2022照镜子教学设计（精选7篇）_教学设计照镜子.docx

2022照镜子教学设计（精选7篇）_教学设计照镜子 照镜子教学设计（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计照镜子”。 第1篇：照镜子教学设计 照镜子教学设计 教学内容： 苏教版义务教化课程标准试验教科书科学五年级上册第19-21页中的学问。 内容分析： 本课主要是接着带领学生利用熟识的日用品镜子，来探究光的反射现象。教材分四部分支配教学内容： 第一部分是相识平面镜能成像及概念。通过“实际照镜子”的活动，调动起学生原有小时玩镜子的阅历，融入探究的情境。 其次部分探讨镜子的反光现象，主要是通过一些好玩的嬉戏活动，发觉平面镜的反射现象及平面镜成像的特点。 第三部分是通过饶好玩味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些嬉戏活动，巩固对镜子成像特点的相识，进一步激发学生的探究爱好。 学情分析： 五年级的学生，比照镜子所产生的现象已经不感到生疏，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律。所以，我认为，本课中相识光的反射现象，激发学生对光学世界无限奥妙剧烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。 教学目标： 学问与技能： 1感性相识平面镜成像特点及光的反射规律。 2会视察、记录、描述自己的视察结果。 过程与方法： 1能通过对平面镜的视察，发觉和提出问题。 2能通过假想、视察、试验等活动进行探究。 情感看法与价值观： 1细致视察、仔细思索的探究精神。 2意识到各种自然现象都是有规律的。 3乐于合作与沟通，敬重他人看法。 教学重点： 发觉平面镜的成像特点及光的反射规律。 教学难点： 运用平面镜的成像规律解决实际问题。 教学打算： 镜子（两块）、小蜡烛、印有反字的纸、印有双层五角星的纸、充电手电。 教学方法： 学问是学习者在肯定的学习环境下，在老师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源获得的。在这一理论的指导下，我主要采纳“探究发觉小组研讨”教学法进行教学。 教学这一课时，学生人手一面镜子是本课最重要的教学打算。这些材料学生简单打算，所以以学生打算为主。因为本课涉及到的试验，都比较简洁，属于嬉戏性质，所以关于试验方法问题，我弱化处理，让学生自主嬉戏和试验。 为了突破本课教学难点，突出重点，我采纳“嬉戏探究”和“小组研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于光的反射现象的相识后，请学生进行归纳，并在大家研讨的基础上，得出关于反光现象的一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体左右相反、正立、对称等。这个规律的相识，不是老师强加于学生，而是学生经验“嬉戏探究获得证据归纳总结”这样的探究思索过程自行获得。 依据我采纳的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是试验法、嬉戏法、视察法、发觉法和归纳法。 教学过程： 一、多元导入，激发爱好： 同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师请你们猜一个谜语：“你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁，只有你知道。”（谜底：镜子）。镜子是我们日常生活中少不了的伙伴，关于镜子，你了解哪些？学生各抒己见）看来同学们平常不光照镜子，还了解了一些镜子中的小常识。今日，就让我们一起来照镜子，了解镜子中更多的奇妙。