探究影响鼠妇分布的环境因素说课精品文稿.ppt

探究影响鼠妇分布的环境因素说课第1页，本讲稿共18页 说课内容说课内容一、教学理念一、教学理念二、教材内容分析与处理二、教材内容分析与处理三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标六、教法设想六、教法设想五、教学重、难点五、教学重、难点七、学法指导七、学法指导课题通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇分布的环境因素课题通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇分布的环境因素 八、教学过程八、教学过程九、板书设计九、板书设计十、教学反思十、教学反思第2页，本讲稿共18页一、教学理念：一、教学理念：领会新课程标准精神，全面提高学生的科学素养，帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力，促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习。本节课的教学以此为依据展开。指导学生通过资料收集、观察、调查、资料分析、讨论和实验探究等方式获取知识，充分调动学生学习的积极性和创造性；课堂教学以实验探究为主，突出学生学习的主体性，教师的“教”的比重减少了，“导”的功能得以强化。第3页，本讲稿共18页二、教材内容分析与处理：二、教材内容分析与处理：本节课是新人教版七年级（上）第一单元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家第二节的教学内容。通过第一节生物圈的学习，学生已经初步了解生物生存需要的几个基本条件，初步建立起生物和环境相适应的概念。在此基础上学习环境对生物的影响，难度不大。探究实验探究影响鼠妇分布的环境因素的教学是本节的重点。探究影响鼠妇分布的环境因素是学生初中阶段的第一个探究实验，在本册中占有极其重要的地位，同时也为今后的实验探究做好铺垫，打下基础。因此教师引导学生进行实验探究，培养学生的实验探究能力显得尤为重要。通过学生的观察、调查、分析和探究总结出探究实验的过程和方法，通过学生亲历实验设计、操作过程完成对“变量”、“对照试验”的理解，体现了学生作为教学主体的积极性主动性和创造性。当学生在课堂上真正参与学习活动每个人成为学习的主体时，课堂教学时间将成为制约教学放手的阻力，面对这一情况灵活处理教材，合理安排教学内容则是解决这一问题的有效方法。我在环境对生物的影响教学中，将探究实验探究影响鼠妇分布的环境因素用一节课上，引导学生开展好“主动探究式学习”。第4页，本讲稿共18页三、学情分析：三、学情分析：七年级学生好奇心强、求知欲高，对大自然充满好奇，希望探索其中的奥秘。小学阶段自然课的学习，使七年级学生对科学探究有了初步的感性认识。但是，由于七年级学生抽象思维欠缺、生物学知识有限，使其综合分析能力不够，创新意识稍显薄弱。需要教师不断地启发、引导学生进行探究，促进学生由感性认识上升到理性认识。从七年级开始尝试分组教学，根据学生的学习能力46人为一个“家庭”。“家长”由学习能力和组织能力较强的同学担当。但是，对于对探究实验中变量的控制，却仍存在一定的难度。所以，学会在探究中控制变量成为了本节课的教学重点和难点。基于以上对教材、学情的分析，我从知识、能力、情感三个维度确立了本节课的教学目标。第5页，本讲稿共18页四、教学目标：四、教学目标：1.知识目标：说出探究实验的过程。2.能力目标：（1）初步学会探究活动的一般方法；（2）初步学会控制实验变量和设计对照试验。（3）尝试通过实验来探究影响鼠妇分布的环境因素。3.情感态度和价值观目标：（1）形成爱护实验动物的情感，强化环保意识。（2）体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流、合作的习惯。（3）形成终身学习、时时学习、处处学习的习惯。五、教学重、难点：五、教学重、难点：1.重点：实验变量的控制和设计对照试验。2.难点：（1）实验变量的控制和设计对照试验。（2）探究实验的组织和引导。第6页，本讲稿共18页六、教法设想：六、教法设想：新课程标准对教师提出了更高的要求。要求教师从灌输现成知识转变为共同构建知识、从提供标准答案转变为共同寻求新知、继而从知识的主导者转变为学生学习的合作者。所以，我采用了课前指导分组活动、课中适时点拨引导、课后知识拓展应用等方法，力求将课堂还给学生。从而通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇分布的环境因素。第7页，本讲稿共18页七、学法指导：七、学法指导：教学是教与学的双边活动。