六年级语文《石灰吟》优秀教学设计.pdf

欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！六年级语文石灰吟优秀教学设计 石灰吟优秀教学设计【1】教学目标：1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。3.有感情地朗诵并背诵古诗。教学重点：了解诗句托物言志的特点。教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。课前准备：学生阅读的资料;PPT。教学课时：一课时。一、读题导入，直指所吟事物。今天我们要学习一首流传千古的诗石灰吟。读题。吟，是古诗的一种形式。这首诗的作者是(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是石灰。二、初读诗句，读出诗歌韵味。(一)读出诗的节奏 1.自由读诗 石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢?让我们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！2.多种形式读：指名读。自由读。指导读出诗的节奏。师生对读。(二)了解“石灰”其物 普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢?请同学们听一段介绍。师引读诗句。采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。女同学读前两句 就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。男同学读后两句(三)初识“托物言志”过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧?1.石灰吟，吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉?2.生自由谈。师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。三、引明志诗，创境读懂诗意。过渡：我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我要讲于谦小时候的一个故事。(一)联系生平，读懂诗意 1.讲述背景：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道：“将来，我要做像他那样的人。”画像上的人是谁?这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首过零丁洋，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读 他一次次在心中许下承诺，读 2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在少年时代就写下了石灰吟，抒发自己的志向，读 成年后，他有怎样的人生际遇呢?请同学们拿出资料。(二)结合资料，深悟诗情 1.学生看资料。边看边想，你对诗中的哪些地方有了更深的理解?2.学生汇报。生对哪一句有新的感悟，就带着这种理解再读诗句，师指导读。3.如果你是于谦，你会在什么情况下吟起自己年少时所写的这首诗?指名读。(三)入境诵读【播放音乐，出示简介，生自己看】【继续播放音乐，师讲述】这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。(指名读书最好的一生读)你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道 此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧?但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着(指名一个大组读)那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多(指名两个大组读)于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着(齐读)欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音(齐读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间要留清白在人间”)那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中响起着。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。四、读咏物诗，激荡“清白”之音。(一)介绍其它咏物诗 在文学史上，还有一些咏物诗，正如石灰吟那样，表达了诗人的志向。我们再来读两首，体会这类诗歌“托物言志”的特点。【出示】墨梅竹石 用我们刚才学过的朗读古诗的方法，揣摩一下怎么读这两首诗，读好了，就说明你基本读懂了。指名读，师指导读。小结：梅兰竹菊被称花中“四君子”，往往代表着人们高洁的品格。课后我们还可以找找这样的咏物诗来读一读。(二)吟咏“清白”民族魂 1.串读三首诗【出示】墨梅石灰吟竹石 愿意再读读这三首诗吗?这三首诗中还有许多奥秘。自由读一读，从诗句中，你有什么发现?2.生汇报(师可以提示：从表达的志向的角度，从诗人的朝代，从文字的角度，从选择“物”的角度等)3.揭示“民族魂”读着读着，我们把三首诗读成了三句诗。我想请在这节课上认为自己的朗读有进步的同学来读一读。【出示】只流清气满乾坤 要留清白在人间 千磨万击还坚劲 读着读着，我们把这三首诗读成了三个词。指名读。谁能把这三个词的涵义读出来。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！【出示】清气 清白 坚劲 如果这节课，石灰吟这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘两个字，那么，这两个字是(指名读两次)这两个字是(齐读)是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂!让我们把这首石灰吟，读进自己心里，读进每个人的心里去吧!(全体起立背)板书设计：石灰吟 清白 石灰吟优秀教学设计【2】教学目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。教学时间：一课时 教学过程：一、导入新课：1、播放歌曲(木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会说话它诉说善良它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌化石吟。)2、问什么是化石?欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。二、学生齐朗诵：1、正音正字：q hun yun hi u cn cn ln yu y tn f 奇 幻 远 古 骸 骨 裹 藏 葱 茏 幽 雅 叹 服 zo w zh hi k sh ln r zhun xn y 造 物 主 海 枯 石 烂 日 转 星 移 三、范读课文(或放录音带)。整体感知 思考以下问题：(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。(2)本诗表达了作者怎样的思想感情?诗歌表达了作者对自然神奇与人类伟大的赞美之情。(3)本诗可以分为几层，试概括每层的大意 第 1、2 节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;,引起读者去想象远古世界和倾听神奇故事的兴趣 第 36 节为第二层，具体抒写遐思的内容;第 7 节为第三层，回应第 1、2 节。结构上首尾呼应。)四、学生自由朗读诗歌，赏析诗歌语言。a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！d.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。五、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。六、自由圈点批注，质疑释疑：学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。七、教师小结：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情性的科学诗的形式，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。八、作业：(1)课后学会朗读张若虚的春江花月夜，体会诗词的语言美和意境美。(2)课训作业。