第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学实录--部编版语文八年级下册 (1).docx

钢铁是怎样炼成的教学实录一、激趣导入，走近文本师：上课！同学们好！生：老师好！师：同学们，最近老师看了一部著作，有感而发，创作了一首现代诗歌生命的意义。此刻我特别想和大家分享一下。【屏显生命的意义】（配乐朗诵）谢谢同学们的掌声，相信同学们此刻也受到了启发，对生命有了更深的理解。今天老师也想把钢铁是怎样炼成的这本好书推荐给你们，大家共同完成本节名著导读课的学习。【屏显】课题和相关文学常识师：本书的作者是谁？什么是自传体小说？生1：作者是奥斯特洛夫斯基，自传体小说就是以自己的亲身经历为原型，加上小说艺术上的再创作，形成的自传体小说。师：你回答的较为准确，说明你是个善于积累知识的孩子。师：提到小说，你们知道小说的三个要素是什么？生（齐）：人物、情节、环境。师：非常好！看来大家文学常识的积累十分扎实。那本文的主人公是谁呢？生：保尔·柯察金。师：你们真棒！课前预习到位！那么本书写了哪些作者的亲身经历，书名为什么是钢铁是怎样炼成的呢？接下来大家一同与我读一读、品一品以下摘取保尔工作、生活的几个片段，我们来近距离地感受保尔这一人物形象吧！二、研读精彩片段，品析人物形象【屏显小说片段】参加战斗的保尔  保尔的马猛地扬起前蹄，吃惊地嘶鸣起来。但是它立刻又带着保尔，跃过死者的尸体，一直冲到机枪旁边的波兰兵跟前。于是，军刀在空中划了个闪着寒光的弧形，向一个蓝色四角帽劈下去。保尔的军马又高高举起，刚要砍另一 个人的脑袋，但是疯狂的马却蹿到路旁去了。师：谁来读一读这段文字？师：不错！读得很正确，也很流利，只是感情不够充分。要朗读出人物的思想，朗读出人物的情感，朗读出人物的心理，朗读出人物的态度。师：注意老师标红的字体都应该重读，再来试一下！师：读得比之前好多了，你真是个有灵性的孩子！师：通过刚才同学的朗读，这句话表现出了保尔怎样的人物形象？生2：勇敢！师：非常好！一语中的！（板书：勇敢）【屏显小说片段】  保尔好像听见一个非常遥远的地方传来了说话的声音：“现在他的脉搏是多少？”有个女人声音更轻地回答：“脉搏一百三十八，体温三十九度五。一直昏迷，说胡话。”  “谁能想到他竟然还能活过来？可是，您瞧，他到底挣扎着活过来了。多么顽强的生命力啊。”昏迷了整整十三天之后，保尔终于苏醒了。师：哪位同学尝试读一读这段文字？生3：（读得很好，有感情）师：这位同学很会学习，一下就掌握了刚刚总结的朗读技巧，读得很好，但是我们要注意文中“更轻地回答”这几个字，那么这个语音是不是要更轻一点，语调是不是要稍微低一点？我们再来试试。生3：（声音微弱，情感把握到位）师：你真是个朗读的天才，读得太棒了，掌声！师：谁能来点评一下，好在哪里？生4：他抓住了轻这个特点，朗读的声音拿捏到位，能通过对选取内容的理解，蕴藏在朗读中。师：点评得有理有据，你真是善于观察！师：同学们，刚才这位同学读的时候，“多么”和“终于”这两个词读得特别有味道，能感受保尔身受重伤，最终脱离危险的情景。那这段又能表现保尔怎样的人物形象？生5：坚毅。 师：概括得很准确！生6：顽强。师：你补充得太好了！（板书：坚毅、顽强）【屏显小说片段】面对病痛折磨的保尔  “别担心，亲爱的。要我进棺材可没那么容易。我还要活下去，而且要大干一场，有意跟那些医学权威的结论捣乱。他们对我病情的诊断完全正确，但是硬说我百分之百地丧失了劳动能力，那就大错特错了。咱们还是走着瞧吧！”师：谁来读一读这段文字？生7：（读得很流畅，只是缺乏对情感的掌控）师：同学们思考一下，此刻的保尔饱受病痛的摧残，但还能带着幽默的口吻来安慰他的妻子，并且没有向病痛屈服，那应该用什么样的语调来读呢？我想请一位男同学大胆尝试下。我们班哪位同学朗读最好？大家推荐一下。那就请这位同学为我们朗读一下。生8：（情感掌握恰到好处）师：你真是个朗诵奇才，同学们的眼光太好了，下次演讲比赛，老师一定推选你参加。比老师都读得好，真是青出于蓝而胜于蓝。师：通过刚才这位同学的朗读，哪位同学可以概括出此片段表现保尔怎样的人物形象？生9：不屈服。师：我们班的同学真是有慧眼，总是能抓住要点，概括得如此准确，非常好！（板书：不屈服）【屏显小说片段】投入文学创作的保尔  保尔的心猛烈地跳动着。