03岁婴幼儿的早期教育.pptx

会计学103岁婴幼儿的早期教育岁婴幼儿的早期教育(zo q jio y)第一页，共69页。什么什么(shn me)是早期教育是早期教育n n早期教育的概念早期教育的概念n n 所谓早期教育，它的本质特点是所谓早期教育，它的本质特点是0-60-6岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，提高人的基本素质。富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，提高人的基本素质。n n相关名词：相关名词：n n 学前教育学前教育(xuqin-jioy)(xuqin-jioy)n n 幼儿教育幼儿教育n n 早期学习早期学习第1页/共69页第二页，共69页。n n学前教育：学前教育：n n入学前的教育入学前的教育n n狭义：幼儿园的教育（狭义：幼儿园的教育（3-63-6、7 7岁）岁）n n广义：从出生广义：从出生(chshng)(chshng)到入小学前（到入小学前（0-60-6、7 7岁）岁）第2页/共69页第三页，共69页。n n幼儿教育：幼儿教育：n n这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0 03 3岁）、幼儿期（岁）、幼儿期（3 36 6岁）、岁）、儿童期（儿童期（6 61111、1212岁）、少年期（岁）、少年期（1111、12121414、1515岁）、青年期、成岁）、青年期、成年期、老年期，等等年期、老年期，等等(dn(dn dn dn)n n狭义：狭义：3-63-6、7 7岁岁n n广义：广义：0-60-6、7 7岁岁第3页/共69页第四页，共69页。n n早期教育：指从人出生到小学以前阶段的教育早期教育：指从人出生到小学以前阶段的教育 n n早期教育是对早期教育是对0-60-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母或养育者之间开展的、有岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动式活动 n n狭义狭义(xiy)(xiy)：0-30-3岁岁n n广义：广义：0-60-6、7 7岁岁第4页/共69页第五页，共69页。n n对早期教育的解读对早期教育的解读n n（1 1）从教育对象上看）从教育对象上看n n不仅是对不仅是对0-60-6、7 7岁婴幼儿的教育，更是对父母和养育者的教育岁婴幼儿的教育，更是对父母和养育者的教育n n（2 2）从教育目的上看）从教育目的上看n n不仅是智力的开发，更应该是身体、情感、智力、人格、精神全面成长不仅是智力的开发，更应该是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育的教育 n n（3 3）从教育内容上看）从教育内容上看n n不应该只是强调学识字、学英语、学画画等不应该只是强调学识字、学英语、学画画等n n（4 4）从教育方式）从教育方式(fngsh)(fngsh)上看上看n n早期教育的教育方式早期教育的教育方式(fngsh)(fngsh)应该避免灌输式、说教式，而应该以对话应该避免灌输式、说教式，而应该以对话式、互动式为主。式、互动式为主。第5页/共69页第六页，共69页。二、早期教育二、早期教育(zo q jio y)的的意义意义n n（一）从生理上看（一）从生理上看n n0-30-3岁是脑细胞发育和大脑网岁是脑细胞发育和大脑网络络(w(w nglu)nglu)形成形成 的快速期。的快速期。n n 第6页/共69页第七页，共69页。n n从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发育最快，而且最从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发育最快，而且最具开发可能性的时期。具开发可能性的时期。n n出生后新生儿的脑重量为出生后新生儿的脑重量为360360克克390390克，相当于成人脑重的三分克，相当于成人脑重的三分之一；六个月新生儿脑重为之一；六个月新生儿脑重为660660克克700700克，近成人的一半克，近成人的一半(ybn)(ybn)；1 1岁脑重量为岁脑重量为900900克；三岁脑重量为克；三岁脑重量为10111011克，是成人的四克，是成人的四分之三；七岁脑重量为分之三；七岁脑重量为12801280克接近成人；十三岁脑重量为克接近成人；十三岁脑重量为13501350克；克；成人平均脑重量为成人平均脑重量为14001400克。