创新能力培养优秀课件.ppt

创新能力培养第1页，本讲稿共11页第三章第三章 着力于学生的内化着力于学生的内化第一节第一节 内化：教育的真谛内化：教育的真谛人文知识是人文知识是“知道知道”；人文精神，是；人文精神，是“体道体道”“知道知道”者与者与“道道”为二，为二，“体体道道”者与者与“道道”为一。为一。“知道知道”为为“智智”，“体道体道”为为“德德”。从。从“知道知道”到到“体道体道”的过程，就是的过程，就是“内化内化”。“知知道道”者与者与“道道”为二，此时，为二，此时，“道道”还还外在于受教育者个体，也就是说，还没外在于受教育者个体，也就是说，还没有有“内化内化”。“体道体道”者与者与“道道”为一，为一，此时，此时，“道道”已经已经“内化内化”于受教育者于受教育者自身了。自身了。第2页，本讲稿共11页在个体从在个体从“知道知道”到到“体道体道”的过程中，教育起的过程中，教育起了至关重要的作用。人文精神、科学精神，要内了至关重要的作用。人文精神、科学精神，要内化为人的生活方式、生活态度和生活习惯，才算化为人的生活方式、生活态度和生活习惯，才算真正扎根。真正扎根。教育的真谛，学校教育要按照国家教育方针、教育目教育的真谛，学校教育要按照国家教育方针、教育目标，把经过筛选的一部分人类优秀文化向学生个体标，把经过筛选的一部分人类优秀文化向学生个体“内化内化”，把这些原来对于学生而言是外在的东西，把这些原来对于学生而言是外在的东西内化于他们的身心，促使他们形成稳定的、基本内化于他们的身心，促使他们形成稳定的、基本的、内在的优秀品质（素质、素养），使他们成的、内在的优秀品质（素质、素养），使他们成长为身心健康的人，道德、情操高尚的人，掌握长为身心健康的人，道德、情操高尚的人，掌握了一定知识、技能并善于学习、勇于创新的人，了一定知识、技能并善于学习、勇于创新的人，养成良好生活方式、生活态度和生活习惯的人，养成良好生活方式、生活态度和生活习惯的人，能融洽地进入社会、并为社会作出一定贡献的人。能融洽地进入社会、并为社会作出一定贡献的人。第3页，本讲稿共11页第二节第二节 学习与内化学习与内化联结主义：学习即试误联结主义：学习即试误行为主义：学习即条件作用行为主义：学习即条件作用格式塔学派：学习即顿误格式塔学派：学习即顿误现代认知心理学：学习即信息加工过程现代认知心理学：学习即信息加工过程在一定情境下掌握一定的知识和由知识在一定情境下掌握一定的知识和由知识所制约的活动系列的过程，就是学习。所制约的活动系列的过程，就是学习。两种水平的学习：反射水平的学习、两种水平的学习：反射水平的学习、认知水平的学习认知水平的学习第4页，本讲稿共11页三个领域里内化的共同点是它们都循着三个领域里内化的共同点是它们都循着同样的途径进行，同样的途径进行，体察体察 体验体验 体认体认 体行体行 体察体察体验体验体认体认体行，组成一个完体行，组成一个完整的内化过程。它好象一根链条，每一整的内化过程。它好象一根链条，每一环节都不能缺少。环节都不能缺少。第5页，本讲稿共11页第三节第三节 教育要着力于促进内化教育要着力于促进内化一、要大力提倡创新性教学一、要大力提倡创新性教学实施素质教育，要变传统灌输式教学为实施素质教育，要变传统灌输式教学为“创新性教创新性教学学”。创新能力与知识积累之间存在着什么关系？创新能力与知识积累之间存在着什么关系？创新离不开知识积累，知识积累是创新的基础。创新离不开知识积累，知识积累是创新的基础。知识的积累对创新活动的开展和创新能力的培养与发知识的积累对创新活动的开展和创新能力的培养与发展也不存在绝对因果关系。展也不存在绝对因果关系。教育学和心理学的研究认为，知识经验的积累对教育学和心理学的研究认为，知识经验的积累对创新能力的培养起促进作用的条件是：除了知识创新能力的培养起促进作用的条件是：除了知识的科学性、先进性、广博性外，还必须建立合理的科学性、先进性、广博性外，还必须建立合理的知识结构。的知识结构。第6页，本讲稿共11页就知识与能力来讲，知识为创新提供原就知识与能力来讲，知识为创新提供原料，创新是知识的转化与整合。一般来料，创新是知识的转化与整合。一般来说，如果一个人的知识积累相当丰富，说，如果一个人的知识积累相当丰富，知识掌握相当扎实，知识结构比较合理，知识掌握相当扎实，知识结构比较合理，知识迁移率比较高，这个人的创新能力知识迁移率比较高，这个人的创新能力就可能比较强。就可能比较强。第7页，本讲稿共11页二、创新性教学的本质、特征、原则和二、创新性教学的本质、特征、原则和阶段阶段1、创新性教学的本质、创新性教学的本质2、创新性教学的特征、创新性教学的特征（1）以问题作为整个教学过程的出发点）以问题作为整个教学过程的出发点和归宿。和归宿。（2）在教学过程中重视求异思维）在教学过程中重视求异思维（3）强调学生的自主性）强调学生的自主性（4）教学过程可以有多种开端）教学过程可以有多种开端第8页，本讲稿共11页3、创新性教学的原则、创新性教学的原则（1）问题情境原则）问题情境原则（2）自主学习原则）自主学习原则（3）引导性原则）引导性原则（4）以考核能力为核心的评价原则）以考核能力为核心的评价原则4、创新性教学的阶段、创新性教学的阶段第一阶段：创设情境第一阶段：创设情境第二阶段：问题定向第二阶段：问题定向第三阶段：多向求解第三阶段：多向求解第四阶段：突破创新第四阶段：突破创新第五阶段：验证反馈第五阶段：验证反馈第9页，本讲稿共11页三、要大力倡导创新性学习三、要大力倡导创新性学习其一，强调学习的主体性其一，强调学习的主体性其二，倡导其二，倡导“学会学习学会学习”，重视学习策，重视学习策略略其三，追求创新性学习目标其三，追求创新性学习目标四、创新能力的培养要从娃娃抓起四、创新能力的培养要从娃娃抓起1、人的创新性在人生各阶段中的发展情、人的创新性在人生各阶段中的发展情况。幼儿就有创新的萌芽。小学生有明况。幼儿就有创新的萌芽。小学生有明显的创新性表现。中学生在学习中不断显的创新性表现。中学生在学习中不断发展着创新性。青年是创新能力发展的发展着创新性。青年是创新能力发展的关键时期。成年人则到了创新性的收获关键时期。成年人则到了创新性的收获季节。季节。第10页，本讲稿共11页2、培养创新能力的三阶段、培养创新能力的三阶段小学阶段：切忌压制小学阶段：切忌压制中学阶段：全面培养中学阶段：全面培养大学阶段：专向开发大学阶段：专向开发“创新能力培养创新能力培养”第二原则：培养创新第二原则：培养创新能力，要着力于内化。学习者自己要自能力，要着力于内化。学习者自己要自觉通过觉通过“体察体察体验体验体认体认体行体行”各各环节，把学习内容真正内化于自己的身环节，把学习内容真正内化于自己的身心。教育者要致力于促进这一内化过程。心。教育者要致力于促进这一内化过程。第11页，本讲稿共11页