新课标中更注重学生学习方式的转变。要使学生从单纯听讲、被动接受转变为动手动脑、主动参与，继而由知识的容器转变为鲜活、生动的个体。因此，我引导学生采用自主学习+合作探究+小组互评的学习方式，最大限度地发挥他们学习的主动性，成为课堂的主人。第8页，本讲稿共18页八、教学过程八、教学过程第一环节、课前准备第一环节、课前准备第二环节、课中引导，探求新知。第二环节、课中引导，探求新知。第三环节、课后拓展延伸，再显身手。第三环节、课后拓展延伸，再显身手。第9页，本讲稿共18页学生课前准备：学生课前准备：学生5人一组，明确各自的职责。以小组为单位，利用图书室或网络资源，查阅整理鼠妇生活的相关资料或图片，阅读教材的相关内容，标注存在的问题，在房屋附近或适宜的环境中寻找捕捉鼠妇、观察鼠妇，准备实验探究可能用到的材料工具。8个空鞋盒（鞋盒盖保留一半），保鲜膜一卷，透明胶8个，记录表格8份，实验报告表8份，湿土、干土若干，鼠妇若干，冰块若干，一桶水，烧杯若干，八个小纸棒，多媒体课件。教师课前准备：教师课前准备：第一环节、课前准备第一环节、课前准备（突破教学难点：探究实验的组织和引导）第10页，本讲稿共18页第二环节、课中引导，探求新知。第二环节、课中引导，探求新知。一、新闻播报，引情入境（激起兴趣）一、新闻播报，引情入境（激起兴趣）二、资源共享二、资源共享 探求新知（突破教学难点：探究实验的组织和引导）探求新知（突破教学难点：探究实验的组织和引导）三、唤醒探究意识，发现问题（突破教学重点：实验变量的控制和设计对照试验）三、唤醒探究意识，发现问题（突破教学重点：实验变量的控制和设计对照试验）四、教师引导，师生互动（突破教学重点：实验变量的控制、设计对照试验）四、教师引导，师生互动（突破教学重点：实验变量的控制、设计对照试验）五、反思总结，达标测评。五、反思总结，达标测评。第11页，本讲稿共18页第二第二环节环节、课中引导，探求新知。、课中引导，探求新知。一、新闻播报，引情入境。（激起兴趣）一、新闻播报，引情入境。（激起兴趣）孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣，无疑是激发学生学习主动性最好的老师。在新课导入中，我给同学们播放了二则新闻“深圳频现动物异动”、奇特金色蟾蜍“集会”武功茶场。不但激起学生极大的兴趣，而且自然地引入到了新课。二、资源共享二、资源共享 探求新知。（突破教学难点：探究实验的组织和引导）探求新知。（突破教学难点：探究实验的组织和引导）开展活动：给我两分钟，展示我精彩给每个家庭两分钟的时间，选出代表，到讲台前来展示他们所准备的文字、图片、视频，并进行讲解。其间，如果其他同学觉得不完整，可以进行补充。（大屏幕展示每个家庭的文字、图片、视频）在这个环节，我会请学生们根据各个小组的表现来推选出本环节的“上榜家庭”。这样，不但把学习的主动权交给学生，培养小组间的合作探究能力。也把评价的权利交给了学生，提高他们的分析判断能力。为了巩固所学知识，我将课本“讨论”中的问题穿插于此。根据问题的难易程度由学习能力不同的学生来解答。比如第二、三题比较简单，可以让学习能一般的同学来回答，而第一题分析难度稍大，可以让学习能力较强的同学来回答。争取让每个层次的学生都有成功的体验。达到了新课标中“面向全体学生”的要求。集体的荣誉感和体验成功使组织教学自然、轻松、活波、有序。三、唤醒探究意识，发现问题。（突破教学重点：实验变量的控制和设计对照试验）三、唤醒探究意识，发现问题。（突破教学重点：实验变量的控制和设计对照试验）以往的探究活动，常常是教师提出问题，学生按此问题设计探究实验，思维仍然受到一定的束缚。而真正的探究活动是要唤醒学生的探究意识，掌握研究问题的方法，感受发现的快乐，照单抓药的活动不能算是真正的探究。在此探究活动中，我没有让学生局限于我的问题去设计实验。而是让学生回想：捕捉鼠妇的过程中你发现了什么现象？你认为是什么影响了鼠妇的生活？同学们纷纷举手，争着把自己的想法表达出来。学生在自己动手过程中发现问题，通过思考，做出假设，挣脱教师思维的束缚，探究的欲望更加强烈，学习的主动性也大大增强。第12页，本讲稿共18页四、教师引导，师生互动。：（突破教学重点：实验变量的控制、设计对照试验）四、教师引导，师生互动。：（突破教学重点：实验变量的控制、设计对照试验）为了让他们准确而顺利地制定探究计划，在引导同学们回忆科学探究的基本步骤，并阅读技能卡中的注意事项后，利用多媒体出示讨论提纲讨论提纲，指导学生开展讨论、巡视并评价（1）你认为哪些环境因素对鼠妇的生活有影响？（2）你想要探究哪一种因素对鼠妇生活的影响？（3）实验中，除了你要探究的因素外，其他条件是否需要保持一致？（4）你要探究的的问题是什么？（5）你能为自己的实验结果做一个预测吗？