（板书课题）（课件出示） 二、自主视察，合作沟通： （一）了解“像”及“平面镜”概念： 师：同学们，在你面前就有一把小镜子，请你快速拿起它照一照，你在镜子中会看到什么呢？（学生做） 生：会看到自己。你们在镜子里都望见自己了吗？ 师：你在镜子里看到的自己就是你的像。 师：在日常生活中还有哪些物体像镜子一样能照出自己的像呢？请大家一起来看。（课件出示图片） 师：你在什么地方上看出了物体的像？ 生:湖面、地砖面。 师：你还能说诞生活中类似平面镜一样能看出物体像的物体吗？ 生：衣柜面、地板、不锈钢盆底、饭盒等。 师：你觉得它们都有什么相同的地方？ 师：人们把表面是平的、光滑、不透亮的的镜子称为平面镜。（板书） （二）探究光的反射规律： 1、做光的反射嬉戏。 师：在平面镜里我们看到了物体的像，那么平面镜为什么会成像呢？让我们一起来用平面镜做个小嬉戏吧。请你将镜子平放在桌面上，将手电光照在上面，有何发觉？ 2、学生做光的反射试验。 3、探讨：在天花板上看到手电筒的光亮说明白什么？（镜子能反射光。）平面镜是怎样反射光的呢？（出示光路图课件） 4、师小结（课件出示）：当光线照耀到镜子等不透亮的物体表面时也会被弹回来，这种现象叫光的反射。（板书） 镜子等几乎每样东西都可以反射光线，但是表面越光滑的物体，反射效果越好。 5、师：我们来看一下生活中的反射现象。课件出示闪光的玻璃幕墙和皎洁的月光 6、刚才我们了解了平面镜不仅能反射光，还能成像。平面镜是怎样成像的呢？（平面镜成像是由于光的反射形成的。）那么平面镜成的像有什么特点呢？ （三）探究平面镜成像的特点： 师：（出示一面镜子）看，老师这儿有一面小镜子，现在我们就用它来玩照镜子的嬉戏。我们该怎样玩呢？请看嬉戏要求。 嬉戏一：（玩一面镜子）小组合作玩。 师：请看视察要求：只用一面镜子（课件出示） 1、“你能望见我，我也能望见你”吗？这说明白什么？ 2、闭起一只眼睛，看看镜子里有什么不同？ 3、高举起镜子，你从镜中看到了什么？说明什么？ 师：在照镜子的这些活动中，请小组间细致看一看，比一比，谁的发觉多？ 师：刚才我们是用一面镜子来玩，发觉了镜中像和实际物体的左右相反。假如用两面镜子来玩，又有什么新发觉？请同学们拿出袋中的材料，看看有些什么？ 嬉戏二：（玩两面镜子）请你将两面镜子立着摆放，再试着变更两面镜子间的角度，看小蜡烛在镜中能成几个像？什么时候成像最多？ 三、展示评价，拓展延长： 嬉戏一：你望见我，我也望见你，说明。（课件出示）： 镜子里像的左右和实际物体的左右相反。你们看的都是这样吗？（课件出示）像与物体除了左右相反，还有什么特点？（对称、正立。）我可以利用镜子看到坐在我身后的人，说明镜子能帮助我们扩大观看范围。 嬉戏二：我们会发觉镜中出现很多不同个数蜡烛的像。而且两面镜子的夹角越小，所成的像越多。这说明镜子间发生了多次反射（相互映照）的结果。 拓展活动一：用镜子。师：刚才，我们发觉了平面镜所成的像和实际物体左右相反。这种现象在生活中的应用许多。现在老师就遇到了一个大难题，请看我有一段文字怎么也读不通顺，你能借助什么工具，想什么方法帮老师像平常一样读出文中的字呢？为什么这样做能读通顺？（这一现象说明白像和实际物体的不仅左右相反，而且上下相反。） 拓展活动二：让笔在五角星的间隙里行走。师：看，老师手里还有一张双线条的五角星纸，你能照着镜子，让笔在五角星的缝隙间“行走”吗，你发觉什么？（看着镜中图像，大脑很难正确指挥笔的行走方向，说明镜中像与实际物体画法是相反的，所以不好限制。） 四、课堂小结 今日，我们都了解了平面镜的哪些奇妙。（平面镜能成像，还能反射光。）在生活中，还有很多比较特殊的镜子。下节课，我们接着探讨这些好玩的现象。 第2篇：照镜子教学设计 苏教版五年级科学上 照镜子教学设计 方山县城内小学 崔艳芳 【教材分析】 通过上一节课光的行进的探究，学生已经对光的直线传播有了肯定的相识。本课主要是让学生相识到光在行进中遇到镜面物体会发生反射的现象。通过照镜子、玩镜子、制作玩具等方式，探究平面镜的成像规律和光的反射规律。