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浅谈小学生作文教学中的几点的策略小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点，但是在教学中，经常听到学生唉声叹气,愁眉紧锁，作文简直成了他们的噩梦。究其原因,主要是由于学生生活简单，而作文教学的内容严重脱离小学生的生活实际，作文指导单一、死板。学生面对作文题目，常常是文思枯竭，作文中的假话、套话、空话比比皆是.久而久之，学生对作文课兴致不高，甚至从心理上畏惧写作文,使得作文教学步履艰难。其实，作文本该是件快乐的事,当然要想做到这一点，必须使学生克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文.只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，进行真正意义上的快乐作文。我认为可以从以下几个方面指导学生的作文。一、作文的第一步就是说要让学生敢说、想说，即使学生说不清、说错了,教师也不要批评。如果教师针对学生的错误一味地批评,就会刺伤学生的心，使他们以后不敢开口说话,学生不说便减少了思维的活跃和写的动机。只有让学生张开口说，他们才能敞开心扉，把所想所思先用语言表达出来,为下一步的写打下基础.课堂不是教师一个人的舞台，学生也不是观众，学生“活”了，课堂也就“活”了；课堂“活了,学生的思维也就“活”了。而学生的思维要靠教师来激活。因此，教师切不可伤了学生的心，要让他们大胆地把心中的话用自己的语言表达出来。说是写的前提。我在课堂上从不限制学生的说，在课堂鼓励学生大胆回答问题，注重过程,淡化评价，努力激发学生说的积极性。虽然课堂有点“乱,但?W 生都能参与进来，能说出口，敢于表达，能把自己的想法用自己的语言表达出来，接下来也就能用“我手写我心”“我文表我情”.二、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手：1。及时发现抓住学生作文的“闪光点放大。同时指出应该修改的地方,及如何改。通过面批，增强学生信心,激发兴趣。2。把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦.当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起,配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。如果在班会课上组织大家互相传阅、交流,学生写作的积极性定会空前高涨。3.有计划的设计游戏，组织外出参观等活动.学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全,让学生感到写作不是“难于上青天”,这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。三、点亮学生生活作文是浓缩的、提炼的生活。语文课程标准明确提出:写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。好的作文教学就应点亮学生的生活。在习作教学实践中,我注重从生活入手,还作文以本真.过去我们让学生一味躲在教室内模仿范文，闭门造车，学生作文自然没有真情实感。因此,我引导学生走出校门，亲近自然，拥抱生活、体验生活,不断拓宽学生写作的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围的世界,从“我的生活走向“社会性群体”的生活,从作文课堂走向社会大课堂,学会关注天下事,关注身边的人和事。从生活中选取素材,让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。例如，写房前屋后的各种树木，先观察一下它们的姿态，把自然之树变成眼中之树，进而变成“胸中之树”，这样写起来就挥洒自如。生活中可写的东西太多，只要留意生活,真心去感受生活,作文就会成为忠实的记录者，成为最好的伙伴.因此，要让学生进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵.当然对于低年级学生来说，主要是训练句、段,能用一两句话能表达自己的想法就行了.到了中、高年级，就可以写整篇的文章，表达自己的情感了.四、提高学生的口头表达能力叶圣陶先生曾经说过：“口头为 语，书面为 文，文本与语,不可偏指,故合言之。教育心里研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性,这种不平衡性表现在语言方面的发展。所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效的进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。在进行我最喜爱的小动物作文指导时，我提前就让学生去观察,回忆自己喜欢的小动物，在课堂上的相互交流中发言的同学络绎不绝，讲的同学很认真,讲到有趣的地方还会哈哈地笑起来，听的同学很专注，能与讲的同学融入到当时的情境中去，在让学生充分的进行口头表达能力之后,我便趁热打铁，让学生将自己想说的话写下来，最后取得了不错的效果。当然培养学生的表达能力必须从低年级开始，抓住课内插图和看图说话,采用个人自说,同桌对说，全班交流等多种形式进行训练,还要注意合理的想象，这样既丰富了语言又提高了学生的口头表达能力.五、注重学生的评价当然，教师的评价对学生也十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。教师对学生的文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，必须“求精”。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬,只要“求通”，这样跳一跳都能够到桃子,能让一些后进生得到鼓励，看到希望.教师应努力发现学生在作文中的进步,恰当地指出他们在作文中存在的不足,循序渐进地去培养和提高学生的作文能力。作文是一种展示生命,反映生活，与人交流的活动.在作文教学改革的路途上,我们每一位语文教师都应该有自己的一技之长.教师在作文教学中，要扩展学生生活视野,丰富学生的阅读积累，既激发其兴趣，又激发其感情，让学生好学、乐学，为学生创造一片快乐作文的广阔天空,让我们的作文教学焕发出灿烂的光彩。