我重点强调严格控制变量，即：探究实验中，除了探究的因素，其他因素必须保持一致，也就是单一变量原则。而学生通过思考问题，在原有知识的基础上构建新的知识，不但把探究实验的原则具体化，同时也对实验中如何控制变量有了初步的感知。利用多媒体出示讨论提纲讨论提纲，指导学生开展讨论、巡视并评价：（1）你要探究的实验需要哪些材料用具？自己准备还是选用老师准备好的？如何使用？（2）如何为鼠妇创造哪两种不同的环境？（3）实验时，鼠妇的起始位置应该在哪里？为什么？（4）为什么2分钟后才能开始记录数据？（5）实验中，如何防止鼠妇爬出纸盒？爬出后，怎么处理？（6）你认为还有哪些需要注意的问题？（7）将你的实验计划做个综合汇报。报告单完成之后，各小组选择合适的器材来进行实验。教师巡视过程中，特别注意学生实验中变量的控制，记录出现的问题，以备实验完毕后分析。实验结束后，各小组通过汇报交流本组的数据，验证自己的假设。实验中不可避免地出现一些问题，导致有的小组结论虽然正确，现象却不明显。抓住此契机，我引导大家就这些问题共同讨论、解决。并提醒学生在以后的实验中扬长避短，不断提高自己的探究能力。然后，请学生举一反三，结合具体实例简要说出如何在其他探究实验中准确的控制变量。从而完成了教学难点的突破。第13页，本讲稿共18页分组设计对照试验：明、暗两种环境。（如图1）干燥和潮湿的两种环境。（如图2）温度不同的两种环境。（如图3）第14页，本讲稿共18页五、反思总结，达标测评。五、反思总结，达标测评。“学而不思则罔”，学习不但是一个求知的过程，也是一个反思的 过程。在本节课即将结束的时候，我给学生留出时间，重温实验，加深学生对探究实验的认识，反馈矫正来反思总结自己本节课的 收获。第三第三环节环节：课后拓展延伸、再显身手。：课后拓展延伸、再显身手。开拓学生视野，启发创新思维和探究精神。组织学生根据课前搜集的资料进行讨论：（1）同学们在寻找捕捉鼠妇时，还发现了那些小动物？（2）这些小动物是否也受环境影响？（3）给学生布置课下作业：请根据讨论，你们分小组室外探究影响某个小动物分布的环境因素？第15页，本讲稿共18页九、说板书设计：九、说板书设计：（应对教学的知识目标：说出探究实验的过程。）（应对教学的.能力目标：初步学会探究活动的一般方法）第二节第二节 环境对生物的影响环境对生物的影响一、一、探究影响鼠妇分布的环境因素1.提出问题：光（湿度、温度）对鼠妇生活有影响吗？2.作出假设：光（湿度、温度）对鼠妇生活有影响。3.制定计划：（1）选择实验材料。（2）确定（单一）变量。（3）设计对照试验。4.实施计划：记录实验数据。5.得出结论：光（湿度、温度）对鼠妇生活有影响。6.表达与交流。第16页，本讲稿共18页十、教学反思：十、教学反思：1.在探究性教学中，学生在各种活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习的品质和能力，这些都是他们将来终身学习、长远发展的坚实基础。为此，教师要学会认可学生“异想天开”的想法和“特立独行”的做法，因为学生需要的是教师鼓励他们怎样去想，而不需要教师要求他们怎样按部就班地、机械地去做。2.教师在组织探究活动时，要特别重视探究的过程，而不是结论。教师要指导学生在探究实验的过程中体验和领悟科学的思想观念、科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。因此，其过程的教育意义大过结论。在教学中，教师要花大力气组织好探究活动的教学过程，即让每一个学生有明确的探究目标、每一个步骤都到位。学生在教师指导下做好分工合作，观察、记录、检测、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他同学的不同意见。教师要鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于求得结论。3.在本节教学中，由于学生分组探究“光”“湿度”、“温度”等因素对鼠妇的影响，造成讨论、表达交流环节耗时过多，极有可能出现拖课现象。另外，由于班级中出现多种实验设计，教师在巡视指导过程中的难度也有所增加。4.本节课给学生创设了自主、轻松的学习氛围。课前的预习、课中的活动与评价，课后的作业设计，每一环节都把学生推上了学习主人的位置，而作为学生学习的合作者与欣赏者，我惊讶于他们精彩的表现。深深体会到，不是学生没有能力，而是我们没有给他们创造机会。但是，课后反馈中，组长反映在课前准备中，仍有个别同学积极性不高，等待现成答案。而且，学生探究实验中不可避免地出现一些问题，导致课堂时间较难控制。如何调动所有学生积极性，如何将课上时间合理分配与控制，这是我在以后教学中需要不断探求的问题。第17页，本讲稿共18页第18页，本讲稿共18页