七年级上册语文《绿色蝈蝈》优质公开课获奖教案设计设计（精选20篇）.docx

七年级上册语文绿色蝈蝈优质公开课获奖教案设计设计（精选20篇） 七年级上册语文绿色蝈蝈教案设计 篇1 教材分析 绿色蝈蝈一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。绿色蝈蝈一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解;解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。 学生分析 七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。 设计理念 语文课程标准中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性;另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。 教学目标 知识目标 1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 2.了解法布尔和他的昆虫记以及蝈蝈的生活习性。 能力目标 1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 德育目标 学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点 培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。 教学难点 通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。 教学方法 1.朗读法。绿色蝈蝈是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。 2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 教具准备多媒体课件 课时安排1课时 教学过程 一、导语设计 猜谜：(课件展示)谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐;布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。” (学生猜谜后课件展示动物的画面) (转载自/，请保留此标记。) 大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔-绿色蝈蝈，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。 二、资料助读 提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流? (提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。昆虫记共20卷,谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。) 三、速读概括，感知文章 1.对照幻灯片，学生解决疑难字音。 篝(gu)火 喧嚣(xio) 狩(shòu)猎 篡(cuàn)夺 窸(x) 窣(s) 气氛(fn) 吮(shn)吸 静谧(mì) 喑(yn)哑(y) 螽(zhng)斯 莴(w)苣(jù) 颚(è) 喙(huì) 嗉(sù) 2.速读课文，感知以下内容。 (1)快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点? (外表、叫声、习性) (2)绿色蝈蝈外表有哪些特征? (“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”) (3)作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。) 3.交流讨论，编写谜语。 教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生4人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 四、品析语言，体悟情感 主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗?(独立研读、小组合作、全班交流) 交流研讨重点： 1.不断变换对蝈蝈的称呼 夜间捕蝉的蝈蝈-夜间狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈-夜晚的艺术家 歌手 入笼喂养的蝈蝈-“我”笼里的囚犯 饱餐蝉肉的蝈蝈-蝉的屠夫 您可以访问(www.DiYiFanW)查看更多与本文<绿色蝈蝈>教学设计相关的文章。 2.用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情 耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。 绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。 这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 它们对这道菜吃得津津有味. 嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。. 3.通过比较来写蝈蝈 比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时，拿鹰来作比较;写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。 五、拓展延伸 通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么? 六、小结 热爱生活的人应该看昆虫记，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能(转载自/，请保留此标记。)心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。 七、布置作业 1.课外选读法布尔昆虫记中的文章; 2.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。 教学反思 本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明;引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多-“道，发于知，成于行。 七年级上册语文绿色蝈蝈教案设计 篇2 【学习目标】 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 【学习重点】 培养阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。 【学习方法】自主、合作 【导入新课】 1、音乐导入激发学生对昆虫的兴趣。 【课前预习】 1作者介绍 亨利.法布尔(1823-1915)法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了昆虫记这部昆虫学巨著。昆虫记是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。 昆虫记十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位-昆虫记作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”昆虫记被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。 2、检查预习：课后生字词。 扰乱 哀鸣 狩猎 哀号 喧嚣 沉寂 (mì) (cuàn) (jié luè) (kù) (gu) (yn y) (fn) (zhng) (wj) (zhuó) 静谧 篡夺 劫掠 酷爱 弱肉强食 篝火 喑哑 气氛 螽斯 莴苣 啄 (qián) (shn) (huì) (ku) (tú) (tuò) 钳子 吮取 喙 盔甲 屠夫 唾液 3、学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?(外表、习性) 4、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性? (外表特征-“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。)教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。 板书： 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 习性：叫声-柔和，食性- 蝉 2、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 【合作探究，精讲点拨】 1、本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。学生再读课文，自由质疑，四人一组讨论： a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 请用“我喜欢 ，因为 。”句式回答。 (也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。) 2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。 夜间捕蝉的蝈蝈-夜间狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈-夜晚的艺术家 歌手 入笼喂养的蝈蝈-“我”笼里的囚犯 饱餐蝉肉的蝈蝈-蝉的屠夫 (作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。) 3、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么方法?你觉得哪些地方值得你学习借鉴? 