并在此过程中，培育学生能通过对平面镜的视察，发觉和提出问题；能通过假设、视察、试验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性相识。 【设计意图】 依据课标的基本理念、对教材的理解和学生实际状况，我首先是激趣导入，用“将阳光请进教室”这样一个活动引出镜子。其次是探究活动，对平面镜子的探究分三步走：先让学生玩一面镜子探究物体像的特征。再让学生玩两面镜子变更两面镜子的角度，视察镜中物体的改变。最终让学生玩多面镜子视察万花筒和日光接力打靶嬉戏。而对曲面镜的探讨延长到课外或其次课时。这样的设计是想学生在学习内容的科学探究水平上能够按部就班、层层深化，力求课堂教学更加有效。本节课的教学理念就是充分调动学生主动性，发挥小组合作精神，一起学，一起玩。先是有意识地玩，再是有目的地玩，最终是深化地玩，使学生在玩中学科学，又在玩中发觉科学。 【教学目标】 过程与方法 能从照镜子的嬉戏中知道镜子的作用； 能用自己最擅长的方式表达自己的探讨过程和发觉，并进行沟通； 能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征； 能描述探究过程中视察到的现象。 学问与技能 了解镜子可以变更光的传播路途； 能动手制作简易的万花筒或潜望镜。 情感、看法与价值观 感受光学世界的无限奥妙； 情愿合作与沟通，共享合作嬉戏的欢乐；体会探究的乐趣； 意识到生活中到处有科学和科学学问给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学学问改善生活，提高生活的质量。 【教学打算】 老师打算：大镜子；潜望镜； 学生打算：小镜子、平面镜、长方体橡皮、量角器、万花筒、活动记录表。 【教学过程】 一、导入新课。 1.谈话：今日老师给大家带来了一个谜语：你笑它也笑，你哭它也哭，脸上脏不脏，看它就知道。（打一生活用品） 2.学生猜：镜子 3.真聪慧！这节课，老师给每一组都打算了几面镜子，每个同学都要玩一玩，照一照，比一比，谁的发觉多？说不定平常不起眼的镜子或许真包含着高校问呢！（板书：照镜子） 二、玩（照）镜子，相识光的反射现象。 1.师：大家已经都知道光是沿直线传播的，所以外面的太阳光不能绕过墙壁，干脆照进教室里来。下面老师就要考考大家了，谁有方法把教室外面的太阳光请进来作客？你须要什么帮助吗？ （学生演示：通过一面镜子把阳光反射照进教室） 2. 提问：镜子为什么能把太阳光请进教室呢？（学生揣测可能是由于镜面光滑平滑且不透亮，能够反射太阳光） 3.下面我们载来解决一个问题 3、学生分组玩（照）镜子找答案 4、学生汇报。你是怎么玩的？发觉了什么？ （1） 在镜子里能看到自己。我们把镜子里的自己称之为“像”。板书：像 （2）除了在镜子里看到自己，还能看到旁边。 （3）在镜子里看到的自己是反的。不是上下颠倒，是左右相反，是直立的像。（板书：直立的像 左右相反） （4）我们习惯照镜子时镜面与脸平行，假如变更镜子的角度，像会发生改变。 5、进一步思索： （1）镜子为什么能照出像？夜晚能照出像吗？（没有光线，镜子就不能反射光线，就照不出像） （2）什么是光的反射？ 揭示：“当光线照耀到镜子、屏幕、月亮等物体表面后会返回来，这种现象叫光的反射。几乎每样东西都能反射光，越光滑的表面，反射效果越好。” （3） 还有哪些物体像镜子一样能照出物体的像？ 6、小结：我们把表面光滑、平整的、像镜子一样的东西叫做平面镜。（板书：平面镜） 三、共同嬉戏，进一步探究镜子的成像规律。 嬉戏一：（玩一面镜子）探究物体像的特征。 1、要求：用平面镜照物体，像有什么特点呢？下面我们用一面镜子来照一块橡皮。把它分别放在表上A、B、C三个地方视察，而镜子直立在表上指定的位置不要动，橡皮在表上按ABC位置移动，看看镜子里的物体的像有什么特点？ 活动记录表一: 镜子 A C B 我们发觉： 2、学生分组试验。 