克。第7页/共69页第八页，共69页。n n除了脑细胞发育迅速之外，儿童除了脑细胞发育迅速之外，儿童(r tng)(r tng)早期还是大脑网络迅速形成的时期。早期还是大脑网络迅速形成的时期。n n人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的极端复杂的网络系统人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的极端复杂的网络系统 ，神经，神经元之间的联系越密切，信息的传递就越快。元之间的联系越密切，信息的传递就越快。n n而丰富的外界环境刺激和教育有助于神经元的联系。而丰富的外界环境刺激和教育有助于神经元的联系。第8页/共69页第九页，共69页。通过以上的数据，我们可以看出0-3岁是婴幼儿大脑发育的高峰期，那么我们又知道，大脑发育的速度与智力发展的速度相一致，也就是说明了，0-3岁是婴幼儿智力发展的高峰期。我们根据这以特点对孩子进行科学系统的教育，真正是教育始于生命(shngmng)的开端。由此可见，早期教育能够促进脑细胞发育以及大脑网络的快速形成。第9页/共69页第十页，共69页。（二）从心理（二）从心理(xnl)上看上看n n蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个：一是敏感力；二是“吸收性”心智n n敏感力：个人或者其他有知觉的生命个体，在生命发展的过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别(tbi)敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏感力”。n n敏感期：当敏感力产生时，孩子内心会有一股无法遏制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”（教育的关键期或学习的关键期）。n n（1）幼儿早期有很多重要的关键期和敏感期n n关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。第10页/共69页第十一页，共69页。n n这个概念是从奥地利著这个概念是从奥地利著名的动物学家劳伦兹在名的动物学家劳伦兹在研究小动物发育过程中研究小动物发育过程中发现的发现的“印刻现象印刻现象(xinxing)”(xinxing)”引入的引入的 n n“印刻现象印刻现象(xinxing)”(xinxing)”是指小是指小动物在出生后一个短时动物在出生后一个短时期，具有很容易生成的期，具有很容易生成的一种本能的反应。如追一种本能的反应。如追随对象、偏爱对象随对象、偏爱对象 。第11页/共69页第十二页，共69页。n n语言的敏感期：0-6岁（语言能力影响孩子的表达能力，良好的表达能力可为日后的人际关系奠定良好的基础）n n两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的敏感期n n六个月是多种食物口味和学习咀嚼的敏感期n n三到四个月是翻身能力发展的最佳期n n七到八个月是爬行能力的最佳期n n十一到十二个月是独立行走能力发展的敏感期n n一周岁内是急切的以双手和舌头(sh tou)探索环境的敏感期n n出生八个月到八岁是语言的敏感期n n两到三岁是口语学习的关键期n n出生到两岁是行走的敏感期第12页/共69页第十三页，共69页。n n一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期；一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期；n n两岁左右占有欲的敏感期；两岁左右占有欲的敏感期；n n两到四岁是秩序两到四岁是秩序(zhx)(zhx)的敏感期；的敏感期；n n两到五岁是自我意识发展的敏感期；两到五岁是自我意识发展的敏感期；n n两到六岁是空间知觉的敏感期；两到六岁是空间知觉的敏感期；n n两岁半到六岁是社会规范的敏感期；两岁半到六岁是社会规范的敏感期；n n三岁半到四岁半是书写的敏感期；三岁半到四岁半是书写的敏感期；n n四岁半到五岁半是阅读的敏感期；四岁半到五岁半是阅读的敏感期；第13页/共69页第十四页，共69页。