第5课《大自然的语言》教案--部编版语文八年级下册.wps

大自然的语言课堂教学设计方案大自然的语言课堂教学设计方案 教学目标：教学目标：1、知识与技能：、通过朗读诗歌理解大自然的语言，领略大自然语言的妙不可言，激发学生探索大自然语言的兴趣。、引导学生结合自己的生活和想象，用自己所了解的其他的大自然的语言来仿编、创编诗歌。、养成留心观察周围事物的习惯，激发学生用心发现大自然的奥妙的兴趣。2、过程与方法：品读课文语言，说出文章运用列数字、举例子、打比方、拟人等方法说明事物特征的好处，学习本文是如何使语言生动优美、准确严谨的。3、情感、态度、价值观：丰富科学知识，感受观察、实证的重要性，萌生探究科学奥秘的志趣。教学重点教学重点：能正确、流利有感情地朗读诗歌，在读中领略大自然的神奇，激发探索大自然语言的兴趣。教学难点教学难点：体会文章说明事物特征的方法，说出本文语言生动、优美、准确、严谨的特点。教法和学法教法和学法：自主合作探究；教师指导。教学过程教学过程：一、激发兴趣，导入新课。一、激发兴趣，导入新课。春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习大自然的语言。二、了解作者，积累常识：了解作者，积累常识：竺可桢，气象学家、地理学家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。竺可桢在 20 世纪 30 年代就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务于农业生产。1963 年，他结合我国实际，系统地介绍了物候学的基本原理，我国古代的物候知识，利用物候预告农时的方法等，编纂了物候学 一书。本文就是根据科学大众1963 年第 1 期竺可桢的一门丰产的科学物候学一文改写的。三、检查预习情况：检查预习情况：1、读一读 孕育（yn ）销声匿迹（n ）翩然（Pin ）衰草连天（shui）连翘（qio ）风雨载途（zi ）2、记一记次 第：一个挨一个地。孕 育：怀胎生育。用来比喻酝酿着新事物簌 簌：纷纷落下的样子。销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。风雪载途：风雪遍地。载途，有遍地的意思。年年如是：每年都这样。是，这，这样。周而复始：形容循环往复，转了一周又一周。翩 然：动作轻快的样子。农 谚：有关农业生产的谚语，是农民在长期生产实践中总结出来的经验。四、朗读课文，整体把握文意朗读课文，整体把握文意 阅读课文，用一两句话回答下列问题 1.什么叫物侯和物候学？2.物候观测对农业有什么重要意义？3.决定物候现象来临的因素有哪些？4.研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。学生明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度的差异、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。五、合作探究 合作探究(一)、探究标题 生动形象 如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？文章标题用“大自然的语言”有什么好处？不好。将大自然拟人化，把物侯现象说得生动而有情趣，切合读者的好奇心和求知欲望，具有启发性。(二)、划分段落 理清脉络请为文章划分部分，并概括各部分大意。第一部分(1-3)引出什么叫物候和物候学。第二部分(4-5)说明物候观测对农业的重要性。第三部分(6-10)说明决定物候现象来临的因素。第四部分(11-12)说明研究物候学的意义。(三)、探究文章 说明顺序纵观全文，作者运用了怎样的说明顺序？描述物候现象 作出科学解释 现象 逻辑顺序影响物候的四个因素阐述研究意义 本质（四）、研读文章 品味语言1、重点分析第一、二自然段的语言，说说如何体现了本文语言准确、生动、典雅的特点？衰草连天 秋 冬 春果实成熟 冰雪融化 叶子变黄 草木萌发 描写北雁南飞 大自然的语言 花次第开 拟人昆虫匿迹 燕子归来 生动 布谷鸟来 夏 孕育果实 2、描写生动形象,用词典雅、简洁、生动,富有表现力：如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“各种花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下来”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。3、运用拟人修辞手法,把大自然写活了.赋予了人的思想感情,大大加强了说明的生动性和文章的可读性。如:“从沉睡中苏醒过来”“准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌”重新拟一开头，与原文作比较，说说它们不同的表达效果：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系。六、本课小结本课小结本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。七、板书设计板书设计：板书：大自然的语言 花香鸟语 草长莺飞 草木荣枯 年年如是 候鸟去来 周而复始八、课后作业课后作业：1熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。九、教学反思教学反思:这堂课充分创设情境，利用多媒体配合教学，观看图片，使学生有直观的感受，将学生自然的带入学习情境，激起学生浓烈的学习兴趣。通过本课的学习，学生进一步体会到说明文语言的准确、生动、典雅等特点，如：用“苏醒”的拟人手法描写大地回春的样子，用“翩然归来”来写燕子，使活泼伶俐的小燕子形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如文其声如见其景。