六年级上册语文《伯牙鼓琴》优质公开课获奖教案设计（精选21篇）.docx

六年级上册语文伯牙鼓琴优质公开课获奖教案设计（精选21篇） 六年级上册语文伯牙鼓琴教案 篇1 学习目标： 1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 学习重点： 凭借课文注释和工具书读通、读懂内容，理解词句的意思。 教学难点： 读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 学法提示： 1.能根据注释和课外资料理解词句意思。 2.根据句子的意思来正确流利地读通课文，一边读一边在头脑中想象画面。 3.了解课文内容后，练习读文、尝试背诵。读背中感受朋友之间相互理解和欣赏的真挚友谊。 学习准备： 搜集并倾听高山流水乐曲，积累有关友谊的古诗或文章。 课时安排： 2课时 学习过程： 课前 一、课文导读 1.同学们，学习了轻叩诗歌的大门这一单元，相信大家诵读古诗的兴趣越来越浓了。学习新课之前，我们先走进有趣的古诗王国，去感受古诗的无穷魅力。 (1)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 (2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 (3)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 (4)莫愁前路无知己，天下谁人不识君? (5)海内存知己，天涯若比邻。 2.读了之后，你一定会被古诗中浓浓的情谊所打动!今天我们就一起穿越时空的隧道，走进两千五百多年前的春秋时期，走进一篇和友谊有关的古文伯牙鼓琴。 二、课前预习 1.初读课文，我能扫清文字障碍。 (1)读题目，“伯牙鼓琴”中的“绝”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。 (2)读3-5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音： 弦哉 兮峨 (3)我能将本课最难写的生字书写端正美观。 2.对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意 思，并能把句子中省略的部分补充完整。 (1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” (2)伯牙所念，钟子期必得之。 (3)伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 3.对比阅读，加点字的意思分别是： 善鼓琴 钟子期善听 善哉 4.我能根据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用“|”在文中标注出节奏来。 5.读了几遍课文后，让我最感动的几句话是： 6.我来盘点一下： (1)我理解词语的方法是： A.查字典。B.看注释。 C.联系上下文D.先理解句子中重点的字，再连起来理解。 (2)本课中我认为难写的字是，我是这样记住它的 (3)课文我读了遍，知道全文的意思是通过： A.大声地朗读。 B.先读，读熟后再看课文注释和查字典。 C.默读，边读边看课后的注视或查字典。 D.先通过看注释或查字典，知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步 理解。 课中 三、合作探究 1.链接资料，边读边思。 俞伯牙钟子期 衣着衣着华贵，羽扇纶巾青布包头，两截布衫 国籍晋国楚国 身份上大夫打柴的樵夫 2.小组合作，细读质疑。 当两个人的资料集中展示在你眼前的时候，你有什么疑问?(针对学案中的资料卡片分组进行交流，要求在组长的带领下，针对资料，展开交流和学习，其中组内1号同学发言，其余同学补充。) 3.品词析句，想象画面。 (1)从文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”的?用在文中画出来，并且说说你的感受。 (2)全班交流学习情况： A.出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：擅长表示赞叹。 B.换位体验：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?你是怎么赞叹的? C.朗读汇报，读中体会。(伙伴互读、小组互读、师生互读) (3)创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景， 还会表现哪些动人的场景?如：皎皎明月、徐徐清风、潇潇竹叶、潺潺流水等。这时，子期分别是怎样赞叹的?我来创作- 伯牙鼓琴，志在明月。钟子期曰：皎皎兮若明月。 伯牙鼓琴，志在清风。钟子期曰： 伯牙鼓琴，志在竹叶。钟子期曰： 伯牙鼓琴，志在流水。钟子期曰： (4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎样的志向和情怀，子期总能知道，这就是文中所说的-，。(教师引读) 这不是一般的朋友，这就叫-!(教师引说) 4.知音相遇，心灵相通。 (1)伯牙当时已经是著名的音乐家，他的身边一定有许多赞美之声。当他听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到他的心情吗?假如你就是伯牙，写写此时你的心情! (2)终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期!面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情?他一定会对子期说什么?(播放“知音”音乐) 5.