3、学生汇报。你在镜子中看到了什么？ （1）物体离镜子近像就近。物体离镜子远像就远。（板书：距离相等） （2）橡皮是什么形态的？橡皮的像变了没有？（板书：大小相等） （3）橡皮在 A、B、C三个位置间移动的时候，像也跟着移动到相对应的位置。因此它们的位置是相互对称的。（板书：位置对称） 4、小结：平面镜所成的像是直立的虚像，大小和实物相等。物与像分居在镜面的两侧，且离镜面的距离相等。物与像的位置对于镜面是对称的，它的大小、距离、位置都是一样的。 嬉戏二：（玩两面镜子）变更两面镜子的角度，视察镜中物体的改变。 1、谈话：一面镜子能看到多少个物体的像？那么两面镜子能看到多少个物体的像？猜猜看？ 2、要求：把橡皮放在固定的位置不动，将两面镜子摆成各种角度，视察镜中物体的改变。小组成员相互合作（选好测量员、视察员、记录员），组长做好活动记录，把两面镜子摆的不同方法和镜子里像的个数记录下来。还要谈谈你们的发觉，想想为什么？ （介绍活动记录表） 活动记录表二: 两面镜子摆放角度 镜子里像的个数 180 100 90 50 30 . 我们发觉： 3、学生分组试验。 4、学生汇报试验成果。 （1）变更两面镜子的角度照物体有什么发觉、 两面镜子角度大有2个像；角度小有4个像；角度越小有6、8、10个像；平行时有多数个像。 （2）还有其他不同的摆法吗？ 两面镜子摆成一字形有1个像；大V字形有3个像；小V字形有5个像。 从大V变小V的过程中，角度越来越小，像就越多。 两面镜子摆成相对时，有数不清的像。 （3） 老师用大镜子演示：为了使大家看的更清晰，老师打算了两面大镜子，请哪组同学上来，四个人分工，一人讲解员，一人当物体，两人操作镜子，给大家展示一下。 5、小结： （1）板书：（角度越小 像数越多） （2）为什么镜子平行时能看到许多像？这是为什么？（板书：相互映照） 6、联系生活详细事例探讨：其实生活中要同时利用两面镜子解决问题的事情还是许多的。比如潜望镜。 再不如：我们能不能用镜子看到自己的后脑勺？ 7、谈话：今日我们发觉了镜子的很多隐私。一面镜子看到一个像，两面镜可以看到多数的像。那么三面镜子又会有多少个像呢？你能不能作出有依据的推想？（学生揣测） 嬉戏三：（玩多面镜子）视察万花筒和日光接力打靶嬉戏。 1、（出示万花筒）：学生视察万花筒。你望见了什么？ 老师简洁介绍制作万花筒的方法和步骤。 2、日光接力打靶嬉戏 我们知道镜子有极强的反光实力。下面我们做个嬉戏，请三位同学分别站在阳光下，前门、后门，想方法将光传递到教室，并投射到黑板上方的一个字，看能不能胜利？（学生分组玩这个嬉戏。） （学生分组嬉戏。）谈谈嬉戏的技巧或发觉。 四、总结延长 今日这节课我们主要通过嬉戏活动相识了光的反射现象，探寻了平面镜的成像规律。老师告知大家，假如镜子不是平面镜，是凸起或凹下的话，会有更奇异的现象，课后你们可以拿不锈钢汤勺试着视察视察，下节课着重探讨。 板书设计： 光的反射 照镜子 （平面镜） 直立的像 左右相反 大小相等 距离相等 角度越小 像数越多 相互映照 第3篇：照镜子教学设计 小学科学照镜子教学设计 课 题：照镜子 年 级：五年级 授课老师：邓学辉 授课时间：2022年10月14日 教学目标： 学问与技能： 1、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征。 2、了解镜子可以变更光的传播路途，相识各种各样的镜子并了解镜子的用途，能动手制作简易的万花筒或潜望镜。 3、意识到生活中到处有科学和科学学问给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学学问改善生活。 过程与方法 1、能从照镜子的嬉戏中知道镜子的作用； 2、能用自己最擅长的方式表达自己的探讨过程和发觉，并进行沟通； 3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征； 4、能描述探究过程中视察到的现象。 