第5课《大自然的语言》教案部编版语文八年级下册.doc

5 大自然的语言（第一课时）【教学目标】1、了解文章体裁及本文的说明对象。2、朗读课文，掌握字词，了解物候知识，整体感知文意。3、理清文章的思路，分析文章的逻辑结构，理清文章的说明顺序。4、揣摩语言体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。【教学重点】1、了解文章体裁及本文的说明对象。2、朗读课文，掌握字词，了解物候知识，整体感知文意。【教学难点】1、理清文章的思路，分析文章的逻辑结构，理清文章的说明顺序。2、揣摩语言体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。【教学过程】一、作者简介：竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。二、听读课文，掌握字词，整体感知文意 1、给文中的生字注音shui qiáo jng wi衰草连天 连翘 经度 纬度zài sù nì hòu风雪载途 簌簌 销声匿迹 候鸟2、辨析多音字shui cu qiáo qiào衰草连天 鬓毛衰 连翘 翘尾巴ch chi chà c zhng zhòng 差异 差遣 差劲 参差 播种 耕种luò là lào gun guàn落叶 丢三落四 落枕 观测 道观3、整体感知(1)本文是一篇什么体裁的文章？明确：说明文。（2）大自然有语言吗？“大自然的语言”在文中指什么？明确：别以为只有人才会说话，大自然也有语言。这语言到处都有，仔细观察就能发现。请同学们来说说，你发现的大自然的语言 。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的豆点，大自然在告诉我们：春天来到人间了。大雁在编队南飞，不就像一串省略号，大自然告诉我们：秋天已在眼前了等等。（3）“大自然的语言”在文中指什么？明确：第2节：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”第3节：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。” “大自然的语言”在文中其实指的就是“物候”。（4）你认为本文是事物说明文还是事理说明文？说明的对象是什么？ 明确：本文是事理说明文 ，说明对象是物候（物候现象）（5）课文为什么不以“物候”为题而要以“大自然的语言”为题，这样有什么好处？明确：本文的题目大自然的语言运用了比喻和拟人的修辞，将大自然拟人化了，将物候现象表达得生动而有情趣，能吸引读者。（7）速读课文，理清思路，明确课文结构本文说了哪几个问题（结构层次）？第一部分：（1 - 3段）什么是物候和物候学。第二部分：（4 - 5段）物候观察对农业的意义。第三部分：（6 10段）物候现象的决定因素。第四部分：（11 12段）物候观测研究的意义。（8）请同学们根据文章的结构层次分析全文的说明顺序。明确：首先描述物候现象，其次作出科学解释，再次分析影响因素，最后阐述研究意义。这就是由现象到本质的逻辑顺序。三、课文分析：齐读第1-3节1、学生讨论：什么叫物候，什么叫物候学？明确：草木枯荣、候鸟来去等自然现象，古代劳动人民称之为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。 这里运用了下定义的说明方法。2、如果老师将课文开头两段改写成如下样式，你觉得怎么样？一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。提示：改文与原文有何不同？改文简洁、直白，但缺乏吸引力；原文生动、形象，富有吸引力。3、请结合原文具体词句，说说一、二段独特的表达效果。第1自然段写的是什么内容？明确：作者运用摹状貌说明方法来写春夏秋冬四季更迭的自然现象（物候）。4、作者是怎么写一年四季的风景图？明确：按春夏秋冬的时间顺序，运用拟人的修辞手法进行描写，文章显得更加生动形象充满情趣。5、以第2段为例体会说明语言的生动性和准确性 杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟形如唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 明确：这段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用概念，而是将道理寓于形象之中。6、为什么课文不一开始就说什么是物候和物候学，而从人们熟悉的自然现象说起？明确：一是可以由表及里、由浅入深地介绍物候知识，将物候知识说得亲切、通俗易懂；二是从生动丰富的自然现象说起，以多姿多彩的画面激起人们对物候知识的兴趣；三是生动形象的说明了四季自然现象同气候的关系，显示物候现象是有其规律性的。7、再次朗读1-2自然段，体会这两个自然段在语言表达上生动、优美的特点。四、作业：抄写课后练习中的词语第二课时【教学目标】1、了解物候知识。2、分析文章各部分的逻辑结构，理清说明顺序。3、揣摩语言体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。【教学重点】1、了解物候知识。2、分析文章各部分的逻辑结构，理清说明顺序。【教学难点】1、揣摩语言体会本文语言准确严谨、生动优美的特点【教学过程】一：分析课文第二部分（4-5节）1、齐读课文第4、5段，思考本部分说明的是什么？运用了哪些说明方法？明确：运用举例子、作比较、列数字等说明物候观测对农业生产的重要意义。2. 物候观测对农业有什么重要意义？明确：物候观测反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛地运用在农业生产上。 3、物候观测使用的是“活的仪器”，引号能否去掉？ 明确：不能去掉，引号表示特定含义，“活的仪器”是指“活的生物”，它本身不是“仪器”。 4、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。“左右”一词可否去掉？为什么？明确：不能去掉。“左右”表示约数，表示比“十天”稍多或稍少，如果去掉了它，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不相吻合。二、分析课文第三部分（6-10节）1、齐读课文第610段，思考这部分说明的是什么？明确：说明了决定物候现象来临的主要因素。 2、决定物候现象来临的因素有哪些？ 明确：纬度的差异经度的差异高下的差异古今的差异3、介绍这四个因素的先后顺序可以改变吗？为什么？明确：不能。因为课文是按影响的大小排序，运用了首先、第二个因素、第三个因素、此外这些关键词语，表明这是按从主到次的逻辑顺序来排列的；同时前三个是空间因素（纬度、经度、高下差异） ，第四个是时间因素（古今差异） ，表明又是按从空间到时间的顺序来安排的。这些以逻辑顺序排列，使文章条理清晰。4、思考这一部分总体来说是什么结构关系？明确：由总到分的结构5、第610段运用了哪些说明方法？主要运用了举例子、列数字、作比较说明方法。例如：纬度差异，早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天 。晚春5月初：南京刺槐开花只比北京早10天。经度差异大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。高下差异秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。 古今差异1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。三、齐读课文第四部分（11-12节）1、第1112段说明的是什么内容？明确：研究物候学的意义2、研究物候学有什么意义，它是按什么顺序展开说明的呢？明确：（1）预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 （2）注意标志性词语：首先、此外、对于、还可以、也可以、为了，表明是由主到次的逻辑顺序展开说明的。四、归纳本文在语言运用上有什么特色？请同学举例说明。（1）说明语言生动、形象：运用描写、拟人的写法，加强了说明文的生动性，增强了文章的可读性。（2）文章语言科学、准确体现了说明文语言的科学性。五、全文总结：大自然的语言从具体生动的物候现象说起，寓说明于描写中，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。在介绍物候知识的时候却很少用专门术语，表达形象，条理清晰，经常使用举例子、作比较、列数字等说明方法，便于读者掌握。六、拓展运用：联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗的理解。大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。明确：由于高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象越往高处越迟。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明这一点。 七、作业：1、采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 （1）农谚“清明前，开秧田”讲的是根据节气来确定“开秧田”的时间；（2）“柳毛开花，点豆种瓜”根据物候现象来安排“点豆种瓜”的时间；（3）“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。2、你还知道哪些关于农事的谚语？试举出一两条。雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。麻雀囤食要落雪。4