痛失知音，深悟“绝弦”。 (1)短暂的相遇让两人成为知音。之后的离别却又那么难舍。两人相约第二年八月十六再相见。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了见面的日子，却传来子期已经去世的消息。面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，伯牙说了什么?做了什么呢? 用画出相关的句子，带上你的感受多读几遍! (2)读到这，你知道伯牙为什么破琴绝弦?对此你有何感受? 6.链接短歌，升华情感。 (1)伫立在子期的墓前，伯牙满怀悲痛地写下了这样一首短歌- 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死! (2)老师引读，学生跟读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 (3)欣赏高山流水乐曲，回味动人故事。 7.背诵课文，领悟写法。 (1)背诵指导：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙鼓琴。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。边想象边背诵。 (2)自由练背。 (3)背诵展示。 四、拓展延伸 1.我能把这篇古文改写成小故事，生动地讲给别人听。 2.根据括号里的注释，读懂下面文言文小故事，再完成练习。 楚人有涉(渡)江者，其剑自(从)舟中坠于水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(这)吾剑之所从坠(掉下去的地方)。”舟止，从其所契者(刻着记号的地方)入水求之(寻找剑) 舟已行矣，而剑不行，求剑若此(这样)，不亦惑乎? (1)这是个成语故事，题目叫。 (2)理解句义我能行：舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎? 这里的“若”的意思是：。 这句话的意思是：。 课后 五、交流收获 学习了本课，你有哪些收获?薄弱的学习环节有哪些?以后应该采取怎样的措施和方法?对学习方法有哪些感悟?. 六、资料链接 1.关于知音难觅或乐曲高妙的诗文-如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。”宋代王安石伯牙诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然夏日南亭怀辛大诗：“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。 2.古今交友的名言名句-“有朋自远方来，不亦乐乎”、“四海之内，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士为知己者死”、“管(仲)鲍(叔牙)之交”、“刎颈之交”、“海内存知己，天涯若比邻”、“忘年之交”、“患难之交”、“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”、“酒逢知己千杯少”等。 3.伯牙学琴的故事- 春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音符奏出来而已， 少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真正的艺术家，有一天，成连先生对伯牙说：“我的老师方子春，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。”于是师徒两人备了干粮，驾船出发。到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说：“你留在这里练琴，我去寻师父。”说罢，就摇船渐渐远离。 过了十天，成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了许多。伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲高山流水。 没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演奏，高兴地说：“现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧!”伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后，伯牙不断积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手。 板书设计： 伯牙鼓琴 念俞伯牙破 知音 得钟子期绝 六年级上册语文伯牙鼓琴教案 篇2 教学目标: 1.有感情地朗读课文，能背诵课文 2.能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事 3.积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情 教学重难点：借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累;感受朋友之间的知音情谊。 教学准备：相关课件 教学流程： 一、导读题-未成曲调先有情 1.谈话导入，激发兴趣。(课件出示“伯牙鼓琴图”)(指名读课题，读准“弦”) 2.理解题目的意思。 3.师：理解了意思，再读题。(生读题) 二、练读文-抑扬顿挫品音韵 1.自由读，把不太好读的句子多读几遍。 2.指名说一说哪些句子不太好读(课件出示难读的句子)，指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”。 