情感、看法与价值观 1、感受光学世界的无限奥妙。 2、情愿合作与沟通，共享合作嬉戏的欢乐；体会探究的乐趣。 3、意识到生活中到处有科学和科学学问给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学学问改善生活，提高生活的质量。 教学背景分析： 1、学习内容分析：通过上一节课光的行进的探究，学生已经对光的直线传播有了肯定的相识。这节课接着引领学生利用身边熟识的日用品镜子，来探究镜子的成像特征。 2、学情分析：学生对光的直线传播已经有了肯定的相识，对光的反射也知道一些现象，比如用镜子对着太阳光，可以反射到教室里，所以在教学中可先让学生玩一面镜子探究物体像的特征。再让学生制作万花筒或潜望镜。最终让学生玩曲面镜，提高学生的学习爱好，欢乐学习。 教学重难点： 镜子的成像特征及其应用。 教学打算： 1、老师打算：大镜子；万花筒；潜望镜（模型） 2、学生打算：小镜子；平面镜；曲面镜；万花筒、潜望镜的制作材料； 教学过程： 一、导入新课 老师活动：（出示镜子）提问：这是什么？你用它做过嬉戏吗？怎么做的？ 学生活动：学生沟通 二、镜子的作用 1、谈话：我们一起再来玩照镜子的嬉戏，好吗？ 2、嬉戏一：（玩一面镜子）照镜子。 3、提问：通过照镜子，你在镜子中看到了什么？细致看一看，比一比，谁的发觉多？ 4、嬉戏二：（玩两面镜子）变更两面镜子的角度，视察镜中物体的改变。 5、嬉戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶嬉戏。 6、在嬉戏中你有什么发觉？你能说明其中有道理吗 学生活动： 1、在老师带领下做嬉戏一和二 2、沟通自己的发觉 3、选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想方法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出方法，最终全班分组玩这个嬉戏。） 4、学生在经小组探讨后尝试说明试验中现象的道理。 三、制作万花筒和潜望镜 老师活动： 1、老师出示万花筒和潜望镜，想做一个玩玩吗？ 2、老师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。 3、你能告知老师和同学潜望镜的工作原理吗？ 4、你能设计一种能看到你自己脑后的装置吗？ 1、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。 2、小组活动：用语言或图画说明用潜望镜看到物体的原理。 3、学生动手设计并相互沟通各自的好方法。 四、凹面镜和凸面镜 老师活动： 1、老师讲解并描述什么叫曲面镜以及曲面镜的种类： 镜面弯曲的镜子叫曲面镜，曲面镜有凹面镜和凸面镜等。 2、想玩玩它们吗？请把自己的发觉登记来好吗 3、谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？ 学生活动： 1、小组活动：玩凹面镜和凸面镜并记录下自己的发觉。 2、学生汇在玩曲面镜中发觉的现象。 3、学生汇报生活中应用曲面镜的事例。 板书设计： 照镜子 直立的像 大小相等 距离相等 位置对称 变更光的传播方向篇二：照镜子教学设计 照镜子教学设计 会昌县试验学校 王小清 设计理念： 以嬉戏的方式调动学生写作的爱好，让学生感受到写作是件自然和欢乐的事情，让学生易于动笔，乐于表达，并籍此引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。 教学目标： 1、通过亲身参加活动和视察同学在活动过程的表现，进一步学会视察和感受，学会捕获人物语言、动作、神态，学会多角度视察和描写人物，抓住特征写人物。 2、通过“照镜子”这个嬉戏活动，唤起学生的生活体验和积累，启迪学生思索生活。 