小学信息技术教学漫谈.pdf

小学信息技术教学漫谈摘要:“21 世纪是一个知识经济的时代，也是一个人才竞争的时代，经济全球化，社会信息化与知识经济的形成，已成为不可逆转的趋势，在这个时代里，不会利用计算机进行信息处理的人，将成为新世纪的文盲。而现代教育观念和现代教育技术就是为实现素质教育奠定基础。关健词:兴趣、直观、互助、能力，任务驱动。由于信息技术是时代的产物，更是适应了时代的需要，成为了新兴的一门课程，对这样的新课程，作为信息技术老师在平常信息技术教学中，我充分把握教材特点，利用这门学科特有的动手、动脑机会多的优势，在传授基础知识和基本技能的同时，培养学生的创新精神和创造性思维，进一步挖掘学生的潜能，激发学生的学习信息技术的兴趣。特别是在学习过程中，我坚持以任务为驱动，通过提出问题、分析问题和解决问题，由浅入深、由表及里、循序渐进地展开相关的知识内容，完成教学任务。一、激发学生兴趣，使学生自觉学习。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验得出：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分”。在信息技术的教学中，遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习信息技术的兴趣，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、轻松愉快地完成学习任务。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，比赛谁的成绩好。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。为了提高学生的兴趣，我们教学一般应选择一些实用性，娱乐性比较强的软件，例如 Word教学和 Powerpoint 教学中，尽量使用实现做好的样例演示引发学生的兴趣，让学生先觉得教师演示的内容非常吸引人，再让学生去学习制作方法，而且时刻把课程内容和学生的道德素质结合起来，让学生在掌握本领的同时，心灵得到净化和升华。另外作为信息技术教学又可以从教学方法上调动学生的兴趣。例如我们常用的比拟教学法，就是用现实中大家熟悉的事物，对问题进行说明讲解，以达到加深印象，帮助理解的作用。比如在讲到计算机处理信息的过程时，我们可将电脑处理信息的过程比作人脑处理信息的过程，电脑通过输入设备从外界获取信息，正如人通过耳朵、鼻子或眼睛等从外界获取信息，电脑用存储器存储信息相当于人脑记忆信息；电脑通过输出设备（显示器、打印机等）输出运行结果，则相当于人通过眼睛、嘴巴及各种手势向外界传递信息。这样比拟，教学效果就很显著。深奥的道理被浅显地解释明白。二、直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和 Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace 键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。三、让学生在互助中学。无可否认，人与人之间存在着或多或少的差异。计算机操作，要求理解能力、记忆能力、思维能力、动手操作能力，这让学生与学生间的学习差异表现得更为明显。但是也是让学生充分发挥他们的团结合作，自主探究的学习方法提供了前提。在教学中，我充分注意到这一点，并充分利用这种差异有利的一面，培养小助手，小能手，发挥每个学生的特长，X扬学生个性。1、发挥小助手的传、帮、带功能。小助手在教学中优越的辅助功能是众所周知的。在教学中，我通过课堂小比赛、技能大比拼等方式发现学得好的学生，并注意培养，让他们带着技能和任务协助老师行间巡视，帮助有困难的同学，指导操作不当的同学。在座位的安排上，也注意强薄结合，互相影响。由于学生间语言贴近，易于沟通，使得大家短时间内都能学得很好。同时，也解放了老师，使老师有更多的时间去发现普遍问题，及时调整课堂教学思路。2、X 扬每位学生的独特个性。每一位学生都是一个独立的性格。尊重他们，因材施教，是我教学中又一个比较好的做法。每节课我都把学习的主动权教给每一位学生，让他们挑选不同层次的练习自己去探索。在完成一个任务后，教师再把新的富有挑战性的选择练习交给他们作为奖励。这样，每一个学生都能在操作中尝到学习的甜头，享受到成功的愉悦。同时，自己的或他人的成功又能激发孩子不甘落后的天性，埋头练习，迎头赶上。四、培养学生的几种能力1、培养学生获取信息的能力如今在任何类型的软件中，都设置了有帮助信息，且绝大多数定义为功能键和菜单，通过它们可以让学生更好地掌握该软件的相关信息，我们可利用这一点教学生自学一些软件的用法。通过帮助信息的获取，就可以自己学习、使用该软件。还有在各种软件操作和命令执行过程中，均有提示信息，它起到提示进一步操作和提示一些命令的功能作用，我们又可放手让学生自主的学习电脑知识。2、培养学生分析问题的能力分析信息是在已获取一定信息的基础上，利用科学的分析、类比、综合、归纳等逻辑推理的方法而得到新的信息，它比原来的信息更概念化，更抽象化，可见分析信息能力与逻辑思维能力关系相当密切。因此计算机教学必须转向计算机思维活动的教学。比如，让学生学习计算机中树形目录，这是一个比较抽象的过程，多做这样的练习让学生通过分析、思考、学习，其抽象思维必然会上一个新台阶，学生分析问题的能力也有所提高。3、培养学生的处理信息的能力处理信息能力是一种利用计算机解决实际问题的能力。例如，我们经常让学生运用“画图”进行美术作品制作和贺卡制作；用 Word 进行作文、板报、校刊的编排;用 Excel 进行班级成绩的整理，学习情况的数据分析,班级通讯录的制作等。通过对同一知识点不同方向、不同侧重点的多次重现，且要不断的鼓励学生自主发展，就能不断提高学生处理信息的能力。4、挖掘学生的创新思维能力创新是一个民族的生存。发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。学生对计算机有了兴趣，知道“怎样做”，我们教师就要挖掘学生内在的创新意识。比如教师可运用计算机通过课堂简单演示分析，让学生从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。例如在学习艺术字时，学生想方设法使自己的字好看，教师就要引导学生从颜色、大小、位置、形状中选择，而且不断的修改，从这样的练习中培养学生丰富的想象和独特的创新。其次再利用一些作业来挖掘学生创新的思维，例如，遇到节假日，我们给学生布置作业，用所学知识制作一 X 贺卡，送给亲朋好友，要求学生在完成作业的过程中，综合运用 Windows，画图、Word和 Powerpoint 等软件，通过多次练习，学生就能创作有独特见解的作品，发现了不少的问题，再趁机向学生讲授新产生的问题以及解决这些问题的方法，在强烈的好奇心、求知欲和成就感的驱使下，学生的创新思维日渐高涨，并将这些动力转化为作品，进一步丰富了自己的生活。五、充分利用“任务驱动”的教学原则信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。它是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定。例如：在教学“文字处理软件”时，我要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是：录入一篇 1000 字以上的文章，错误率在 0.5%以下；并在文本中体现出各一种格式（如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等）；第二份作业要求体现学生的个性、水平和设计能力、审美观点。因为明确了学习的任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。经过录入、反复修改、精心设计，当自己完成较为满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感，而同学之间的相互传阅，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。总之，要使学生真正成为课堂的主人，需要教师成为课堂的细心人，关心学生的点点滴滴，多从学生的角度去安排教学内容、教学方法及教学过程。只有教师时时设身处地地为学生着想，那么对学生的人文关怀，才不会是一句空洞的理论。参考文献：中小学信息技术课程指导纲要（试行）