3.指名读，师配乐范读，齐读。 4.学生结合注释理解古文的意思。(生结合注释理解意思，师巡视) 三、品读“情”-高山流水得知音 (一)学习最后一句话，设置悬念 1.师：题目是“伯牙绝弦”，那么，伯牙为什么绝弦呢?(指名回答) 你是从文中的哪一句话看出来的呢?(课件出示最后一句话)指名读 2.师：这句话什么意思? (二)学习前三句话，了解知音 1.师：从这句话我们能看出来，伯牙和子期是什么关系(知音)，我们从文中的哪些句子能看出来子期的确是伯牙的知音呢?(课件出示句子) 句子中“善”字出现了四次，意思一样吗?(指名回答) 2.那么，让我们一起来读一读第一句话吧 师：那么伯牙究竟有多么擅长弹琴呢?让我们看看荀子 劝学篇里是怎么说的。(出示课件，指名读，理解擅长) 3.师：(播古琴高山流水的“高山”片段)善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢?(生欣赏音乐，感受音乐，想象)指导朗读 4.出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河” 师：此时，伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，-(听音乐)子期，此时你又好像看到了怎样的江河? (指名说，指导朗读) 5.师：真好。俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?请你充分发挥想象力! 6.句式练习 师：同学们，当伯牙鼓琴志在明月时，子期会怎么赞叹呢，(出示课件)伯牙鼓琴时心里还会想到什么，子期又会怎么赞叹呢?请同学们从以下词语中任选一个仿照书上的句式说一说好吗。(指名答) 7.师：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能准确地知道他的心意，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。” 其实，子期必得的又何止是伯牙的琴声啊，他还听出了其中的弦外之音呢?请同学们来看看这个小故事。(指名读) (出示链接，生阅读) 师：读了这个小故事，你感受到伯牙怎样的心胸、怎样的志向呢 师：是的，这种高远的志向，博大的胸怀，伯牙通过琴声表现了出来，而子期也通过伯牙的琴声感受到了，这才叫-一起读(课件出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”)。也只有这样知志又知心的才是真正的知音。(板书：知音)(理解知音的真正含义) 8.相传，这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的，但是在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，没有人能听懂他的琴声，更没有人能听懂他高远的志向，博大的胸怀，达官贵族们喝得零丁大醉，甚至有的人还连连摇手：“这是什么曲子?换换换.”伯牙此时会是什么心情啊?(孤独伤心)他多么渴望能有一个知音啊。 现在，他遇到了子期，他该多么(指名答：兴奋、幸福、激动)让我们带着这种激动、幸福一起来读一读这段话吧。(齐读) 9.同学们，如果你就是伯牙，你会有怎样的感慨想对子期说呢?出示“伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉!善哉!” 10.师：想知道伯牙当时是怎么说的吗?(出示) 善哉善哉，子之听夫志，想像犹吾心也。 11.(出示)老师和大家配合着来读。 四、知音离世，断然绝弦 1.师出示音乐，拓展知识，语言渲染，指导朗读读最后一句话。 2.师：在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么? (断了他的前程、断了他的心弦、断了他的希望.) 3.齐读最后一句话。 4.出示短歌，师配乐范读。 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死! 五、回味绝弦，余音袅袅 1.故事学完了，此时你有什么想说的吗? 2.是啊，正是因为知音难觅，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。相信，现在你们一定能入情入境地读一读这篇这个故事了，是吗?(生有感情地齐读课文) 六、布置作业 1.背一背这篇古文。 2.把这个故事用自己的话讲给别人听。 3.搜集一些描写友情的诗句。 附板书设计 伯牙绝弦 伯牙绝弦教学设计 俞伯牙 善鼓琴 绝弦 知音 钟子期 善听 去世 六年级上册语文伯牙鼓琴教案 篇3 【学习目标】 1.朗读课文, 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 2.背诵课文,积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 【学习重点】 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 【学习难点】 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 【知识链接】 余伯牙，春秋时代的琴师。既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为“琴仙”。苟子•劝学篇中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰林”，可见他弹琴技术之高超。吕氏春秋•本味篇记有伯牙鼓琴遇知音，钟子期领会琴曲志在高山。流水的故事。