3、以“在玩中写”的方式调动学生写作的爱好，让学生感受到写作是件很自然和很欢乐的事情，使学生易于动笔，乐于表达。 教学过程： 一、情境导入 师：老师先给同学们表演一个哑剧，你们猜猜老师在干什么。（对着黑板做撩头发、摸脸、转身回眸等动作。） 生：（笑）照镜子。 师：今日我们就来玩一个照镜子的嬉戏。 二、快乐玩一玩：“照镜子” 嬉戏规则：一个同学照镜子，另一个同学就是镜子，要像真正的镜子一样，无论镜子前的人做出什么样的动作和表情，都要仿照，越像越好。 1、师生示范“照镜子” 师：可是教室里并没有镜子，老师要请一位同学来做老师的镜子。我做什么样的动作和表情，你要像真的镜子一样，赶快做出和我一样的动作和表情。 请一学生上台协作老师表演照镜子。（学生跃跃欲试） 再请两位同学上来表演“照镜子”。（在阵阵笑声中调动全班同学参加嬉戏的热忱。） 2、3分钟自由嬉戏时间：以小组为单位，两人面对面，全班共同玩“照镜子”。 3、“小组1分钟表演秀”：请各组派两个代表上台表演“照镜子”，表演时间为1分钟，比比哪个小组获得的笑声和掌声最多。 4、评出获得笑声和掌声最多的小组。并给你心目中表演得特别精彩的同学拟一个奖项赞一赞他。 三、尽情说一说 师：你们最想采访哪个同学？请他上来接受大家的采访。 师：老师也想采访一下大家。这个嬉戏给了你什么样的思索？有没有让你联想起你生活中的某个情景？ 四、畅快写一写 把活动过程中你看到的，听到的或者想到的写下来，看谁写得字数又多又精彩！ 温馨提示：自拟题目，任选一个角度，写你最想写的人、写你最想说的话！时间是35分钟。 五、得意展一展： 1、组内沟通 小组长支配依次，把随笔中的精彩片段读给小组同学听。听的同学觉得哪里好，就大声赞美。假如吝啬赞美，就得给人家一个建议。 2、精品观赏 师：大家想听听谁的文章？ 3、老师展读 师：感谢同学们的真诚共享。课堂上老师也有一些感受，也写了一篇短文，想跟同学们一起共享。篇三：照镜子教学设计 照镜子教学设计 一 教材分析和设计意图： 教材通过照镜子这一日常活动，引入学生对平面镜的探讨，达到了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中，培育学生能通过对平面镜的视察，发觉和提出问题；能通过假想、视察、试验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性 相识。 依据课标的基本理念、对教材的理解和学生的年龄特点以及实际状况，我对本课进 行如下四大环节设计： （一）了解“像”及“平面镜”概念 （二）探究平面镜成像规律 （三）探究光的反射规律 （四）拓展探究曲面镜特点 这样的设计是想学生在学习内容的科学探究水平上能够层层递进、层层深化，力求课堂 教学更加有效，学生的科学探究活动也能达到自控。 二 教学目标 学问： 1感性相识平面镜成像规律及光的反射规律。 2会视察、记录、描述自己的视察结果。 过程与方法： 1能通过对平面镜的视察，发觉和提出问题。 2能通过假想、视察、试验等活动进行探究。 情感看法与价值观： 1细致视察、仔细思索的探究精神。 2意识到各种自然现象都是有规律的。 3乐于合作与沟通，敬重他人看法。 三 教学打算 平面镜、手电筒、小勺、小件玩具、彩笔、试验表格等。 四 教学过程及设计意图 （一）了解“像”及“平面镜”概念 师：同学们，假如你把玩具放在镜子前，那么你在镜子里能看到什么呢？ 师：镜子里出现的是物体的像。 师：在日常生活中还有哪些东西象镜子一样能照出物体的像呢？ 师：它们都有什么相同的地方？ 师：人们把表面平整、光滑的镜子称为平面镜。 （这一环节的教学设计，主要是想把“像”和“平面镜”的概念渗透给学生，但不要求学生驾驭，学生只要有一个感性相识即可。在此过程中，学生的回答可能不够精确和全面， 老师将刚好的加以补充和完善。） （二）探究平面镜成像的规律 师：让玩具也照照镜子好吗？同学们可以把玩具放在纸的几个点上，留意视察镜子里玩 具的像有什么特点。