板书： 蝈蝈-蝉(叫声) 对比 蝈蝈-鹰(捕食) 突出特征 蝈蝈-螳螂(食性) “窃窃私语”、“津津有味” 拟人 “身材优美、苗条匀称” 形象生动 “酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌” 4、教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。 【拓展延伸】 1、通过这节课的学习，说说你从这篇课文学到了什么? 2、请同学们灵活运用对比、拟人手法，生动地说说自己喜欢的一种小动物，来抓住其特征。 【板书设计】 蝈蝈-蝉(叫声) 对比 蝈蝈-鹰(捕食) 突出特征 蝈蝈-螳螂(食性) “窃窃私语”、“津津有味” 拟人 “身材优美、苗条匀称” 形象生动 “酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌” 写作特点： 文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。 【备课小资料】 蝈蝈的趣名 蝈蝈是我国南北各地男女老幼都十分喜爱的鸣虫。北方人叫它蝈蝈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞”、“聒聒”、“螽斯”，在春秋时代就被人们饲养了。因它能繁殖众多的子孙，故被古人视为兴旺的吉祥物。至今，民间在小儿摇篮边还挂着蝈蝈的笼子。 蝈蝈由于生长环境不同，体色也各不相同。体色翠绿者，称为“绿哥”、“翠哥”或“三青蝈蝈”;体色黄中带白者，称为“糙白”、“白哥”或“草白蝈蝈”;体色紫红如铁锈者称为“铁哥”或“铁皮蝈蝈”。从体色价值来说，有“黄不如绿”“绿不如黑”之说。 蝈蝈如按眼睛的颜色来分，绿眼又称翠眼;黑眼又称墨眼、乌眼;红眼又称赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色价值来讲，也有“绿不如黑，黑不如赤”之说，其中尤以“红眼翠哥”与“黑眼铁哥”为好，因为它们颜色艳丽，色彩调和，令人青睐。 此外，在端午节后出现的蝈蝈称“夏叫”“夏哥”，声音低弱;在立秋后十天出现的蝈蝈称“早叫”、“秋哥”，叫声洪亮;在晚秋后出现的蝈蝈称“冬虫”、|冬哥“，叫声柔弱。 【课后反思】 七年级上册语文绿色蝈蝈教案设计 篇3 教学目标 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 教学重点 培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。 课前准备 教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。 教学内容 绿色蝈蝈是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。 教学设计 情景导入 同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友-绿色蝈蝈。 出示目标并板书课题 课题：绿色蝈蝈’初读课文，感知内容 a.绿色蝈蝈外表有哪些特征? b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要学生用简洁的语言概括) 学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 教师指导明确汐L表特征-“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。 重点研读，质疑问答，合作交流 学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。 学生依据问题组，自由质疑。 a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。 在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。 拓展延伸，应用反馈 请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人.等)说说自己喜欢的一种小动物。 课后练习 a.读读法布尔的昆虫记节选本。 b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 七年级上册语文绿色蝈蝈教案设计 篇4 教学目标： 1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。 2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。 3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。 教学重点、难点： 1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。 2、难点：文章深层的思想情感体悟。 教学时数：一课时 教学流程： 一、导入(3分钟) 1、课前播放儿童歌曲放风筝，营造氛围，导入新课。 教师导入语： 放过风筝吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉? 风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文风筝，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。 2、出示课题。出示本课学习目标。 3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。 鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成风筝的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的准备了，同学们作好准备没有?那就让我们来接受挑战第一关-听读课文，整体感知。 二、教学环节一：听读课文，整体感知(10分钟) 出示听读要求： 1、听清字音，划出生字词。 2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情? 3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句。 反馈： 1、生字词教学 2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事? -弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。(文字提示学生回答) 同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习环节： 三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。(20-25分钟) 出示学习步骤和要求：(学生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟) 1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。 2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。 3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。 问题预设： 1.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”? 2.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? 由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习： 1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?(对心灵造成巨大伤害) 2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象-粗暴) 弟弟的心灵有没有受到伤害?(找相关的神态描写。概括弟弟的形象-可怜) 3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读) 4、我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到，出发点是关爱，是亲情) 5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感情?(悔恨、自责-同样体现对弟弟的亲情) 问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”?(我无法原谅自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责) 小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。 四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。(3-5分钟) 1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质? (自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟，手足情深) 2、你从本文中领悟到了哪些道理? 五、教学环节四：说说写写，拓展延伸。(5分钟) 说一说： 在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人的经历，至今想起有什么感受? 写一写： 给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交流你的感受和想法。(课后完成) 六、课堂小结(1分钟) 二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任。 一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨。 七、教学反思 1、这一课的教学设计，主要侧重于对教材的理解和挖掘了，但对学情的把握还很有欠缺。