n n因此及时、正确、科学、丰富的早期教育教育是幼儿发展因此及时、正确、科学、丰富的早期教育教育是幼儿发展(fzh(fzh n)n)的的需要需要第14页/共69页第十五页，共69页。n n（2 2）早期教育是开发智力的有效手段）早期教育是开发智力的有效手段 n n美国芝加哥大学著名心理学家本杰明美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综合了一些心理学家对智力布鲁姆，综合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一张个测验的研究成果，从不同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一张个体智力发展曲线图，假如体智力发展曲线图，假如(ji(ji r)r)以以1717岁儿童智力发展为成熟智商岁儿童智力发展为成熟智商100%100%，4 4岁岁时发展为时发展为50%50%，8 8岁时发展为岁时发展为80%80%，1212岁时发展为岁时发展为90%90%，1313岁时发展为岁时发展为92%92%。n n从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的，前四年发展快，第二个四年从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的，前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发智力一减慢，第三个四年缓慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授知识的同时，发展孩子的能力，早个重要条件，必须以知识为载体，在传授知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为开发智力的内容和有效手段。期教育就成为开发智力的内容和有效手段。第15页/共69页第十六页，共69页。n n（3 3）儿童早期）儿童早期(z(z oq)oq)是形成性格的关键期是形成性格的关键期n n中国古话云中国古话云“3“3岁看大，岁看大，7 7岁看老岁看老”.”.n n3 3岁前养成的习惯很难再改变，因为习惯已成自然，而岁前养成的习惯很难再改变，因为习惯已成自然，而7 7岁形成的性格就更难岁形成的性格就更难改变了。改变了。第16页/共69页第十七页，共69页。n n早期教育是奠定人生基础的，其价值无可比拟，所以哈佛大学教早期教育是奠定人生基础的，其价值无可比拟，所以哈佛大学教授怀特曾经说过：授怀特曾经说过：“在过去的几千年里，教育工作者的经历主要在过去的几千年里，教育工作者的经历主要放在放在6 6岁到岁到8 8岁以后孩子身上岁以后孩子身上(shn sh(shn sh ng)ng)现在，世界终于发现现在，世界终于发现这种做法是错误的了。这种做法是错误的了。”n n日本幼儿园开发协会专务理事，千叶大学教授多湖辉在谈到日本日本幼儿园开发协会专务理事，千叶大学教授多湖辉在谈到日本零岁教育时说：零岁教育时说：“这在世界上也是绝无仅有的、划时代的创举。这在世界上也是绝无仅有的、划时代的创举。”第17页/共69页第十八页，共69页。三、早期教育需要三、早期教育需要(xyo)注意注意的问题的问题n n（一）早期教育不等同于教育训练n n早期教育并不是给年幼的孩子上课n n儿童天生是学习的主体，早期教育应该(ynggi)是教育者与儿童的互动。第18页/共69页第十九页，共69页。n n（二）早期教育应顺应儿童的发展规律n n进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关(xinggun)的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急 第19页/共69页第二十页，共69页。n n在教育心理学中，有一个非常著名的试验，是由一位叫格在教育心理学中，有一个非常著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做“双生子爬梯双生子爬梯试验试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。爬楼梯的过程和结果。n n格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第都一样。