当然你也可以在纸上画一画。 （该环节的设计主要是想通过学生的视察试验，发觉平面镜的成像规律。学生一般状况下能够发觉像是“左右相反”、“大小相等”规律的。“距离相等”则通过纸上的固定点， 使学生感知到。这样做，一是可以使学生有了感性相识，再是顺当的突破难点。） 师：我们用一面镜子照物体的时候只有一个像，假如用两面镜子照物体时，我们会看到 两个像。那么能不能用两面镜子照出三个像、四个像、五个像甚至是更多的像呢？ （在此过程中，将发给学生其次面镜子和视察表格。同时讲解表格的记录方法，激励和 引导学生多发觉。） （三）探究光的反射规律 师：通过刚才的视察，同学们觉得镜子有意思吗？ 师：现在我们用镜子来做一个嬉戏“灯光打靶”好吗？ （在此环节中，将发给学生其次份试验表格和手电筒，并讲解嬉戏规则： 1、移动手电筒，使光通过镜子反射到纸屏的水果上。 2、“中靶”后用直线把手电筒、镜子和纸屏沿着 光线连接起来。每种水果用不同颜色的笔。） 师：假如靶在其他的位置上时，你应当在哪射击呢？ （学生汇报结果时，对描述的要求不宜高，给他加两个目标，让学生口头说出正确的位置，即说明学生心里明白“镜子是这样反光的”，也就达到了基本要求，动手做试验、动手 做记录是最重要的。） 师：看来这个嬉戏有些简单，我们再来一个难一点的怎么样？ （发第三份表格，讲解嬉戏规则：通过两个障碍物把光线打到靶上，并用线连接它们。此环节是让学生同时用两面镜子反射光线。在前一个嬉戏的基础上，学生一般会较快的完成。这样的设计主要是想让学生的探究水平逐步提高和深化，探究活动也可慢慢自控。） （四）拓展探究曲面镜特点 师：在我们的生活中，你见没见过表面不是平的镜子呢？ 师：假如我们用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？ （发给学生白钢小勺，让学生视察。） 师：回去后可以接着视察和探讨它们。 （本环节是拓展环节，引导学生用探究的方法探讨问题，并延长到课后。） 鞠鹏翔 辽宁省大连市沙河口区马栏小学 中国教化学会小学自然教学专业委员会2003年年会讲课教案篇四：照镜子教学设计 照镜子 一 教材分析和设计意图 教材通过照镜子这一日常活动，引入学生对平面镜的探讨，达到了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中，培育学生能通过对平面镜的视察，发觉和提出问题；能通过假想、视察、试验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性相识。 依据课标的基本理念、对教材的理解和学生的年龄特点以及实际状况，我对本课进行如下四大环节设计： （一）了解“像”及“平面镜”概念； （二）探究平面镜成像规律； （三）探究光的反射规律； （四）拓展探究曲面镜特点。 这样的设计是想学生在学习内容的科学探究水平上能够层层递进、层层深化，力求课堂教学更加有效，学生的科学探究活动也能达到自控。 二 教学目标 学问： 1感性相识平面镜成像规律及光的反射规律。 2会视察、记录、描述自己的视察结果。 过程与方法： 1能通过对平面镜的视察，发觉和提出问题。 2能通过假想、视察、试验等活动进行探究。 情感看法与价值观： 1细致视察、仔细思索的探究精神。 2意识到各种自然现象都是有规律的。 3乐于合作与沟通，敬重他人看法。 三 教学打算 平面镜、手电筒、小勺、小件玩具、彩笔、试验表格等。 四 教学过程及设计意图 （一）了解“像”及“平面镜”概念 师：同学们，假如你把玩具放在镜子前，那么你在镜子里能看到什么呢？ 师：镜子里出现的是物体的像。 师：在日常生活中还有哪些东西象镜子一样能照出物体的像呢？ 师：它们都有什么相同的地方？ 师：人们把表面平整、光滑的镜子称为平面镜。 （这一环节的教学设计，主要是想把“像”和“平面镜”的概念渗透给学生，但不要求学生驾驭，学生只要有一个感性相识即可。