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2022中学语文教学的板书设计_中学语文优秀板书设计 中学语文教学的板书设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学语文优秀板书设计”。 中学语文教学的板书设计 论中学语文教学的板书设计 田应斌 板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是协作口授教学完成教学任务的必不行少的教学手段。因此它 是中学语文老师必需具备的一项基本功，它既体现老师的业务素养的优劣，也反映老师教学水平的凹凸。驾驭 了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为此，它为很多老师所重视 。在此谈谈我的相识。 板书在课堂教学中的地位和作用 语文课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学 任务。一堂语文课，除了必需的口授外，还必需有相应的板书。因为口头语言的讲授缺乏直观性，而教学过程 中，很多学问的传授，又必需要通过板书的形式来完成。这就确定了板书有以下作用： 一、实施教案，展示教 学意图，规范老师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”； 二、在讲授的过程中，对学问的重点作精要的总结 ，给学生学习的难点作注解； 三、引导学生的思维，协作老师的讲授； 四、让学生做笔记，课后有温习的纲要 和思索的余地； 五、板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。这些作用取决于板书的直观教学的功能 ，依据教与学的须要，通过黑板白字，使老师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。 可是某些老师对板书的这些特有的教学作用相识不足，认为板书在课堂上可有可无。可多可少，无关紧要 ；于是上起课来为所欲为，乱写一气。某校一老师在讲授王愿坚七根火柴时是这样板书的： （附图 图） 纵观两节课，两幅板书，共21字；整个板书毫无安排，杂乱无章，根本体现不了教学意图。难怪老师“满 堂灌”，学生昏昏然，这怎能激发学生的学习爱好呢？这种状况必需改观。 上述板书的不容忽视的作用，确立了板书在语文课堂教学中的不行轻视的地位，板书是课堂教学必不行少 的教学手段，它与口授有着同等重要的地位。它与口授教学互为表里，相辅相成，板书有着口授不能及的优点 示范性和直观性强，因此，我们必需重视它。 板书设计的基本原理 语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有驾驭了它，才能设计出胜利的、行之 有效的板书，那么板书设计有哪些科学规律呢？在教学实践中，我体会到它有以下科学规律： 第一、板书设计必需有明确的目的性。 板书是语文课堂教学的一种手段，作为教学手段，它就必需具有明确的教学目的。语文教学的板书决不是 简洁地、盲目地在黑板上写写画画，而是依据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应是教案的一个有机 组成部分，服务于整个教学意图。因而，板书设计也必需依“纲”据“本”，听从教案。只有钻研教材，精选 教法，才能科学地设计。这样设计的板书，才能有效地完成教学意图。 其次、它与口授教学应有必定的联系性。 板书是直观教学，它不能独立，必需与口授教学相结合，才能相辅相成，相得益彰。这取决于两个方面： 其一，中学语文课堂教学的对象是青少年学生，而不是接受函授教化的成年人。他们较子函授学员，无论在分 析理解的实力上，还是在归纳记录的水平上，都远不及函授学员。他们在语文学习的听、说、读、写上，既需 要老师反复的讲析，也须要老师提纲挈领的板书。因为老师讲授快，他们听不清、记不全的地方，尤其是那些 简单导致歧义误会的同音字、词、句式等，须要板书来校正。其二，老师的教学也必需有个“谱”来规范，使 讲授分析的发挥不至于“串调”。这个“谱”既起着对老师讲授的提示作用，也有着制约作用。因此，有必要 将它设计进板书中来，时时提示老师，使之口授不至于“走腔串调”。总之，板书设计，既要考虑老师的教， 也要顾及学生的学；既要给口授有充分发挥的机会，也要让板书有实施教学的余地。 第 三、语文板书设计必需有直观性。 直观教学的特点是：通俗浅显，一目了然。那些艰深困难、抽象含蓄的语文学问，口授教学往往说不清， 道不明，这就须要板书来弥补其不足了，或用精炼通俗的文字，深化浅出地“点睛”，或有简明的表格来归纳 ，或用形象的画面来图解，从而使学生一目了然，心照不宣。为此，板书设计的文句必需浅显明白，图表要简 明扼要，画意要生动形象，简单认知，富于启迪。只有这样，板书才能将其直观作用发挥到最佳程度。 第 四、板书设计要谆谆教导，富有启发性。 语文课的启发式教学，不是口授的“专利”，板书也可以运用。因为学生的思维，既可以从口头引导得到 启示，也可以通过板书受到激发。下列板书充分证明白这点。 （附图 图） 这是某老师为鲁迅的药一文所设计的导入新课的板书。一开课，老师就把它板书出来。学生一见，就 争论纷纷，引起悬念，起先思索当阅读完小说后，学生们马上醒悟了题旨：“药？”，原来是老栓为儿子 高价买的治痨病的医药“药！”原来是革命者夏瑜的鲜血做成的“药；”“药”暗寓着鲁迅在找寻救治愚 弱国民的救世良“药”。这幅板书一个字、三个标点符号，引起学生一连串的思索，一步一步深化地探究。既 简炼，又含蓄，富有魅力，没有多费老师的口舌，就激发了学生对课文的爱好，调动了他们学习的主观能动性 。这幅板书，可谓谆谆教导，独具匠心，深得启发艺术的真谛，值得学习。 第 五、板书设计要力求新奇，具好玩味性。 语文板书设计是一门教学艺术，它有着艺术美的魅力。板书的设计是否有这种魅力，体现在能否激发学生 学习的爱好上，假如教学板书千篇1律“甲乙丙丁，开中药铺”，久而久之，学生难免产生枯燥、呆板之感， 假如能变换一下形式，学生就会有新颖感，就能保持求学的爱好。比如教说明文和争论文，你多用图表式和提 纲式板书，假如你突然变换为图解式板书，那学生的新颖感就来了。 我讲授叶圣陶的景泰蓝的制作，对其中的“制胎”、“掐丝”、“点蓝”时，先用红色粉笔勾画出花 瓶的图形和花纹，再用各色粉笔“点蓝”配以口授分析。结果，学生对景泰蓝的这些抽象概念有了立体感，理 解了景泰蓝的手工艺的精细和繁复。板书设计的趣味性远不止这些，只是看你能否发掘创新。 第 六、板书设计应有示范性。 在语文课堂教学过程中，老师的言行神态，读书写字，无不是在向学生作示范，教化和熏陶着学生。这种 示范作用，在板书中尤为重要，因为，它关系着培育学生的学风问题，所以板书的文字必需正确、规范、美观、艺术；文句必需文从字顺，通情达意；布局必需有规范，美观大方。这样，久而久之，学生将会受到潜移默 化，养成严谨治学的好学风。反之，老师的板书不好，不但谬种流传，而且导致学生养成粗枝大叶，敷衍塞责 的坏习惯。 以上所述，是语文板书设计的基本原理，根据它去细心地设计板书，板书就能得到优化。发挥它在教学中 的应有作用。 几种常用板书形式 中学语文板书设计是一门新兴的科学，广阔的中学语文老师在探究中创建了很多切实可行的格式，本文仅 介绍几种基本形式。 第一种：综合型板书 这种类型将教学意图诸多要点熔为一炉，它的优点是：精简扼要，一目了然。如琐忆： （附图 图） 这幅板书将唐琐忆一文的教学意图综合突现于一板。中心明确论证鲁迅人格的宏大， 重点突出对鲁迅的爱憎（七件小事）分析；难点突出小事的含义；结论完整爱憎分明。板书简明 扼要，仅仅150余字。 其次种：专题型板书 这种类型是将所授课文的重点分门别类，系统地板书，让学生对重点学问有较完整的相识。如分析鲁迅的 祝愿中祥林嫂的眼神改变，可以集中反映其遭受的不幸，在形象描写上很有特色，是讲授重点，可以用下 列图表式专题板书，设计如下： （附图 图） 这种图表式板书示范性强，老师可为学生分析 一、二例，让学生“依样画葫芦”，自己练习。这既可以减 少老师分析课文的时间，又能让学生得到训练。这类板书相宜于长课文，或比较困难的课文之分析。 第三种：提纲式板书 这类板书是从内容结构的内在联系上来设计的。引导学生从逻辑联系上打开思路，深化课文内容。例如广 西王松泉编的初中语文板书示范中的什么是学问的板书设计就是典型。 什么是学问板书： （附图 图） 这类板书提纲挈领，逻辑性强，利于启迪学生的逻辑思维。 第四种：应变型板书 这种板书是为临场解答学生质疑而设计的，它只需将黑板留一角当堂处理学生提出的字、词、句之类的小 问题，但必需有规划，不能草率乱写。 中学语文教学的板书设计，属于教法范畴。“教无定法”，依据老师的教学意图、教学特长，可以各显神 通，敏捷设计，但教学有规律可寻，有科学可循，只要驾驭了它的规律，中学板书设计这门教学艺术，肯定会 在教学改革中发挥出它的巨大潜力，有力地促进教学质量的提高 浅谈中学语文教学的板书设计 浅谈中学语文教学的板书设计【摘要】板书是语文教学的环节之一，具有协助教学的作用。而一个好的板书能大大提高课堂教学的质量，因此板书设计越来越受到老师的重视。板书设计分. 浅谈语文教学中的板书设计 浅谈语文教学中的板书设计板书是课堂教学中常常采纳的一种手段。恰当而合理的半数犹如一篇“微型教案”，它是教者细心备课、细心施教的详细体现，因此细心设计板书已经成为语文. 谈语文教学的板书设计（材料） 谈语文教学的板书设计摘要：板书是教学意图的体现，教学重难点的呈现，渗透着老师的教学思路，教学的流程和教法、学法的指导。因此，它是完成教学任务的重要手段。 关键词：语文教学；板. 语文教学中板书设计之我见 内容摘要：【摘 要】板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。语文教学过程中，板书设计是不容忽视的环节。一个科学的板书，往往对学生精确全面地驾驭学问、提高学习效率起着. 板书设计在语文教学中的作用 板书设计在语文教学中的作用作者：张春旺 邢化玲黑板是教学中运用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为协作老师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页