线画出邻居说 的话，想想邻居是什么心情，快劝劝那个种葫芦的人吧。（2）引导思考：种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的 话。理解句意：“叶子上的虫还用治？ ”意思是（）o （叶子上的虫不用治）那个人想：叶子上有虫子（）,我耍的不是叶子，是（ ）, （不用治 葫芦）.合作交流：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？同桌交流，集体汇报。 预设：（1）蛎虫吃掉叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提供营养，葫芦就会变黄凋 落，叶子和葫芦是有联系的。板书：螭虫多了叶子黄了小葫芦落了（2）种葫芦的人不听别人的劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到。3 .拓展想象，续编故事。（1）思考：种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么呢？（2）学生续编故事：第二年，他又种了一棵葫芦设计意图：通过续编故事开展学生的想象力、表达力，进一步明确事物之间是有联系的。三、观察比较，练写汉字1 .教师出示本课要写的字“想、言、邻”。2 .示范书写“想''。提示书写要点：“木”的末笔捺改点，“心”要写得扁一些。3 .学生练习书写“言”和“邻”，教师提示要点：“言”第一个长横与中间两个短横是 等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称。学生描红，师生评价，学生再 练写。四、布置作业，课堂延伸1 .完本钱课随堂练。2 .完成课后习题。板书设计想要得不到教学反思106在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用图片“葫芦”引入新课，激发 学生的学习兴趣。在课堂教学中以“可爱的小葫芦为什么会落呢？ ”为问题突破口，使学生 产生强烈的求知欲。在学习中间两段时抓关键词句：“有几个虫子怕什么？ 叶子上的虫还用治？ ”“那 个人每天都要去看几次。”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的 阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品 析词句。在拓展延伸环节我顺势进行课题训练，让学生深入角色，体会种葫芦的人当时的心理， 从而更深刻地理解寓意。但是在教学中也有缺乏之处，同学们学习寓言故事之类的文章，在理解寓意上有一定的 难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生 走，没有真正让学生做课堂的主人。口语交际商量教学目标1 .学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。2 .初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。教学重点用商量的语气，把自己的想法说清楚。教学准备相关课件。课时安排一课时教学过程板块一谈话导入，揭示课题1 .谈话导入。人在社会上生活，就少不了与其他人打交道。有时候，我们还会有求于人。当我们需要 寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就要学会与人商量着解 决问题。2 .揭示课题。板书：商量。提示：“商”字标注拼音，正确认读。3 .生活中，你曾经与谁商量过什么事情？板块二范例观摩，明确需求1 .提供情境，原生态实践。(1)假如今天是你生日，家人希望你早点回家团聚，而今天又轮到你值日。你想与同桌小 丽调换一下值日的时间。你会怎么和她商量呢？(2)指名上台表演。提示：首先明确角色分工，其次让两名同学进行表演，然后引导学生进行评价。2.学习范例，明确要求。107(1)我们来看看书上的这位小朋友是怎样与小丽商最这个问题的。(2)逐一出示范例图，指名学生读其中的句子。(3)生生合作，角色体验，在言语实践活动中，体会遇到问题如何与人“商量”。(4)同学们，遇到问题该如何与人商量呢？谁来谈谈自己的感受？提示：引导学生体会到“商量”要语气委婉，让人乐于接受；与人“商量”时要说清事 由，理由要充分。板块三实践演练，提升完善遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量呢？情境1：向同学借的书没有看完，想再多借几天。提示：师生合作，生生合作，分“同意”和“不同意”两种情况进行演练。