让哥哥在出生后的第4848周开始学习爬楼梯，周开始学习爬楼梯，4848周周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子格赛尔每天训练这个孩子1515分钟，中间经历了许多的跌倒、分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6 6周后，也周后，也就是到了孩子就是到了孩子5454周的时候，他终于能够自己周的时候，他终于能够自己(zj(zj)独立爬独立爬楼梯了。楼梯了。第20页/共69页第二十一页，共69页。n n双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在5252周的周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练训练(xnlin)(xnlin)，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练(xnlin)(xnlin)强强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。高低。第21页/共69页第二十二页，共69页。n n一个是从一个是从4848周开始，练了周开始，练了6 6周，到了周，到了5454周学会了爬楼梯；另一个是从周学会了爬楼梯；另一个是从5252周周开始，练了开始，练了2 2周，也是在周，也是在5454周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且而且(r qi)(r qi)具有更强的继续学习意愿。具有更强的继续学习意愿。n n儿童发展有自身的规律，很多学习并不是越早越好儿童发展有自身的规律，很多学习并不是越早越好 。教育应该要顺应儿。教育应该要顺应儿童身心发展的规律童身心发展的规律第22页/共69页第二十三页，共69页。n n（三）早期教育应以安全为主（三）早期教育应以安全为主n n进行早期教育过程中，家长或教员应以安全为第一。不可为了达到进行早期教育过程中，家长或教员应以安全为第一。不可为了达到(d(d do)do)某个课程目的而不考虑安全隐患。某个课程目的而不考虑安全隐患。n n（四）早期教育要注重生活化和兴趣的原则（四）早期教育要注重生活化和兴趣的原则第23页/共69页第二十四页，共69页。0-30-3岁婴幼儿身心发展特点岁婴幼儿身心发展特点岁婴幼儿身心发展特点岁婴幼儿身心发展特点(tdi(tdi n)n)及教养策略及教养策略及教养策略及教养策略1.出生后-1个月 发展指标：出生后的婴儿有无条件反射，每天睡16-22个小时，婴儿出生几天后就可以俯卧（有本能的挣扎）；对及时反复(fnf)的视听刺激有初步的记忆能力；喜欢看人脸，对味道和母亲的体味有反映，有各种表情与动作。教养策略：做皮肤接触，练习抬头，第24页/共69页第二十五页，共69页。1-21-2个月个月个月个月n n发展指标：头部可以抬高一些，撑起头，抓握反射消失出现自觉的抓握动作，发展指标：头部可以抬高一些，撑起头，抓握反射消失出现自觉的抓握动作，移动的物体能吸引宝贝的注意力，通过触觉和视觉辨认亲人和物，以哭闹的移动的物体能吸引宝贝的注意力，通过触觉和视觉辨认亲人和物，以哭闹的形式形式(xngsh)(xngsh)表达情感，小睡时间减少。表达情感，小睡时间减少。n n教养策略：让婴儿生活逐渐形成规律，训练把尿，建立大小便的条件反射，教养策略：让婴儿生活逐渐形成规律，训练把尿，建立大小便的条件反射，每天俯卧半小时以上，训练婴儿视觉追踪能力，触摸抓握各种玩具，早期预每天俯卧半小时以上，训练婴儿视觉追踪能力，触摸抓握各种玩具，早期预防肥胖症。防肥胖症。第25页/共69页第二十六页，共69页。2-3个月个月n n发展指标：体重约为出生时的两倍，开始注意周围环境中熟悉的面孔发展指标：体重约为出生时的两倍，开始注意周围环境中熟悉的面孔和物体，有意识的移动手和脚，头部能直立着向四周张望，仰望时能和物体，有意识的移动手和脚，头部能直立着向四周张望，仰望时能抬起前半身，会与父母抬起前半身，会与父母“交谈交谈”，能摇晃，注视自己的手。，能摇晃，注视自己的手。n n教养策略：勤与婴儿交谈，帮助婴儿用手拍打，够取眼前的玩具，让教养策略：勤与婴儿交谈，帮助婴儿用手拍打，够取眼前的玩具，让婴儿听简单、快乐婴儿听简单、快乐(kuil)(kuil)的音乐，抱着他随着音乐节奏跳舞。的音乐，抱着他随着音乐节奏跳舞。n n注意防止婴儿佝偻病。让婴儿俯卧，用镜子逗引他抬头挺胸，带婴儿注意防止婴儿佝偻病。让婴儿俯卧，用镜子逗引他抬头挺胸，带婴儿到户外晒太阳，呼吸新鲜空气。