琴操记载：伯牙学琴三年不成，他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。群岛悲鸣之音，于是他有感而作水仙操。现在的琴曲高山。流水和水仙操都是传说中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌伯牙吊于期。 【教学过程】课前预习 1.背诵三字经“人之初-千而万” 2.(教师在黑板左板书) 峨峨泰山 洋洋江河 指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。 (AABC式;前面的叠词形容后面的景物) 同学们能不能也说几个这种形式的词语。 (生说，教师板书)如： 皎皎明月 徐徐清风 蔼蔼云雾 袅袅炊烟 依依杨柳 青青草色. 一.激情导入，揭题 1. 同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。”可以看出知音是何等的珍贵呀!今天我们就来学习一篇关于“知音”的文言文。 2.读题解题：介绍伯牙后说说“绝、弦”是什么意思? 3.质疑：读了课题，你有什么问题要问吗? (伯牙是春秋时期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢?让我们一起走进课文中去寻找答案。这是一则文言文，学习这类课文的方法就是多读，“读书百遍，其义自见”，先看看这节课的学习目标。) 二、读通课文，感知文意。 1.自由、大声地读课文，读2-3遍，争取读通课文。 2.指导学生读课文，读后评价并相机提示学生注意断句停顿，读出节奏。 (过渡：同学们将课文读正确、流利了，也读得有些古文味了，那这则文言文描述的是一个怎样的故事呢?现在请同学们根据注释去看看。出示课件) 三、读懂课文，领会文意。 1.自主学习，疏通文意。 2.结合课文下的注释和课外资料，用自己的话说说课文讲了一个什么故事。大家两人一组互相讲给对方听，遇到不理解的词语或句子，向老师求教。 3.汇报：用自己的话说说课文的故事。 (这是一个多么感人的故事呀，听完这个故事，你有什么感受。) 四.品读课文，感悟知音 1.探究一：什么是“知音”? 学生反复读课文，勾画出钟子期和俞伯牙互为知音的语句写下来。抓住关键字“善”，反复品味。(听着琴声，钟子期仿佛看到了什么?此时他的神情又如何?指导学生读出激动、惊讶!) 大胆想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景?这时，子期分别是怎样赞叹的? 仿句说话： 伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若( )!” 伯牙鼓琴，志在细雨，钟子期曰：“善哉，( )兮如( )!” 伯牙鼓琴，志在( )，钟子期曰：“善哉( )， 兮像( )!” 指导朗读，板书“伯牙所念，钟子期必得之。”(人生得一知己，足已，想想此时伯牙的心境应该是 ，读出心中的激动与欢喜。一个所念，一个必得之，心有灵犀一点通，所以伯牙把子期视为知音。板书：知音) 2.探究二：为什么要“绝弦”? 过渡：碰到这样的知音，那伯牙为什么还要断弦呢?(就是这样一鼓一听，一弹一和，两心相印，其乐融融。约定的一年见面时间将至，伯牙坐船抚琴而来，但与他见面的是子期的坟墓呀。所以.也可借助学生的答题话语过渡) 出示语句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃在破琴绝弦，终身不复鼓。 指导朗读语句(此时，面对钟子期的坟墓，伯牙的心境如何?) 就是这种失去知音下的悲痛的心境下，读- 就是他痛失知己，肝肠寸断的情况下，读- 就在他悲痛欲绝的心境下，读- 小结：可见知音难觅呀!所以我国的古诗常有提及“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。”自由读资料袋，读完袋，相信同学们对这个故事会有更深的了解，下面请同学们带着那份情有感情朗读课文。 【作业】 1.背诵课文 2.课后搜集表现知音良朋的诗文和名言名句 板书： 25.伯牙绝弦 再无知音 子期死 伯牙所念 钟子期必得之 六年级上册语文伯牙鼓琴教案 篇4 【教材分析】： 这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学知识，阐明了要精心保护地球，保护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比喻、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。 【学情分析】：我们班的学生大部分来自附近几个社区，他们的父母工作都比较忙，平时没有时间辅导他们的学习，好在我的这些孩子们自觉性都比较高，他们课前都能认真预习，也搜集很多相关资料，他们有能力完成本课的目标。 【设计理念】： 本课设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、品读、感悟.达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。让学生在经受语言的历练和环保意识的熏陶后，懂得保护生态环境、保护地球的重要性。 课标第三学段要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”科学小品文是科普说明文，是介绍、普及科学知识的文体。科普说明文具有知识性、趣味性、通俗性的特点。所以本文教学的重点是把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会打比方、举例等说明方法的表达效果;难点是联系实际，让学生从心灵深处认识只有一个地球的道理。 