情境2：与爸爸商量换自己最喜欢看的电视节目。提示：教师可以扮演不同的“爸爸”，故意将商量的过程变得复杂多变，充满情趣(1)特别好说话，爽快容许。(2)同意足球赛结束后换频道。(3)以自己抽烟为交换条件调换频道。(4)始终拒绝，坚决不同意调换频道。板块四丰富情境，多维实践1 .与不同性格特征的人商量。(1)沉默寡言者。周末，想约他一起写作业，然后一块玩耍。(2)傲慢无礼者。想向他借用一下刚买的钢笔。(3)性子缓慢者。本组作业本就缺这个同学的，可人家一点儿也不急，拖了你们的后腿。提示：在上面的交际实践中，既要注意使用商量的语气，把需要说明的事项说清楚，又 要根据交际对象的性格特征不同作出相应的调整。2 .与不同身份、地位的人商量。(1)与熟悉的长辈、老师商量。最近想看一部电影，希望老师或其他长辈帮助下载一下。(2)与自己的同学、朋友商量。周末，你想约上他们不太喜欢的某同学和他们一起去爬山。(3)与比自己年龄小的人商量。想向人家借一本书看。提示：在.上面的交际实践中，不仅要让学生注意使用商量的语气，把需要说明的事项说 清楚，而且要根据不同的交际对象，调整自己的语言。如长辈、老师需尊敬；同学、朋友要 言中有情：对低龄儿童要关爱体贴。3 .与素不相识的陌生人商量。乘坐公共汽车时，因为你晕车，想靠车窗坐，与旁边的一位陌生阿姨商量换一个座位。如果是陌生人，我们该怎么商量呢？提示：首先是拉近与陌生人的心理距离，然后再展 开需要具体商定的问题。板块五回归生活，养成习惯1081 .同学们，谈谈你在本节课上的最大收获是什么？2 .教师小结：与人商量，语气要委婉：假设要人同意，理由说具体。语文园地五教学目标1 .认识“锋、蜂”等9个生字；说说自己根据字形特点猜出汉字意思的方法。2 .积累带“言、语”的四字词语，能猜想词语的意思。3 .能仿照例句，把句子写具体。4 . 了解汉字“左短右长” “右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。5 .朗读和背诵古诗江雪。6 .阅读刻舟求剑，体会故事的寓意，和同学交流阅读后的感受。教学准备相关课件。课时安排两课时:第一课时=课时目标1 .辨析3组形近字，理解3组形近字所构成的词语的意思。2 .积累8个与“言语”有关的成语，并尝试运用到具体语境中。3 .学会抓住事物特点把句子说具体。教学过程板块一识字加油站1 .活动一：字正腔圆。(1)借助拼音，认读生字，读准字音。(2)指名读，师生帮助正音。提示：读准后鼻音“蜂”“锋”；读准翘舌音“抄”“炒”。(3)去掉拼音，同桌互读，合作正音。(4)开火车读，比赛哪辆小火车开得又快又流畅。(5)齐读(生字打乱顺序，教师随机抽读)。2 .活动二：对号入座。(I)你能根据字形特点将这些生字宝宝送回家吗？提示：课件出示，学生自主思考完成。然后小组交流，大组交流，教师巡视指导。(2)你是怎么选的，为什么这样选，能给大家提供一下你的想法吗？提示：三组词语分别进行，突出汉字形旁表意的特点，如：“慕”下面的局部为“心” 字变形。(3)将这些生字放到词语中你还会读吗？(出示词语，指名读、齐读)(4)你还能给这些形近字再分别组成其他词语吗？(指名说，教师相机板书)提示：此环节旨在帮助学生巩固据形辨意的方法，提升其自主识字的能力。3 .活动三：编编儿歌。1 .首先，填一填：有虫是蜜蜂，有山是()，有金是()。勤劳的昆虫是()，高高的山顶是()，金属磨尖是()。2 .其次，编一编：3 .你能仿照上面的儿歌，也为其他两组形声字编一首儿歌来帮助我们区分意思吗？1094 .填空：有时候，我很（）。有时候，我很（）0我既给人们带来（ ）,又给人们带来了（）。5 .引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。6 .指导朗读：用两种不同的语气、语速来突出好与坏、是与非。如，“有时候我很温和, 有时候我很暴躁”，用舒缓的语速，温顺和气的语气读“温和”；用短促的语速，烦躁粗暴 的语气读“暴躁”。又如，“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪；讲自己做的坏事， 会特别惭愧、自责。出示课件：有时候我很温和,有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。读这段话，说说你发现了什么。预设：温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感。学生读“温和”的局部，教师读“暴躁”的局部。7 .鼓励学生交流水还可以做什么好事。8 .小组展示，全班交流。9 .教师小结。四、观察字形，写好汉字1 .