到户外晒太阳，呼吸新鲜空气。第26页/共69页第二十七页，共69页。3-4个月个月n n发展指标：在床上趴着时，头部能抬离床面数秒，平躺时能翻身，发展指标：在床上趴着时，头部能抬离床面数秒，平躺时能翻身，手能握住玩具，可以看手能握住玩具，可以看4-74-7米远，对周围的事物都感兴趣，吃奶时米远，对周围的事物都感兴趣，吃奶时出现分心，睡眠时间已经形成出现分心，睡眠时间已经形成(xngchng)(xngchng)规律。规律。n n教养策略：加强感官训练（听、视、嗅、触、喂觉），能主动抓教养策略：加强感官训练（听、视、嗅、触、喂觉），能主动抓取桌上的玩具，多运动四肢。取桌上的玩具，多运动四肢。第27页/共69页第二十八页，共69页。5-6个月个月n n发展指标：脑发展指标：脑 重是出生时的两倍，能坐片刻、会抓握自己重是出生时的两倍，能坐片刻、会抓握自己(zj(zj)的脚玩耍，的脚玩耍，两脚会做蹦跳的动作，会扔东西，可以玩具从一手交换到另一手，开始会认两脚会做蹦跳的动作，会扔东西，可以玩具从一手交换到另一手，开始会认生，会发脾气，会用双手抱奶瓶。生，会发脾气，会用双手抱奶瓶。n n教养策略：培养宝贝的良好情绪，多给宝贝接触人的机会，引导宝贝练习抓教养策略：培养宝贝的良好情绪，多给宝贝接触人的机会，引导宝贝练习抓握小的物体，多交流，从学习靠坐到独立坐，练习抓取小东西，学习自己握小的物体，多交流，从学习靠坐到独立坐，练习抓取小东西，学习自己(zj(zj)吃饼干，学会用动作表示自己吃饼干，学会用动作表示自己(zj(zj)的意思（点头或摇头）的意思（点头或摇头）第28页/共69页第二十九页，共69页。7-8个月个月n n发展指标：开始长出门牙，能双手扶着站立，会爬，会用拇指和发展指标：开始长出门牙，能双手扶着站立，会爬，会用拇指和其他手指头配合抓玩具其他手指头配合抓玩具(wnj)(wnj)，会敲打玩具，会敲打玩具(wnj)(wnj)，能独立坐，能独立坐稳，会自己吃饼干等，喜欢玩躲猫猫的游戏，对周围环境的兴趣稳，会自己吃饼干等，喜欢玩躲猫猫的游戏，对周围环境的兴趣大大提高，有初步的模仿能力。大大提高，有初步的模仿能力。n n教育策略：训练爬行，训练宝贝拿、放玩具教育策略：训练爬行，训练宝贝拿、放玩具(wnj)(wnj)，玩躲猫猫游，玩躲猫猫游戏，学习用动作表示戏，学习用动作表示“谢谢谢谢”“”“再见再见”“”“你好你好”等，训练宝贝的等，训练宝贝的阅读能力。阅读能力。第29页/共69页第三十页，共69页。9-10个月个月n n发展指标：长牙发展指标：长牙3-53-5颗，尝试自己独立站立，会抽取玩具，会二指捏，会颗，尝试自己独立站立，会抽取玩具，会二指捏，会“察察言观色言观色”，喜欢探索周围环境，喜欢模仿动作。，喜欢探索周围环境，喜欢模仿动作。n n教养策略：训练借用外力站立，成人扶着腋下学习双脚交替步前进，练习蹲教养策略：训练借用外力站立，成人扶着腋下学习双脚交替步前进，练习蹲下，训练投和扔，加强下，训练投和扔，加强(jiqing)(jiqing)手的控制力，引导看图片，训练阅读能力，手的控制力，引导看图片，训练阅读能力，模仿成人的发音，加紧学习听和说的兴趣。扩展交往范围，与同伴游戏，训模仿成人的发音，加紧学习听和说的兴趣。扩展交往范围，与同伴游戏，训练大小便的坐盆习惯。练大小便的坐盆习惯。第30页/共69页第三十一页，共69页。11-12个月个月n n发展发展(fzh(fzh n)n)指标：长牙指标：长牙3-53-5颗，会扶着物体行走几步，能听懂名颗，会扶着物体行走几步，能听懂名称指出物品或称指出物品或5-65-6种图画，会用手势表示简单需要，发音模糊，喜种图画，会用手势表示简单需要，发音模糊，喜欢玩藏东西的游戏，会握笔图图点点，能执行简单的指令，听故欢玩藏东西的游戏，会握笔图图点点，能执行简单的指令，听故事会模仿动作，自我意识开始萌芽。事会模仿动作，自我意识开始萌芽。n n教养策略：注意合理膳食，练习独立行走和手膝爬行，增强手部教养策略：注意合理膳食，练习独立行走和手膝爬行，增强手部力量的训练，发双叠音，认识红色，听指令拿东西，禁止宝贝做力量的训练，发双叠音，认识红色，听指令拿东西，禁止宝贝做不该做的事，不能不该做的事，不能“为所欲为为所欲为”，学会分享。，学会分享。第31页/共69页第三十二页，共69页。