2022中学美术课堂教学评优活动侧记_中学课堂评优活动方案.docx

2022中学美术课堂教学评优活动侧记_中学课堂评优活动方案 中学美术课堂教学评优活动侧记由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学课堂评优活动方案”。 由中学美术校本课程教学评优活动引发的反思 6月11日，我市中学美术学科在试验中学开展了校本课程教学评优活动。回来到课程开发与课堂教学的视角，纵观这六节赛课，可谓精彩纷呈，值得确定的地方许多。下面略从三个方面谈点感受和看法。 一是擅长整合资源，重视对本土文化资源深厚人文内涵的探究和社会功能，艺术价值的评判。在这方面海南三江公仔戏和漂亮的黎锦算是很胜利的课例。三江公仔戏是有着悠久历史的本土民俗文化。老师胜利地将这一民俗文化资源转化为艺术课程资源，通过指导学生探究公仔戏的历史渊源、艺术特色、社会作用、审美价值及其面临的现状、继承与爱护问题，有效地开展教学活动，实现了课程开发与利用的目标。黎锦是有着丰富文化内涵的民间传统工艺，有其独特的民族性和地域性。老师通过引导学生走进黎寨了解黎族，介绍黎锦的用途、历史渊源、制作工艺流程，探究不同黎锦图案的特别意义和图案特点，以设问引发学生对黎锦现状的思索，使学生直观形象地了解到黎族在宗教信仰，历史变迁、生产生活方式、审美习性等方面的信息，加深了对黎族的相识和认同，实现了将黎锦这一民族民间艺术向美术课程资源的转化。 再如以开发地方文化资源的海南椰雕、海南岛服设计，以利用当地资源的火山石艺术、沙子艺术等课例，收集的素材都特别好，缺憾的是没有将这些素材整合、转化为更有效的课程资源并为我所用。我们常说艺术来源于生活，假如能站在课程高度对这些文化资源、自然资源的审美形态、社会功能、好用价值和艺术价值作进一步的挖掘和探讨，这些课可能会显得更丰富、更有内涵。 二是关注学生发展，重视学习方式的引导和学生实力的培育。一切为了学生的发展是新课程强调的核心理念，也是学校教化的根本动身点，美术学科教化也不例外。 本次活动中，我们看到新课程所提倡的探究式学习、小组合作学习等学习方式或教学组织形式在课堂教学中得到广泛运用。如在海南三江公仔戏中老师以访谈民间艺人，展示公仔戏道具的方式，组织引导学生开展探究性学习活动，在沟通、探讨中了解海南公仔戏的历史渊源和艺术特色，培育学生主动获得信息，驾驭学问的实力。在漂亮的黎锦中老师指导学生观赏不同黎锦图案时，通过设计有针对性、有探讨价值的问题，如:你在画面看到了什么？这些图文来自什么地方？有什么特别意义？启发学生的思维，在师生沟通互动中引导学生分析、概括出黎锦图案“求活、求全、求稳”的特点。在海南椰雕中老师通过设置三个探究性问题来引导学生观赏椰雕的制作工艺，给学生供应了思索问题、解决问题的方法。又如在火山石艺术中老师在供应观赏方法的基础上，指导学生以小组合作的方式开展沟通与探讨，对火山石雕作品进行分析与述评。以上这些教学方式的选择与运用，也体现了老师新的课程意识和教学观。 同时，我们也感受到学生剧烈的表现欲望和较强的言语表达实力。如海南三江公仔戏、海南椰雕、漂亮的黎锦等三节课在结束部分，三位老师都设计了类似的问题，即“面对本土民间工艺和文化，我们该如何爱护、传承和发展？”我们欣喜地发觉看到，学生在老师的引导和启发下，各抒己见，畅所欲言，感受到现场气氛的活跃和热情。学生精彩的表述和独特的见解，为课堂增色添彩。诸如此类的表现，在海南岛服设计、火山石艺术等课的评述作品时，都能感受到。激发学生的主观能动性，启迪学生思维，碰撞出思维的火花，这真是课堂教学的生命力所在。 三是回来学科本体，重视美术课程教化功能的发挥。学科本体与学科发挥的教化功能，是学科教化的两个方面。回来学科本体就是要正确对待本学科学问技能的学习，不能过于强化但也不能太弱化。更不能一味追求去学问技能的、表面浮躁喧闹的表演型课。从本次参赛的课例看，大家对这方面的相识越来越趋于理性，不管是像海南椰雕之类的观赏.评述课，还是像海南岛服设计之类的设计.应用课，或是沙子艺术之类的造型.表现课，给人的感觉都是实实在在的美术课，都有肯定的美术学科学问与技能含量。 美术学科所发挥的教化功能也是方方面面的。我这里所讲的教化主要是指思想道德教化，情感与价值观的培育，文化的传承与理解等人文主题的教化。在这几节参赛课中，老师们充分利用地方文化资源和自然资源对学生进行人文主题的教化。