2023年lk幼儿园中班下学期科学领域说课稿《寻找空气》含反思.docx

幼儿园中班下学期科学领域说课稿寻找空气含反思说课稿：查找空气各位评委老师，大家好!我是3号考生。今日我说课的题目是中班下学期科学领域的活动查找空气。我将从设计意图、活动目标、活动重难点等几个方面来阐述我对本次活动的理解与熟悉。首先，说设计意图新纲要明确指出科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。而空气在我们的生活中无处不在，并且与我们的生命息息相关，世间万物的生长都离不开空气。在本活动中，老师供应大量的操作材料，引导幼儿在看一看、做一做、说一说等活动中，探究、发觉空气的特征与作用，从而萌发幼儿对科学活动的探究欲望。依据本次活动内容和中班幼儿的年龄特点，我确定了以下活动目标：1.初步了解空气是看不见的、摸不着的。2.知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。3.喜爱进行小试验活动探究空气的隐秘。依据目标的总体指导方向，我将本活动的重点和难点定位于：初步了解空气是看不见的、摸不着的;知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。为实现活动目标，突破活动的重难点，我采纳了以下教学方法。新纲要指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合和引导者，在活动中力求形成合作探究式的师幼互动。因此，在本次活动中，我采纳的教法有：1.启发提问法：在活动中，老师提出一些启发性问题，如杯子里有什么?哪里有空气等问题，引导幼儿乐观思索，形成有效的师幼活动。2.演示教学法：通过老师演示将杯子放入水中的试验，让幼儿清楚地感知、发觉杯子中是有空气的。3.操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。让幼儿在与材料的互动过程中，探究发觉空气的隐秘和作用。在整个活动中，应敬重幼儿的主体地位，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅可以提高幼儿的熟悉，熬炼幼儿的力量，还可以升华幼儿的情感。因此在本次活动中，为采纳了以下学法：1.观看法：幼儿通过仔细观看，感知空气的隐秘。此方法有助于进展幼儿的观看力量和思索力量。2.多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出：要让幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用恰当的方式表达、沟通探究的过程和结果。因此，在活动中，乐观引导幼儿看一看、做一做、说一说等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生爱好。为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、嬉戏之中。为此，我做了如下预备：1.白色塑料袋每人一个。2.玻璃杯、蜡烛、气球、充气用具每组一套。3.装有水的玻璃盆1个，小玻璃杯、打火机各一个、面巾纸。接下来，说活动过程。依据幼儿的年龄特点和阅历水平，我采纳了逐层深化、环环相扣的方式来组织本次活动。1.老师出示玻璃杯，提出问题，引起幼儿的爱好。师：小伴侣们，老师这里有只玻璃杯，玻璃杯里有没有东西呢?请你们看一看，猜一猜。爱好是人们乐观、主动地熟悉客观事物的一种心理倾向，是推动幼儿探究学问的动力，它会使幼儿产生学习的需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素。因此。在活动的开头，老师通过出示玻璃杯和提出的问题，引起幼儿的奇怪心和探究欲望，对接下来的活动布满期盼，并产生深厚的学习爱好。2.老师做试验，请幼儿认真观看，证明试验用的杯子里有空气。试验一：在玻璃杯里放进面巾纸，将杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，过一会儿再将杯子垂直拿出来，杯子里的纸没有湿。试验前，引导幼儿猜想：面巾纸会与不会湿?为什么?试验后，老师提问：面巾纸为什么没有湿?对于面巾纸为什么没有湿，幼儿布满怀疑。在幼儿的怀疑中，开头其次次试验。幼儿对此，特别奇怪，爱好极为深厚。试验二：假如杯子在水中倾斜，面巾纸会不会湿?为什么?杯子倾斜时，你会看到什么会从杯子里跑出来?老师启发幼儿留意观看，仔细思索，引导幼儿进行猜想与争论，寻求答案。最终老师小结：刚才的两个试验告知我们：杯子里是有空气的。在此环节，老师通过演示试验和抛出的启发性问题，引导幼儿认真观看，仔细思索，直观的感知和发觉空气的存在。并为接下来的活动做好了铺垫。3.引导幼儿探究试验，查找空气在哪里，发觉空气是无处不在的。(1)请幼儿拿塑料袋在活动室各处找空气。(2)观看空气的颜色，闻一闻空气的味道，摸一摸，启发幼儿说出空气无色无味，看不见，摸不着。(3)启发幼儿说出还有哪里有空气?老师小结：空气在我们的生活中无处不在。空气是无色无味，看不见，摸不着。在此环节，老师为幼儿创设了宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。通过幼儿找一找、装一装，看一看、闻一闻、摸一摸、说一说等活动，让幼儿真实地感知空气的存在和特点。在此环节，实现了活动目标1.4.小组试验，探究空气的作用。试验一：请幼儿为气球充气;老师提出问题：为什么气球会鼓起来?试验二：把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住。老师引导幼儿试验时留意观看并思索：用玻璃杯罩住后，点燃的蜡烛为什么会熄灭?试验后，小组争论与沟通试验的发觉与结果。老师小结：空气有充气和助燃的作用。新纲要指出：在科学活动中，老师应为幼儿供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官、多种方式进行探究供应活动的条件。幼儿在操作试验中，与材料乐观互动，主动建构自己的认知体系。同时，又可以与同伴进行沟通合作，进展幼儿的合作意识与力量。在此环节，我实现了活动目标2。通过幼儿查找空气和小组合作试验，也突破了本次活动的重点与难点。5.引导幼儿依据生活阅历争论：为什么说空气是珍贵的?关心幼儿了解空气与我们生活的关系，了解人与动物都离不开空气。老师为幼儿创设了一个自由宽松的语言环境，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，加深幼儿各自的熟悉。老师启发式的提问，激发幼儿乐观思索，大胆表达自己的想法，然后老师归纳梳理出空气的重要作用。为巩固和拓展幼儿有关空气的熟悉，我将本次活动延长到生活和区域活动中，让幼儿进一步思索：水里有空气吗?高空中有空气吗?并把自己的发觉准时与大家进行沟通。最终说一下我对本次活动的评价。幼儿科学教育不能只重视活动的结果，更应重视它的过程。在本次活动中，我为幼儿供应了大量相宜的操作材料，让幼儿运用多种感官，动手动脑，探究发觉空气的特征与作用。在活动中，遵循了幼儿的进展规律和学习特点，最大限度的支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来猎取阅历的需要。教学反思：在整个活动中利用幼儿的奇怪心引起他们的学习爱好，并且达到了预期目标，效果特别好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了试验胜利时的欢乐、增加了自信念，也知道了爱护环境的必要性，同时也培育了幼儿的观看力及动手操作的力量，这个活动在中班开展是特别有意义和有必要的。 3