1岁岁-1岁岁3个月个月n n发展指标：萌发好奇心，好动，会自己坐下、蹲下和独自站立，会动手游戏（搭发展指标：萌发好奇心，好动，会自己坐下、蹲下和独自站立，会动手游戏（搭积木、旋转瓶盖、倒小球、用勺子舀等），能指认熟悉的人或物，会说简单的字、积木、旋转瓶盖、倒小球、用勺子舀等），能指认熟悉的人或物，会说简单的字、词，开始出现难懂的语言，有意识行为开始增多，害怕陌生的环境词，开始出现难懂的语言，有意识行为开始增多，害怕陌生的环境(hunjng)(hunjng)和和陌生的人，对熟悉的人有很强的依赖感。陌生的人，对熟悉的人有很强的依赖感。n n教养策略：为刚刚学步的宝贝提供安全无障碍的运动环境教养策略：为刚刚学步的宝贝提供安全无障碍的运动环境(hunjng)(hunjng)，鼓励、满，鼓励、满足、支持宝贝的肢体动作的需要，引导宝贝体验满足的喜悦，通过各种感觉活动足、支持宝贝的肢体动作的需要，引导宝贝体验满足的喜悦，通过各种感觉活动帮助宝贝对身边的事物的认知和记忆的经验积累，为宝贝提供丰富的语言环境帮助宝贝对身边的事物的认知和记忆的经验积累，为宝贝提供丰富的语言环境(hunjng)(hunjng)，提高宝贝的活动积极性，有意识的扩大宝贝社会交往范围，提高宝，提高宝贝的活动积极性，有意识的扩大宝贝社会交往范围，提高宝贝对陌生环境贝对陌生环境(hunjng)(hunjng)和陌生人的适应能力。和陌生人的适应能力。第32页/共69页第三十三页，共69页。1岁岁4个月个月-1岁岁6个月个月n n发展指标：会跑，但不稳，喜欢扔球和抬脚踢球，能借助发展指标：会跑，但不稳，喜欢扔球和抬脚踢球，能借助外力上下楼梯，手部力量控制较为准确，有辨别能力，能外力上下楼梯，手部力量控制较为准确，有辨别能力，能说出自己的名字和许多能听懂的词字，会执行简单的指令说出自己的名字和许多能听懂的词字，会执行简单的指令并坚持自己独立完成，尝试各种并坚持自己独立完成，尝试各种(zh zh n n)行为，以观察行为，以观察别人的反应，开始表现出对事物的喜好（无理取闹、发脾别人的反应，开始表现出对事物的喜好（无理取闹、发脾气）对黑暗和某些动物产生恐惧。气）对黑暗和某些动物产生恐惧。n n教养策略：在安全的前提下鼓励宝贝做自己想做的事，扩教养策略：在安全的前提下鼓励宝贝做自己想做的事，扩大宝贝的活动范围，给宝贝学习新的生活本领机会（拿勺大宝贝的活动范围，给宝贝学习新的生活本领机会（拿勺吃饭，用杯子喝水等），为宝贝提供丰富的语言环境，利吃饭，用杯子喝水等），为宝贝提供丰富的语言环境，利用宝贝的爱听爱模仿的特点增进宝贝对事物的认识与理解，用宝贝的爱听爱模仿的特点增进宝贝对事物的认识与理解，为宝贝创设刺激丰富的游戏环境，通过多种有趣的玩耍培为宝贝创设刺激丰富的游戏环境，通过多种有趣的玩耍培养宝贝积极快乐的心境，强化宝贝好奇、好动、爱探究竟养宝贝积极快乐的心境，强化宝贝好奇、好动、爱探究竟的天性。为宝贝创造温馨的家庭生活氛围。的天性。为宝贝创造温馨的家庭生活氛围。第33页/共69页第三十四页，共69页。1岁岁7个月个月-1岁岁9个月个月n n发展指标：能双手扶上下楼梯，能控制跑的动作，会踢球，会向前、向侧和倒退这走路，能发展指标：能双手扶上下楼梯，能控制跑的动作，会踢球，会向前、向侧和倒退这走路，能搭搭5-75-7块积木，会正确使用勺子，会根据颜色匹配物品，能将三角形、圆形和方形对应嵌入，块积木，会正确使用勺子，会根据颜色匹配物品，能将三角形、圆形和方形对应嵌入，爱说和模仿成人的语言，会用简单的短语表达自己爱说和模仿成人的语言，会用简单的短语表达自己(zj(zj)的意愿，形成了初级的自我意识，的意愿，形成了初级的自我意识，能正确的使用人称代词能正确的使用人称代词“我我”，可以在成人的帮助、提醒下学习控制大便。，可以在成人的帮助、提醒下学习控制大便。n n教养策略：为宝贝创造安全以满足宝贝独立活动的区域，培养宝贝控制自己教养策略：为宝贝创造安全以满足宝贝独立活动的区域，培养宝贝控制自己(zj(zj)大小便，大小便，促进宝贝认知水平和手部肌肉活动能力的发展，让宝贝在尝试中累积经验，体验因果关系，促进宝贝认知水平和手部肌肉活动能力的发展，让宝贝在尝试中累积经验，体验因果关系，不断强化宝贝听、说、学和创造新词汇的欲望与积极性，鼓励宝贝大胆表达。不断强化宝贝听、说、学和创造新词汇的欲望与积极性，鼓励宝贝大胆表达。第34页/共69页第三十五页，共69页。1岁岁10个月个月-2岁岁n n发展指标：能控制双脚做蹬腿向前走，能将手中的物品朝发展指标：能控制双脚做蹬腿向前走，能将手中的物品朝某个目标扔去，能从楼梯矮阶上往下跳，能粗略模仿画简某个目标扔去，能从楼梯矮阶上往下跳，能粗略模仿画简单的线条，会随着音乐节奏拍手，有初步的是非观。单的线条，会随着音乐节奏拍手，有初步的是非观。