如海南三江公仔戏、海南椰雕、漂亮的黎锦这三节课，老师避开运用以往简洁、枯燥的说教形式，而是奇妙地以问题的方式提出面对本土民间工艺日益渐失传，青少年应如何爱护、传承、发展本土文化？通过对问题的探讨，激发学生关注本土文化资源的热忱，教化学生树立正确对待民间文化的价值观。再如火山石艺术沙子艺术这两节课，老师以美术与生活，美术与自然为动身点，教化学生艺术源于生活，源于大自然；要关注大自然，擅长发觉自然美，利用自然资源创建美。 在感受精彩之余，本次教学评优也引发了我对一些问题的思索，也借此机会提出来，与大家作些探讨。 思索一:原委怎样去建构一个完善的、有效的地方美术课程教学模式？ 这里面包含着对地方美术课程资源的甄别与选择、素材的收集、教材的编写、教学程序的设计、教学方法的运用等诸多要素，须要团队的通力合作，长期的探讨，不是一蹴而就、拿来就用那么简洁。 思索二:如何围绕目标有效地开展教学活动？ 这是个老话题，也是伴随教化教学发展的一个永恒的话题。常言道：教学目标是整堂课的核心和灵魂。这就要求教学环节的设计、方法的选择，策略的运用等都紧扣目标。 岛服设计教学中，设计的方法是教学的重点，应当通过示范教学或视频的手段把岛服的过程、方法呈现给学生。 拓展的内容也应当与课题有关联性，与目标无关的拓展缺乏有效性，不如不拓展。如沙子的艺术、火山石艺术中观赏不同材料制作的工艺品，与沙子、火山石材料均无关，这个环节可以不要。 黎锦主要是以纺、染、织、绣工艺制作而成的民间艺术品，其中的染是指将纺线浸染上色，不是运用扎染着色，扎染一般应用于给已织好的纺织品，让学生体验扎染工艺的环节与教学目标显得脱节。 讲解椰雕的特点，是教学的重点。要明确椰雕是一种民间艺术，除特别的材质外，应突出其民间美术的地域性、民俗性、工艺性、好用性、审美性，可通过探究式教学、引导学生观摩椰雕实物的方法进行认知。 思索三:课堂教学中，老师应如何指导学生开展美术实践活动？如何引导学生有效地评述美术作品？ 这其实是个关于老师如何发挥作用的问题。 课堂上学生开展设计、选型实践活动时，老师应在巡察中发觉问题，指导学生解决问题，而不是闲似无事可做。 评述作品应多运用美术语言，大量避开运用“美丽、好看、很棒”等单调无实质内容的说辞，尽量让学生说出自己对作品的感受，敬重 学生独特的见解，而不能将自己的理解和感受强加给学生。 思索四:如何从学科本体动身，引导学生对民俗文化中的美术形态进行更深化、更广泛地剖析和认知？ 对于公仔戏中各个角色的特性和形象塑造，老师可多从美术专业的角度，如造型特点、色调搭配、服饰的设计等方面进行分析，相识民俗文化中美术的功能与价值。 思索五:如何引导学生正确对待主流文化与非主流文化？ 教化是一个肃穆的命题。学生体验公仔戏表演这个教学环节设计得不错，但学生表演的内容缺乏现实教化意义，是一种追求消遣性的搞笑文化，不但没有起到正确的教化作用，相反，可能产生消极的负面影响，误导学生的价值取向。老师要有主导主流文化的意识。 海南华侨中学 尹文涛 中学美术课堂教学评价 中学美术课堂教学评价在新课程理念下,我们在课堂教学评价上曾经片面的把甜言当作激励,把蜜语当作呵护,使美术课堂评价失去了实效性,学生或变得麻木,或变得贪欲,种种负面效应. 中学美术课堂教学策略 中学美术课堂教学策略弘毅新华中学美术老师/王萍 摘自：岳阳市弘毅中学 新课程理念下的中学美术课堂教学策略，对提高美术课堂教学质量和效益，推动美术课程持续、健康和谐发. 美术课堂教学模式 美术课堂教学模式 美术学科裴松传统的初中美术教化，强调技能的培育加上美术基础学问的记忆与理解，采纳的方法以灌输和临摹写生为主。它的特长在于保证学生能驾驭肯定的基本技. 美术课堂教学反思 美术课堂教学反思美术课对于培育学生感受、理解、评价各种美的实力，促使学生全面发展，具有特别的作用。美术可以陶冶人们的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。我们美术老师必需. 美术课堂教学随笔 美术课堂教学随笔美术课堂上往往学生主动参加审美活动做得不够，学生的自发探究行为更少，情感体验也受到忽视。作为老师，我们应当从自身做起，转变教化观念，从课堂抓起，变更教学模式. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页