导致的结果是课堂上给予学生熟悉文本的时间不够充分。学生听一遍再快速地读一遍，对课文的深层次的理解和探究是很难达到的，所以后面的质疑和释疑环节学生很难做到自主发现、探究，原定的“生成性教学”体现得不明显，学生提问往往问不到点子上，释疑更难以把握课文意蕴。 2、整堂课的教学，事实上仍是教师讲得多，学生自主学习、展示得少。一是时间的限制导致学生对文本的解读不深，致使很多问题最后变成了老师的讲解;二是老师心太急，没有给予学生充分的思考和探讨的时间，而是为了完成预定的教学环节匆匆抛出答案。事实上是理念上没有做到以学生为主体的表现。 综上两点，的问题仍是传统的教学理念未转变，仍是教师操控课堂、学生被动接受的问题。所以在以后的教学上，应尽力的改变自己惯用的教学模式，应以学生的学为基点，尊重学生的学习体验，遵循学生的学习规律，不急，不躁，让学生一步步扎扎实实地学习和领悟。教学不是为了完成教学任务，一切的教学行为都应为了学生终身的发展而努力。 七年级上册语文绿色蝈蝈教案设计 篇5 【教学要求】 1. 知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句， 2. 能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感; 学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。 3. 情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。 4. 方法：自主阅读，圈点批注;合作探讨，听说结合。 【重点难点】 1. 课文美的意境的品悟。 2. 多角度理解课文主题。 【教具课件准备】 计算机 投影仪 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一. 新课导入： (课件展示) 音乐背景：凝聚这份爱 画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。 (导入语) 同学们，在20_年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触!一曲曲爱的赞歌强烈地响起。 今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话盲孩子和他的影子- (课件展示) 背景画面：美丽的风景画 主题内容：盲孩子和他的影子 金波 二. 学习新课： 1. 整体感知： 同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。 (课件展示)： 整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词，优美语句。 (学生朗读，教师巡视) 下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。 (学生相互交流，教师最后明确) 哞 mu 酥 s 蔷薇qiángwi 踉踉跄跄liàngqiàng 孪生luán 泥泞nìng 2. 重点理解： 整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。其次，合作学习，我们小组讨论，归纳文章情节发展步骤。 (课件展示) 重点理解：(1)快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。 (2)小组讨论，归纳文章情节发展步骤。 (学生自主学习后，单独回答，最后明确) 问题(1)：心情变化的语句： 他的日子过得很寂寞。-盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。-“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐 过。”-盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”-他看见了周围的一切。 (学生小组讨论，相互交流意见，最后明确) 问题(2)：情节发展步骤： 盲孩子寂寞-“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖-影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。 3. 朗读强化训练： 一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。 (课件展示)： 小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。 (学生读课文，教师巡视指导) 4. 探究研读： 问题一：美的意境 同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的? (学生自由发言，相互补充) (明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。 如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。) 问题二：美的语言 美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。 (小组讨论，代表发言) (明确：(1)按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。 (2)大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。) 5、多角度理解主题： 同学们，关于文章的主题，一般情况下，作者都和有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如，我们学过的从百草原到三味书屋等。这篇文章的主题，也可以从不同的角度来理解。下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解： (小组讨论课后练习一) 在此基础上，鼓励学生多向思维，有新的见解。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解主题。 理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。 理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。 理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明 三、课堂小结： 一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福;一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。 (音乐响起凝聚这份爱) 四、巩固练习 1、加点字注音 潺潺( ) 咩咩( ) 泥泞( ) 孪生( ) 嬉戏( ) 踉踉跄跄( )( ) 哞哞( ) 2、仿写句子： 他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。 仿写： 他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。 仿写： 我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。 仿写： 五、拓展延伸： 金波的诗： 读自己的影子 金波 小时候，不识字， 总喜欢坐在那里， 读自己的影子， 像读一本童话的故事。 总是读一头黑熊 或是几只很黑的小兔子， 坐卧在我的脚下， 和我有说不完的话。 直到太阳落山， 影子消失， 只剩下孤零零的自己。 我知道，明天 影子还会来， 还会有新的故事。” 七年级上册语文绿色蝈蝈教案设计 篇6 教学目标 知识目标： 1、能够熟练说出作者及其作品的相关常识。 2、熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。 能力目标：能够概括出山市的形成顺序，描绘其神奇壮丽的幻境。情感目标：探究山市形成的科学道理，增强学生科学探究的兴趣。 教学重点 熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。 教学难点 探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。 教学方法 朗读、讨论 教学仪器 多媒体 课时安排 2课时 教学步骤 教学时间： 教学内容与步骤 学生活动内容与方式 预期达效果 反思记 一、 布置预习 1、 查阅与作者蒲松龄相关的资料，简单了解聊斋志异 2、 读课文至少三遍，给你认为比较重要的词注音并抄写二、 导入 (展示几幅海市蜃楼的图片)提问：你见过这样的景象么?你知道它是什么吗?(学生自由发言) 在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼” 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”(出示课题) 今天我们就来随着清代的著名作家蒲松龄来观赏一次山市的出现过程吧! 2、谁来为大家简单介绍你了解的蒲松龄及聊斋志异介绍作者、作品： 投影补充. 作者：蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集聊斋志异。(白居易在香山/欧阳修六一欢/李清照号易安/王安石住半山/苏轼爬东坡/李白采青莲 记住这些号) 作品：聊斋志异文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。 三、 整体感知，熟读课文1、 指几名学生朗读。其他同学边听边注意他们读的哪些字的读音与你不同，断句与你不同? 注意以下字的读音：奂huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亘gen 莽mang 霄xiao扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu2、学生两人一组，再将课文读给自己的前后桌听。 3、全班齐读课文一遍。 四、 理通文意 1、 自己结合课下注解，翻译课文，并画出自己不会翻译的句子及词语。