n n教养策略：宝贝教养策略：宝贝(b(b obi)obi)希望摆脱成人管理约束的短暂时希望摆脱成人管理约束的短暂时空，养成宝贝空，养成宝贝(b(b obi)obi)定时定点进餐习惯，培养宝贝定时定点进餐习惯，培养宝贝(b(b obi)obi)的自理能力，通过游戏不断激发宝贝的自理能力，通过游戏不断激发宝贝(b(b obi)obi)的的兴趣和探究的欲望，重视欣赏宝贝兴趣和探究的欲望，重视欣赏宝贝(b(b obi)obi)主动向成人表主动向成人表达意见、诉说愿望的举止，在语言沟通中不断获得肯定，达意见、诉说愿望的举止，在语言沟通中不断获得肯定，感受成功的自信，对宝贝感受成功的自信，对宝贝(b(b obi)obi)正确的行为要及时给予正确的行为要及时给予鼓励反之及时制止或转移宝贝鼓励反之及时制止或转移宝贝(b(b obi)obi)的注意力。的注意力。第35页/共69页第三十六页，共69页。2岁岁-2岁岁6个月个月n n发展指标：行走自如，会双脚跳，手和手指的动作日渐灵活、协调（搭多块积木发展指标：行走自如，会双脚跳，手和手指的动作日渐灵活、协调（搭多块积木(jm)(jm)、串、串珠、模仿画圆圈），正确识别简单图形（三角形、圆形、方形），有空间方位感（远、近、珠、模仿画圆圈），正确识别简单图形（三角形、圆形、方形），有空间方位感（远、近、里、外、大、小等），语言表达能力增强（背儿歌，数字等），能很好的自己吃饭，会穿脱里、外、大、小等），语言表达能力增强（背儿歌，数字等），能很好的自己吃饭，会穿脱简单的衣服、穿松紧的裤子和解纽扣。简单的衣服、穿松紧的裤子和解纽扣。n n教养策略：在日常生活中融入安全教育，切忌恐吓和过分强化，避免由于成人的养护偏执，教养策略：在日常生活中融入安全教育，切忌恐吓和过分强化，避免由于成人的养护偏执，造成宝贝胆小退缩的性格。有原则性的满足宝贝的要求。增强宝贝的独立自理能力（洗手、造成宝贝胆小退缩的性格。有原则性的满足宝贝的要求。增强宝贝的独立自理能力（洗手、擦嘴等），增强宝贝对是非的辨别能力，克服任性和执拗，培养宝贝良好的生活习惯。擦嘴等），增强宝贝对是非的辨别能力，克服任性和执拗，培养宝贝良好的生活习惯。第36页/共69页第三十七页，共69页。2岁岁7个月个月-3岁岁n n发展指标：跑步平稳，会骑乘小三轮脚踏车。脚部肌肉灵活（两脚交替发展指标：跑步平稳，会骑乘小三轮脚踏车。脚部肌肉灵活（两脚交替上楼梯，向前、向上和向下跳等）。手部小肌肉灵活（折叠长、正方形，上楼梯，向前、向上和向下跳等）。手部小肌肉灵活（折叠长、正方形，系、解扣子，画圆形和交叉线，拼图），表现出想象力，开始进行角色系、解扣子，画圆形和交叉线，拼图），表现出想象力，开始进行角色扮演，喜欢和小伙伴玩，但常用冲突。扮演，喜欢和小伙伴玩，但常用冲突。n n教养策略：正确使用餐具，学会选择和等等，感受规则与约束等，提高教养策略：正确使用餐具，学会选择和等等，感受规则与约束等，提高(t go)(t go)宝贝社会生活中的适应能力。增强宝贝的学习探究与好奇的能力，宝贝社会生活中的适应能力。增强宝贝的学习探究与好奇的能力，培养宝贝的独立性。培养宝贝的独立性。第37页/共69页第三十八页，共69页。0-30-3岁婴幼儿常用游戏方法及玩具岁婴幼儿常用游戏方法及玩具岁婴幼儿常用游戏方法及玩具岁婴幼儿常用游戏方法及玩具(wnj)(wnj)的选择的选择的选择的选择婴儿期的教育和训练内容包括：婴儿期的教育和训练内容包括：生活习惯生活习惯动作动作感官感官语言语言情绪情感情绪情感社会社会(shhu)(shhu)行为力行为力 第38页/共69页第三十九页，共69页。2-6个月婴儿个月婴儿(yng r)的玩具与游的玩具与游戏戏 要能看、能听、能触摸、能抓握；有利于发展婴儿视觉、听觉、触觉及全身四肢的动作。颜色鲜艳的气球、游戏毯、娃娃等 声响(shngxing)悦耳，便于抓握的手摇铃、拨浪鼓、发声响(shngxing)的娃娃等 能触摸的布书或布偶、积木、皮球、悬挂玩具等第39页/共69页第四十页，共69页。2个月婴儿的游戏个月婴儿的游戏(yux)训练训练n n抬头张望抬头张望n n 训练抬头、俯卧、锻炼训练抬头、俯卧、锻炼(dunlin)(dunlin)劲椎、胸肌、背肌和腹肌劲椎、胸肌、背肌和腹肌n n观看四周观看四周n n 竖直头部，锻炼竖直头部，锻炼(dunlin)(dunlin)劲椎的支撑力，开阔眼界、发展视力劲椎的支撑力，开阔眼界、发展视力n n听声寻物听声寻物n n 训练听觉及反应力训练听觉及反应力第40页/共69页第四十一页，共69页。