教师引导学生观察“海、洋、作、坏、给、带”在田字格的位置。海：左窄右宽, 洋：左窄右宽, 作：左窄右宽, 笔横短。坏：左窄右宽, 给：左窄右宽,2 .学生交流，小组代表发言，教师相机补充。第九笔横左右出头。“羊”的第一笔点在竖中线上，三横中的第二横最短，在横中线上。第四笔横稍短，第五笔竖长，竖起笔在横起笔稍右处，最后两横比第四 左高右低，“土”末笔横改提，“不”的撇穿插在提的下面。 “合”下面的“口”稍小稍扁，短竖在竖中线上。带：上下窄，中间的秃宝盖最宽，最后一笔竖稍长，和第三笔竖上下对齐在竖中线上。3 .教师范写。4 .学生在课本上的田字格描红、练习写字。5 .教师展示优秀书写作品，学生互评，修改。11提示：学生自主创编，旨在以此形式，让学生进一步领会汉字形旁表义的特点，强化时 汉字的识记，同时丰富其言语实践经验，如“吵架要用口，抄写要动手，炒菜少了火，永远 不会熟”。板块二字词句运用1 .活动一：读出精彩。(1)借助拼音，学生自主读准字音。(2)指名读，师生帮助正音：除了注音的“豪、寡”，还要关注多音字：“只”。(3)同桌合作读：你读给我听，我读给你听，互相正音。(4)开火车读：我们比一比哪辆小火车开得又快又流畅。(5)师生合作接读，如：师读：不言。生接：不语。师读：自言。生接：自语。(6)齐读。2 .活动二：读懂词义。这些词语都是写什么的？意思一样吗？我们先来玩个找朋友的游戏。(1)找找好朋友。你能给以下词语找到意思相近的好朋友吗？三言两语(只言片语)(2)成语排排队。提示：教师将以下成语做成词语卡片：不言不语、只言片语、三言两语(少言寡语)、千言万语指名三位同学上台，认读词语，然后根据词义排排队(按照话语的多少)。(3)我演你来猜。教师表演：自言自语。师生合作表演：豪言壮语。(师：准备着，为共产主义事业而奋斗！生：时刻准备着！)指名表演：甜言蜜语，出示狐狸与乌鸦中狐狸甜言蜜语的片段“亲爱的乌鸦， 您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱儿 句吧！”(4)选词填空。看到久别的同学，我心中有()，却一句话也说不出来。他这是黄鼠狼给鸡拜年，你千万不要被他的()哄骗了。期末考试快到了，我()道：”做题的时候，一定要细心呀！”这件事说来话长，并非()可以说得清楚。他从来就是这样()的，不爱和人说话。3 .活动三：句子说具体。(1)词组说具体。提示：出示三幅图片，引导学生从形状、颜色、数量等方面将事物说具体。(奇形怪状的)云朵(金灿灿的)花朵(成群结队的)大雁(2)句子说具体。例句赏析。110读读下面两组句子，想想你更喜欢哪一句，说说为什么？第i组：（细长的）葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（雪白的）小花。 葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。第二组：（茂密的）枝叶向四面展开，就像搭起了一个个（绿色的）凉棚。 枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。提示：引导学生从形状、颜色、数量等方面体会句子表达具体后，事物的特征更鲜明了。实践演练。请仿照例句，将书上的两句话补充完整，比一比，谁笔下的事物更鲜明，更可爱。提示：学生自主完成，小组讨论，大组交流，教师随机板书以下词语（或课件出示），引 导学生通过诵读的方式形成语言积累，丰富言语经验。（一碧如洗的、蔚蓝的、广阔的、一望无边的、一望无际的）天空（五颜六色的、五彩缤纷的、五彩斑斓的、鲜艳夺目的）气球（清澈见底的、清清的、宽阔的、碧绿的）池塘（亭亭玉立的、纯洁高雅的、粉红的、洁白的）荷花（3）句群说具体。师：世间万物各不相同，美不胜收，请同学们欣赏画面，看看哪些景物给你留下了深刻 的Efl象，说几句连贯的话。提示：出示风景图片，引导学生有序观察，分别把握各种景物的特征，然后按照从.上到 下（或从左到右）的顺序说一说。:第二课时课时目标1 .注意左右结构的字“左短右长”“左长右短”的书写特点，规范写字姿势，掌握笔顺 规那么，并能迁移运用至同类型汉字的书写。2 .积累古诗江雪。3 .寓言故事拓展阅读，培养阅读兴趣。教学过程板块一书写提示4 .活动一：火眼金睛。（I）出示4个字，指名认读，引导观察其结构特点：左右结构。（2）虽然同为左右结构，他们在田字格里的写法一样吗？提示：“观”和“呼”左边短，右边长；“忙”和“如”左边长，右边短。5 .活动二：规范书写。（1）练字先练姿，不忘“三个一”。提示：教师发指令，学生做动作，巩固书写习惯。在此基础上，重点关注坐姿，教师以 口诀的方式提醒.： “头正、身直、臂开、足安”。