【教学目标】： 知识与能力：1、会写：“晶，莹”等10个生字：正确读写“遥望，晶莹、资源、矿产、 不加节制、枯竭、目睹、和蔼可亲”等词语。 过程与方法：2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护 环境、保护地球的意识。 3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 情感态度与价值观：4、加深对课文的理解，并保护地球的意识付诸行动。 【重点难点】： 1、重点：通过各种学习途径，领悟“只有一个地球”的道理。 2、难点：懂得为什么人类“只有一个地球”的道理并身体力行和进行环 保宣传。 【教学准备】：1、多媒体课件。2、收集的各种资料。 【教学时间】：第一课时 【教学过程】： (一)创境激、情导入新课 1、同学们，在上一组课文中，我们感受到了人与人之间相处的真情，你可想过，人与自然相处同样我们付出真情，今天，我们开始学习第四组课文，先自由读一读本组课文的单元导语，谁来说说单元导读告诉了我们本单元学习的主题是什么? 2、导语中还向我们推荐了三种很好的学习方法，谁来说说? 【设计意图】：从单元导语入手，明确学习目的，掌握学习方法。 3、下面就让我们走进本组课文的第一课，请同学们伸出右手跟老师一起书写课题：13、只有一个地球，球的最后五笔是点提撇捺最后一笔是点，齐读课题，有几个地球? 生：只有一个地球! 【设计意图】：抓住课题的关键词，强调“球”的写法。 4、再读课题，读得好!只有一个地球，这个响亮的口号是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的，本文是一篇文艺性说明文，从此为题，是想呼吁人们应珍惜资源，保护地球。 (二)自主合作、探究发现 1、自学提示：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2、请同学们一起读一读自读提示，下面开始自由读课文吧! 3、好!同学们读得很认真，下面咱们一起看课文中的词语你读准了没有?谁来给大家读一读? 生：指名读一读。 4、读得好!“薄”在这里该怎样读?老师为你们带来了字典中的解释，齐读，我们该选择哪个读音呢? 5、很好!你为什麽选择这个读音呢? 生：我是根据字的意思来确定的。 6、真棒!由此可见，我们可以根据解释来确定它的读音，再读“薄薄的纱衣”。一叶扁舟，它还有另一个读音bin扁担，再读“一叶扁舟”，本课中的蔼和竭这俩个字在字形上有什么不同呢? 【设计意图】：强调学习多音字的方法。 生：1、结果不一样。2、部首不一样。 7、蔼字怎么写呢?先写草字头，要写宽一点，能盖住下面的部首，日要写扁一些，人的第二笔是点，最后一笔坚折不出头， 占三分之一，最后一笔是提，请同学们在课后生字表的旁边工工整整的写一遍，写时要头正、身直、足安，眼睛离书本一尺远。 【设计意图】：区别形近字，指导形近字的写法，强调写字姿势。 8、下面学们默读课文，读后小组内讨论，课文写了关于地球的哪几个方面的内容? (三)展评析疑、交流指导 1、好!大家读得都很认真，谁来说说：课文写了关于地球的哪几个方面的内容? 2、第一部分从第一段到第几段?，你能说说：第一部分主要写了什么?能用小标题概括吗?接着说，很棒! 3、谁能把这四个小标题连起来，说说课文主要讲了什么? 4、这种把各部分主要内容串联起来总结课文内容的方法叫做连段串意法，在以后的学习中要用这种方法。 【设计意图】：掌握用连段串意的方法来总结课文内容。 5、快速浏览课文第一部分，从哪下语句可以看出地球的美丽? 6、应该带着怎样的感情读呢? 7、这一段中运用了那些说明方法? 8、地球是美丽的，但他又是渺小的。从哪些语句可以看出地球的渺小? 9、应该带着怎样的感情读呢? 10、这一段中运用了那些说明方法? 11、地球的现状是怎样的呢? 12、应该带着怎样的感情读呢? 13、这一段中运用了那些说明方法? 【设计意图】：通过反复读体会只有一个地球。 (四)拓展延伸、巩固应用 1、同学们，在你的生活中有破坏环境的事情吗?谁来说说? 你们可曾想过，造成这一切一切后果的，不是别人，就是我们人类自己。 同学们，当你看到一片片干涸的土地的时候：当你看到滚滚浓烟从烟衷冒出来的时候：当你看到汹涌的洪水吞噬我们美丽的家园的时候：当你看到一具具动物尸体的时候，当你看到雾霾笼罩在我们上空的时候，当你看到一棵棵大树被拦腰砍断的时候：当你看到海啸排山倒海的时候：当你看到一条条河流被污染的时候：当你看到汶川地震残垣断壁的时候。 同学们，你们愿意成为环保小卫士吗?声音太小，请全体起立，举起右手握拳我宣誓：我自愿加入到保护地球环境的队伍中，我决心从现在做起，从小事做起，争做一名环保小卫士!把掌声送给每一位环保小卫士，你们是地球的希望,你们是地球的未来。 【设计意图】：通过身边的事例懂得保护地球的重要性，通过宣誓增强孩子们保护地球的责任感。 (五)总结评价、激励进取 今天，我们学习了只有一个地球的第一、二部分，我们知道了地球是美丽渺小的，地球上的资源是有限的，我们应该保护地球! 【作业超市】： 1、收集宇宙星球的资料，为下节课学习做准备。 2、调查我们学习、生活场所附近的环境状况。 3、课外阅读鲁斯∙坎贝尔的可爱的地球。以上作业任选两题。 【设计意图】：通过布置不同形式的作业让学生们动手动脑更进一步懂得保护地球母亲的重要性。 【板书设计】： 【设计意图】：通过图形让学生们了解本课的内容，更进一步懂得保护地球的紧迫性。 六年级上册语文伯牙鼓琴教案 篇5 教学重、难点： 第 一 课 时 一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思?(穷苦的人)文中写了几个穷人?看着这个课题，你心里想到些什么? 课文为什么用“穷人”做题目? 列夫?托尔斯泰(1828-1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种.