3个月婴儿个月婴儿(yng r)的游戏的游戏n n抓纱巾抓纱巾n n 培养伸手触摸、抓握，发展眼手协调的动作，增进亲子感情培养伸手触摸、抓握，发展眼手协调的动作，增进亲子感情(g(g nqng)nqng)n n翻动身体翻动身体n n 变换体位，喂以后学爬行做好准备变换体位，喂以后学爬行做好准备n n逗引发音逗引发音n n 训练发音器官，促进亲子关系训练发音器官，促进亲子关系第41页/共69页第四十二页，共69页。4个月婴儿个月婴儿(yng r)的游戏的游戏n n伸手够物伸手够物n n 训练婴儿伸手够取玩具，锻炼手臂、手腕、手掌和手指的肌肉训练婴儿伸手够取玩具，锻炼手臂、手腕、手掌和手指的肌肉(jru)(jru)，发展触觉及验收协调能力发展触觉及验收协调能力n n升降机升降机n n 训练双手的抓握能力，锻炼手臂及胸腹部肌肉训练双手的抓握能力，锻炼手臂及胸腹部肌肉(jru)(jru)n n看物听讲看物听讲n n 训练听说话，感觉说话的意义，培养视听能力训练听说话，感觉说话的意义，培养视听能力n n亲子共舞亲子共舞n n 发展听觉、平衡觉和节奏感，增进亲子情感和愉快的情绪发展听觉、平衡觉和节奏感，增进亲子情感和愉快的情绪n n 第42页/共69页第四十三页，共69页。5个月婴儿个月婴儿(yng r)的游戏的游戏n n抓握玩具抓握玩具(wnj)(wnj)n n 训练手眼协调、伸手抓握的能力训练手眼协调、伸手抓握的能力n n蹬蹬跳跳蹬蹬跳跳n n 训练下肢动作，锻炼脚的支持力，培养语言与动作协训练下肢动作，锻炼脚的支持力，培养语言与动作协调的能力调的能力n n找找爸爸妈妈找找爸爸妈妈n n 培养视听能力，增进亲子感情，知道自己的名字培养视听能力，增进亲子感情，知道自己的名字n n照照镜子照照镜子n n 认识自己的形象和五官，发展触觉、视觉、听觉之认识自己的形象和五官，发展触觉、视觉、听觉之间的协调能力间的协调能力第43页/共69页第四十四页，共69页。6个月婴儿个月婴儿(yng r)的游戏的游戏n n悬身爬行悬身爬行(pxng)(pxng)n n 训练四肢协调活动，为独自爬行训练四肢协调活动，为独自爬行(pxng)(pxng)做准备做准备n n双手撕纸双手撕纸n n 训练大拇指和其他四指分开对着抓物，以及两手动作协调的能力训练大拇指和其他四指分开对着抓物，以及两手动作协调的能力n n看图发音看图发音n n 训练发音，模仿语言，为学语做准备训练发音，模仿语言，为学语做准备n n挺身观望挺身观望n n 训练支撑上身独坐，锻炼颈、腰背的骨骼和肌肉，便于观望及双手活动训练支撑上身独坐，锻炼颈、腰背的骨骼和肌肉，便于观望及双手活动第44页/共69页第四十五页，共69页。7-12个月婴儿个月婴儿(yng r)的玩具与的玩具与游戏游戏n n以训练爬、站、走和手与手指的精细动作为主，发展感知觉，增加认识，听说话模仿发音，以训练爬、站、走和手与手指的精细动作为主，发展感知觉，增加认识，听说话模仿发音，学单词以及逗乐性、娱乐性。学单词以及逗乐性、娱乐性。n n训练动作练习爬：小积木、小木珠、纸盒、锤盒、铃鼓等。训练动作练习爬：小积木、小木珠、纸盒、锤盒、铃鼓等。n n发展感知觉：色彩鲜明、形象逼真、能发出声响的木制或塑料的小动物、套碗、不倒翁、橡发展感知觉：色彩鲜明、形象逼真、能发出声响的木制或塑料的小动物、套碗、不倒翁、橡塑制的球、娃娃以及发响的小乐器等。塑制的球、娃娃以及发响的小乐器等。n n发展语言及认知发展语言及认知(rn zh)(rn zh)能力：日常所见能力：日常所见n n音乐娱乐：小乐器（铃、鼓等）音乐娱乐：小乐器（铃、鼓等）第45页/共69页第四十六页，共69页。7个月婴儿个月婴儿(yng r)的游戏的游戏n n摆弄敲打摆弄敲打n n 发展手的动作，促使手眼协调发展手的动作，促使手眼协调n n爬去取物爬去取物n n 发展眼、手、脚协调动作的能力，促进全身肌肉活动及锻炼意志发展眼、手、脚协调动作的能力，促进全身肌肉活动及锻炼意志(yzh)(yzh)n n提脚移动提脚移动n n 训练将脚提起向前后、左右移步，为学走做准备训练将脚提起向前后、左右移步，为学走做准备n n拉绳取物拉绳取物n n 发展手眼协调及用手抓、拉的动作，培养理解语言及思维的能力发展手眼协调及用手抓、拉的动作，培养理解语言及思维的能力第46页/共69页第四十七页，共69页。8个月婴儿个月婴儿(yng r)的游戏的游戏n n扔进去扔进去 倒出来倒出来n n 发展手指抓握动作，训练眼手协调一致投物入篮发展手指抓握动作，训练眼手协调一致投物入篮n n快去找爸爸快去找爸爸n n 巩固爬行动作，培养理解语言、注意力和记忆力