在此过程中，学生的回答可能不够精确和全面，老师将刚好的加以补充和完善。） （二）探究平面镜成像的规律 师：让玩具也照照镜子好吗？同学们可以把玩具放在纸的几个点上，留意视察镜子里玩具的像有什么特点。当然你也可以在纸上画一画。 （该环节的设计主要是想通过学生的视察试验，发觉平面镜的成像规律。学生一般状况下能够发觉像是“左右相反”、“大小相等”规律的。“距离相等”则通过纸上的固定点，使学生感知到。这样做，一是可以使学生有了感性相识，再是顺当的突破难点。） 师：我们用一面镜子照物体的时候只有一个像，假如用两面镜子照物体时，我们会看到两个像。那么能不能用两面镜子照出三个像、四个像、五个像甚至是更多的像呢？ （在此过程中，将发给学生其次面镜子和视察表格。同时讲解表格的记录方法，激励和引导学生多发觉。） （三）探究光的反射规律 师：通过刚才的视察，同学们觉得镜子有意思吗？ 师：现在我们用镜子来做一个嬉戏“灯光打靶”好吗？ （在此环节中，将发给学生其次份试验表格和手电筒，并讲解嬉戏规则： 1、移动手电筒，使光通过镜子反射到纸屏的水果上。 2、“中靶”后用直线把手电筒、镜子和纸屏沿着光线连接起来。每种水果用不同颜色的笔。） 师：假如靶在其他的位置上时，你应当在哪射击呢？ （学生汇报结果时，对描述的要求不宜高，给他加两个目标，让学生口头说出正确的位置，即说明学生心里明白“镜子是这样反光的”，也就达到了基本要求，动手做试验、动手做记录是最重要的。） 师：看来这个嬉戏有些简单，我们再来一个难一点的怎么样？ （发第三份表格，讲解嬉戏规则：通过两个障碍物把光线打到靶上，并用线连接它们。此环节是让学生同时用两面镜子反射光线。在前一个嬉戏的基础上，学生一般会较快的完成。这样的设计主要是想让学生的探究水平逐步提高和深化，探究活动也可慢慢自控。） （四）拓展探究曲面镜特点 师：在我们的生活中，你见没见过表面不是平的镜子呢？ 师：假如我们用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？ （发给学生白钢小勺，让学生视察。） 师：回去后可以接着视察和探讨它们。 （本环节是拓展环节，引导学生用探究的方法探讨问题，并延长到课后。）篇五：照镜子的发觉教案 三年级发觉与探究 第三课：照镜子的发觉 一、教学目的： 1、通过镜子成像的好玩试验，探究其中的规律。 2、初步驾驭镜子中图像的左右与实物的左右之间的关系。 3、培育学生科学探讨素养和初步探究实力。 二、教学打算： 每组打算1-3面小镜子、一把不锈钢勺子。课件。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入： 猜一猜 你笑他也笑 你哭她也哭 要问他是谁 只有你知道 每个同学家里都有穿衣镜。我们每次出门都要照一照镜子，你知道吗？镜子中还有很多好玩的现象呢？ （二）学习新课：镜子中图像的左右 1、试验一： 用镜子照自己的脸，能分清镜子中那是你的左眼？那是你的右眼吗？ 那把自己的左眼闭上照镜子，看镜中的像有什么特点？ 在桌子上立一个小镜子，在纸上用笔写个汉字和符号。如：“左”“右” “ ”“ ” 。 思索：说一说，照镜子时，镜中图像的左右与实物的左右之间是什么关系？ 结论：镜子所成的像是相反的，也是对称的。 像的特点 a.跟实物一样与镜面的距离相等 h.与实物大小相等 c.位置相对称 嬉戏；借助镜子读左右相反的文字或钟表上的时间。 2、试验二： 画圆圈，先在纸上画圆，然后用铅笔在圆上描一遍。 将镜子摆好，眼睛看着镜子中的圆形再描画这个圆形。 对比两种画法的难易程度、视察镜中笔的运行方向与笔在纸上的运行方向，说说它们之间是什么关系。 选一选 小新同学对着平面镜检查仪容，当他向平面镜走近时 a像变大，像到镜面的距离变小 b像变大，像到镜面的距离变大 c像不变，像到镜面的距离不变 d像不变，像到镜面的距离变小 3、试验三：照凸凹面镜的效果（用光亮的不锈钢勺的两面分别照自己的脸部。） 师：刚才我们