小学二年级下册克和千克的教学设计与反思.pdf

小学二年级下册“克与千克”的教学设计与反思教学内容：二年级下册第 85-88 页，教学目标：1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克与千克，2、初步建立克与千克的质量观念，知道1 千克=1000 克3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。4、引导学生关心生活，在生活中学习与运用数学。教学重难点：建立克与千克的质量观念，知道 1 千克=1000 克教具：硬币、秤、1 袋盐、1 味精教学过程一、创设情境，生成问题。同学们,你们喜欢逛超市吗?看，这是超市一角，你们熟悉吗？出示图。1.你得到了那些数学信息?2.你知道几克与几千克表示什么吗？通过学生的回答引出课题。二探索交流，解决问题。通过主题图的信息引出称重的秤，出示常见秤的图片。1.你们都知道那些秤？认识秤。2.认识克，称一称出示 2 分钱的硬币，感觉一下知道质量吗?怎么知道？引导学生用秤称一称。第 1 页教师这有盘秤与天平用哪个称合适?在介绍天平秤的使用。学生小组合作称 2 分钱的硬币。汇报结果。3.掂一掂。感受一下 1 克有多重？多个学生说感觉。4.猜一猜，并称一称。学生从教师出示的课件中猜一猜哪些物体的质量大约是 1 克？并在小组里用天平秤称一称来验证自己的猜测。最后学生汇报大约是1克的物体有哪些？5.找一找。学生感知 1 克后，从提供的教具中找出大约是10 克的物体，然后感知 10 克，再让学生感知 100 克的物体。6.估一估。学生一手拿 100 克的物体一手拿质量是 500 克的物体，让其估算一下 500 克物体的质量是多少？最后让学生撕下盖住500 克的标签验证自己的估算。学生再感知掂一下 500 克的物体。7 认识千克（1）通过 2 个 500 克的物体让学生算出它们的质量是 1000 克，然后然学生观察用盘秤称的结果是 1 千克。教学 1000 克=1 千克。同时让学生明白通常满1000克就可以用一个更大的质量单位1千克来表示。让学生理解它们之间的进率关系与更好地认识与理解克与千克这两个概念。（2）找一找学具重质量是 1 千克的物体，并掂一掂感知 1 千克。第 2 页（3）学生同时感知 1 克与 1 千克。一手拿 2 分硬币一手拿 1 千克的物品。学生手感觉。三巩固应用，内化提高。1.4 千克=()克9000 克=（）千克2填合适的质量单位。（1）1个菠萝重约400（）。（2）妈妈的体重约 55（）。(3)一个苹果重约200()。3.课本89页第4题。课件展示课本90页的你知道吗？四回顾整理，反思提升。今天你学习了什么，有什么收获？板书设计：克与千克（g）(kg)1千克=1000克课后反思：为了给学生一个更清晰的质量的概念，课上我把操作权充分交给了学生。每组选出一名测量组长，其他同学辅助，测量出自己想测量的物体。先估一估物品到底是多少克或千克，再亲自测量自己自带的水果的质量。学生们有的测量了苹果，甜瓜，梨，黄瓜，铅笔，数学第 3 页书，特别是一组同学用天平测量一个较大的香瓜时，砝码不够，还想出了一个更好的办法，把要测量的香瓜放在天平的左边，把测量好的一名同学的香瓜放在了天平的右边，再添加砝码，读出一共的质量，这样用自己的智慧测出了830克大香瓜的质量。瞧，孩子们的智慧是无穷的。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。学生还自主比赛估计橡皮、铅笔、各种书本的游戏。最后还布置了他们到超市去体验克与千克的物品的质量。第 4 页