高中物理课堂教学评价的研究.pdf

高中物理课堂教学评价的研究高中物理课堂教学评价的研究高中物理课堂教学评价的研究高中物理课堂教学评价的研究随着教育教学改革的不断推进和深化，随着教育教学改革的不断推进和深化，高中课程标高中课程标准也在不断的发生变化。准也在不断的发生变化。现阶段的新课程标准的实施具有很现阶段的新课程标准的实施具有很多？多？e e 极的作用。首先，高中新课程标准的顺利实施，在全极的作用。首先，高中新课程标准的顺利实施，在全民族文化素质的提高方面有很大的作用。其次，经济的不断民族文化素质的提高方面有很大的作用。其次，经济的不断发展和社会不断进步，给教育提出了更高的要求，这就要求发展和社会不断进步，给教育提出了更高的要求，这就要求我国的教育能够为劳动者提供更加丰富的科学文化知识，我国的教育能够为劳动者提供更加丰富的科学文化知识，提提高劳动者的专业素质，满足现代化进程的需要。第三，高中高劳动者的专业素质，满足现代化进程的需要。第三，高中新课程标准可以提高中学生的创新能力。新课程标准可以提高中学生的创新能力。高中物理课堂教学实施新课程标准的效果需要结合教高中物理课堂教学实施新课程标准的效果需要结合教学实践进行评价。通过分析评价的结果，对新课程标准下高学实践进行评价。通过分析评价的结果，对新课程标准下高中物理课堂教学进行评估，中物理课堂教学进行评估，最终得出这种教学方式是否适合最终得出这种教学方式是否适合新课程标准的结论，如果不适合，则需要改革教学方法，以新课程标准的结论，如果不适合，则需要改革教学方法，以求达到新课程标准。求达到新课程标准。本文根据教育学和心理学以及物理教学本文根据教育学和心理学以及物理教学论的相关知识，结合了高中物理教学实践活动中的课堂要论的相关知识，结合了高中物理教学实践活动中的课堂要求，对高中物理课堂教学情况进行了简单评价。求，对高中物理课堂教学情况进行了简单评价。一、高中物理课堂教学概述一、高中物理课堂教学概述高中物理课堂教学是一种有效的教与学的活动，高中物理课堂教学是一种有效的教与学的活动，具体根具体根据的是高中物理新课程标准规定的教学目标，据的是高中物理新课程标准规定的教学目标，具体是指教师具体是指教师和学生围绕教学目标在一定的教学环境和时间段内展开的和学生围绕教学目标在一定的教学环境和时间段内展开的一系列的教学活动。在新课程标准的要求下，课堂的主体已一系列的教学活动。在新课程标准的要求下，课堂的主体已经不是老师，而是学生本身。这种课堂教学打破了传统的老经不是老师，而是学生本身。这种课堂教学打破了传统的老第 2 页第 3 页对学生的创新精神和创新能力进行了培养。与此同时，还要对学生的创新精神和创新能力进行了培养。与此同时，还要分析教师的教学是否促进了学生的全面发展。分析教师的教学是否促进了学生的全面发展。第二，要考虑在教学过程中是否体现了教师的创造性。第二，要考虑在教学过程中是否体现了教师的创造性。课堂教学评价机制应该可以教学改革的方向起到一定的引课堂教学评价机制应该可以教学改革的方向起到一定的引领作用，充分调动教师的创新能力。在课堂教学中，教师需领作用，充分调动教师的创新能力。在课堂教学中，教师需要面对不同的教学环境进行深刻探究，要面对不同的教学环境进行深刻探究，以求探究出更为合理以求探究出更为合理的教学方法，最终对教学改革进行推动。的教学方法，最终对教学改革进行推动。第三，课堂教学应该与当前教学改革的进程相匹配，将第三，课堂教学应该与当前教学改革的进程相匹配，将课堂的价值发挥到最优。课堂的价值发挥到最优。第四，应该对本学科的特点进行重视。物理应该以实验第四，应该对本学科的特点进行重视。物理应该以实验为基础，所以在物理教学中应该有其独特的思维和方式，同为基础，所以在物理教学中应该有其独特的思维和方式，同时将课堂作为一个载体，时将课堂作为一个载体，将学生的综合素质与能力得到充分将学生的综合素质与能力得到充分的提升。的提升。三、中学物理课堂教学评价的方法三、中学物理课堂教学评价的方法对于高中物理教学的评价，不能是一刀切，或只唯分数对于高中物理教学的评价，不能是一刀切，或只唯分数唯成绩，而是应该多侧面、立体性的进行，要有一套科学、唯成绩，而是应该多侧面、立体性的进行，要有一套科学、合理的评价方法，合理的评价方法，才能全面、才能全面、准确、准确、公正地评价每一名学生。公正地评价每一名学生。首先，应该对课堂教学制定严密的指标，将课堂教学活动与首先，应该对课堂教学制定严密的指标，将课堂教学活动与评价活动融合成一个整体。评价活动融合成一个整体。其次，其次，应该对指标进行简要说明。应该对指标进行简要说明。在调查的方法上，在调查的方法上，可以选择问卷调查、可以选择问卷调查、网络调查等方式进行。网络调查等方式进行。案例：高中必修一牛顿第三定律的课堂教学中，高案例：高中必修一牛顿第三定律的课堂教学中，高第 4 页中老师往往会认为学生在初中物理中已经学到了力的作用中老师往往会认为学生在初中物理中已经学到了力的作用是相互的，所以在课堂教学中对这是相互的，所以在课堂教学中对这一知识点一带而过，而事实上，学生应该了解物体在不一知识点一带而过，而事实上，学生应该了解物体在不同运动时所具有的特点和性质以及状态下相互作用力的情同运动时所具有的特点和性质以及状态下相互作用力的情况。下面简单介绍参与型教学在这一课中的运用。况。下面简单介绍参与型教学在这一课中的运用。首先，为学生创设学习情境，可以举一个例子，比如项首先，为学生创设学习情境，可以举一个例子，比如项羽力大，能够拔山举鼎但是举不动自己的身体，由此对牛顿羽力大，能够拔山举鼎但是举不动自己的身体，由此对牛顿第三定律进行导出。其次，应该让学生根据教材的内容进行第三定律进行导出。其次，应该让学生根据教材的内容进行自学，自学，或与同桌讨论，或小组交流，或与同桌讨论，或小组交流，通过自学、通过自学、讨论、讨论、交流，交流，让学生通过自己的努力找出难以理解的问题，让学生通过自己的努力找出难以理解的问题，这样学生就会这样学生就会更加有意愿去解决这些自己找出来的问题。第三，应该在学更加有意愿去解决这些自己找出来的问题。第三，应该在学生和老师以及学生和学生之间形成全面的交流，生和老师以及学生和学生之间形成全面的交流，可以先探讨可以先探讨课桌上的书同时受到几个力的作用，从理论上进行了解，同课桌上的书同时受到几个力的作用，从理论上进行了解，同时，让学生谈谈日常生活中对力的感受，比如说明自行车在时，让学生谈谈日常生活中对力的感受，比如说明自行车在行进过程中，车的前后轮受到摩擦力的方向的差异，让学生行进过程中，车的前后轮受到摩擦力的方向的差异，让学生从生活实践中加以印证理解。通过这样的方法，真正让学生从生活实践中加以印证理解。通过这样的方法，真正让学生把学习知识从背诵、记忆知识变为理解、运用知识，不断提把学习知识从背诵、记忆知识变为理解、运用知识，不断提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。高学生运用所学知识解决实际问题的能力。第 5 页