同桌互相检查，纠正。关键处，教师可辅 以动作示范。（2）教师范写。提示：分两次范写，先是左边短右边长的“观”和“呼”；后是左边长右边短的“忙” 和“如”。注意书写竖心旁时笔顺要先左点，再右点，最后是长竖。书写时要注意：左一点 下，右一点上，中间一竖长又长。（3）学生练写。提示：先仿影，后临写。教师巡视指导，用红笔随机在书上示范纠偏。投影出示学生书 写作品，引导学生评议，进一步巩固掌握左右结构的书写规律及变化。1116 .活动三：熟字拓展。你还知道哪些这样的字？小组讨论，比一比哪个小组说出的字最多。提示：左边短，右边长的字有“吹、呀、叹”等；左边长，右边短的字有“忆、打”等。板块二日积月累可通过听教师范读、学生跟读、师生对读，借助拼音自己读等方式实现熟读成诵。诵读方法列举：1 .教师范读。提示：读出诗歌的停顿，读出诗歌的押韵合辙。2 .学生自读。提示：学生借助拼音自读古诗，自己读、指名读，师生正音，“径”为后鼻音。3 .学生跟读。提示：教师先是一句句领读，引导学生体会诗句中的停顿，再通过韵脚的突出，感受“绝 灭、雪”给整首诗带来的押韵合辙之感。4 .师生对读。提示：对读的过程，教师将自己对诗句的理解融入进去，以情感人，无痕示范。如教师 通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调范围之广，学生自然就会突出“万径”；教师 强调“孤”字，学生就会对以“独”字。板块三我爱阅读1 .通读故事。(1)借助文中生字读音，自由轻声读故事，要求读准字音，读顺句子。(2)出示文中新词“刻舟求剑” “宝剑”“船舷” “记号”“捞”“不慌不忙”“靠 岸”，这些词语你会读吗？(3)指名学生分小节读故事。要点：要保证学生自读的时间，学生分节读课文时遇到读不通的情况，教师可示范。(4)这篇文章讲了一件什么事？提示：“求”的意思是寻找，寻求。2 .读好故事。提示：分角色朗读课文，重点落实以下两个方面的指导：(1)抓住“催”字读出旁边人的干着急，适时进行表演读。(2)抓住“不慌不忙”，借助体态语，读出相应的语气。3 .拓展延伸。(1)我会说。旁边的人听他这样讲，忍不住笑出声来，说道：( )o(2)我会猜。同学们来猜想一下，这个人从所刻的记号处跳下去，能找到他的剑吗？(3)我会读。下面是文言文版的刻舟求剑，你会读吗？(课件出示)楚人有涉(sh6)江者，其剑自舟中坠(zhul)于水中，遽(j。)契(qi)其舟，日：“是吾剑之所从 坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑假设此，不亦惑(hub)乎！提示：教师范读，分句领读，体会文言文简洁凝练的特点。(4)我会讲。提示：首先，让学生练讲刻舟求剑的故事；其次，指名讲中国古代寓言故事中 的其他故事，从而鼓励更多的孩子爱上阅读。11215八角楼上教学目标.认识“楼、争、代等10个生字，会写"楼、年、夜”等6个字，会写“八角楼、深夜、军衣 等6个词语。1 .能正确、流利地朗读课文。2 .能结合插图和句子理解“夜幕降临、寒冬腊月、沉思、凝视”等重点词语的意思。3 .通过看图和学文理解课文内容，体会毛主席在艰苦的环境中忘我工作的精神。人文主题感受毛主席在艰苦的环境中为革命夜以继日地工作的精神，体会革命先烈为革命事业做出的 巨大贡献。教学重点能结合插图和句子理解"夜幕降临、寒冬腊月、沉思、凝视”等重点词语的意思。教学准备生字卡片、相关课件。课时安排两课时预习要求.按要求完本钱课“预习卡”。1 .借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。:第一课时I=课时目标1 认识并会写生字“楼”，会写词语“八角楼”。2 能正确、流利地朗读课文。3 能按照一定的顺序观察课文插图，初步感知毛主席在艰苦的环境中忘我工作的精神.教学过程一、介绍背景，激趣导入1 教师介绍时代背景。1927年，伟大领袖毛主席率领秋收起义部队在湖南和江西两省交界处的井冈山建立了我 国第一个农村革命根据地。当时，生活条件非常艰苦，毛主席就住在井冈山的茅坪村。村子 里有一座小楼，毛主席就住在那儿。因为楼上有一个八角形天窗，所以叫八角楼。毛主席白 天和战友们在一起，晚上就在八角楼上忘我地工作。当时是怎样的情景呢？下面我们一起来 学习这篇课文。2 齐读课题，板书课题。教师指导：“楼”的声母是T，注意与鼻音“n”进行区别。出示“楼”的生字卡片，讲 解这个字是左右结构，右上部的“米”要写紧凑，与下面的“女”宽度一致。学生观察字形， 交流识记的好方法。指名书空练习。认读词语“八角楼”。师生齐读课题，教师板书。二、初读课文，读通读顺1 教师范读课文。要求学生听准字音、听清停顿。2