日思夜盼的梦想终于变成了现实！铁环已经被彻底砸碎，现在他拿起新的武器，重返战斗队伍，开始了新的生活。师：请全班齐读一下此段。生：（有一定感情，但情感不够饱满）师：朗读得声音洪亮，但还没有让人感受到保尔当时兴奋的心情，大家注意老师标红的字体，这些字应该在文中重读，而且应该读得铿锵、坚定。大家再来试试？生：（基本达到本段所需情感） 师：大家朗读得情感饱满，重读字词铿锵、坚定，那有谁能够用一个词语概括一下此段表现出保尔怎样的人物形象？生10：勇于反抗。师：说得真好，表明你刚刚在朗读的过程中已经走进了保尔的内心，感受到了保尔内心真实的想法。（板书：具有反抗精神）三、总结设悬，激发阅读兴趣，进行德育渗透【屏显小说片段】  人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回首往事时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。在临终的时候，他能够说：“我把整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。”师：细心的同学已经发现这段文字老师并没有加小标题，不是老师粗心忘记了，是想让同学们通过思考加上去。下面老师先配乐范读一下，请同学们跟着老师的情感变化感受保尔此刻的人物形象，并尝试着加上一个小标题。师：（配乐朗诵，情感饱满，引来同学们阵阵掌声）师：谢谢同学们给我的肯定，哪位同学能尝试概括下这段表现出了保尔怎样的精神呢？生11：勇于奉献。师：概括得特别精准，你能告诉大家，你是从哪里概括出来的？生11：“我把整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。”师：你是个善于发现的孩子，表现棒棒哒！（竖起大拇指）（板书：乐于奉献）师：那结合刚才这位同学的回答，再结合文章的题目，谁能大胆尝试一下为此段落加一个小标题呢？生12：乐于奉献的保尔。师：敢于发言，老师要提出表扬。但只能从一个方面概括，不够全面。上课伊始，我就提出过此著作为什么取名钢铁是怎样炼成的，现在大家一起讨论一下，这里的钢铁如何来理解？ 生13：是有钢铁般的意志。<板书：钢铁信念、意志、毅力>师：很好，那顺着这个思路继续说，钢铁般的意志是谁具有的？生14：保尔。师：非常好！那现在哪位同学能再为此段加一个小标题吗？生15：钢铁是这样炼成的。师：老师要为你点赞，你十分聪慧，一点就通。师：请全班同学带着对保尔的崇敬之情，配乐朗读一下。师：在你们富有情感的朗读中，我感受到了你们从中获取的力量，感受到了你们在保尔身上受到的鼓舞，感受到了你们对钢铁般意志的理解！此刻，你有何感想呢？请同学们在本子上写一写，等一下与大家分享。生16：以后我再遇到困难想退缩的时候，我就想想保尔。再受挫落泪时，我也想想保尔。保尔的精神时刻鞭策我，使我不懈努力，战胜一切挫折与困难。他也会鼓励着我面对人生的任何挑战，我决心把自己炼成一块无坚不摧的钢铁。正如保尔说的那样，“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回首往事时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”师：写得很有真情实感，我们都感受到了保尔精神对你的激励、鼓舞，也希望你在保尔精神的感召下，勇于面对今后的人生挑战。时间关系，这里就不再让其他同学展示了，等读书分享会时我们再来一同分享。老师课前也写了一段话，今天也想送给在座的你们，激励大家共同前行。【屏显结语】  同学们，如果你曾经在道路的选择上迷茫困惑过，如果你曾经在困难面前退缩放弃过，如果你曾经意志消沉找不到方向，努力付出看不到结果，一次次尝试得不到认可，就请走进保尔的精神世界，他的坚定信仰、执着追求、顽强拼搏、勇敢无畏、乐观向上都将激励、感染、影响着你，也许读完这部小说，你就学会了展开双翅无畏地飞翔，去实现属于自己的“钢铁精神"。你们还想知道保尔的命运吗？还想知道保尔的爱情和婚姻吗？还想知道小说里其他人物的故事吗？生（齐）：想！师：那就请你阅读钢铁是怎么样炼成的吧！师：到时我们会举办读书分享会，再听听同学们的感悟和体会。下课！ 生：起立！老师再见！师：同学们再见！