种罪恶。 4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。 二、初读课文，了解课文大意 2.再读课文，想想课文讲了一件什么事? (桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事) 开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段? 第二部分(第3-11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。 三、自读课文，理解文意，体悟“穷” 1. 质疑激趣 师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷? 2. 学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下 “糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。 五、课堂小结 六、作业设计 第二课时 教学目标 教具准备 教学过程 一、复习谈话，导入新课 1.指名说说：课文主要写了一件什么事? 2.口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。 二、走进心理，体会品质 “他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦不，还没来!为什么把他们抱过来啊他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!” “不，没有人!上帝，我为什么要这样做如今叫我怎么对他说呢” 理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。 读第一个句子。 “非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。 5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段) 这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“是他来啦?”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。 现出桑娜此时矛盾的心理。 体会句中省略号的用法。 桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。 找找：对话中几次写到沉默?并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默?在沉默中他们各自会想些什么? 教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 议议：渔夫的脸为什么变得严肃?他忧虑些什么? (西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。 理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的!” b.讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢? (体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。 “我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。 课文的结尾耐人寻味。“‘你瞧，他们在这里啦’桑娜拉开帐子。”此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外表平静而内心激动。 三、课堂小结 3.教师小结：课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。 四、作业设计 4. 体悟那四处流溢的“富有” 5. 请大家再次读课文，找找哪些内容体现了他们精神上的“富有”? 7. 交流。 小结：读了这些句子，让我们看到了桑娜的内心理世界。(多么勤劳、多么善良)我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。 课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。 四、抄写生字词 板书: 穷人 六年级上册语文伯牙鼓琴教案 篇6 教学目标： 1.默读课文，能理清课文描写的四个激动人心场面的相关小节;并在熟读课文的基础上，能简要复述这几个场面。 2.能背诵课文第7、8节。 3.能抓住文中重点的词句，体会其中包含的意思，感受全国人民热爱党、热爱新中国的思想情感。 教学重点： 能背诵课文第7、8节。 教学难点： 能抓住文中重点的词句，体会其中包含的意思，感受全国人民热爱党、热爱新中国的思想情感。 教学过程： 一、交流导入、揭示课题。 1.1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立。在首都北京举行典礼。这就是开国大典。 2.板书课题，齐读。 3.理解"开国、大典"之意。(建立新的国家;隆重的规模宏大的仪式) 二、检查预习。 1.指名读课文，随机纠正读音，学习生字。 2.交流自己读资料的体会。 3.展示自己画的平面图，小组读第2节讨论。 三、整体感知，理清脉络。 1.自己读读课文，开国大典中的哪个场面令你很激动? 2.交流读课文片段，要求读好。 教师在学生读课文的基础上加入引语，并随机板书 入场 典礼 阅兵式 群众 3.默读课文，找到与标题相应的小节。