氢气的性质实验生活化趣味化改进- 九年级化学人教版上册.docx

氢气的性质实验生活化趣味化改进【摘要】化学实验是化学教学内容的重要组成部分,实验的生活化和趣味化将极大的改变学生对于实验的畏难情绪,本文将以人教版九年级上册中的氢气的性质实验为例,进行实验的生活化和趣味化的改进。【关键词】实验改进；生活化；趣味化化学实验作为化学教学内容的重要组成部分,尤其要注意联系学生的生活实际。一方面可以提高学生的学习兴趣,使学生感到化学就在自己的身边,另一方面可以使学生在知道和理解化学知识的基础上,能够清楚所学知识能用于做什么和怎么做。因此对于初中化学实验的改进我们可以从以下两个方面入手:一、化学实验生活化（一）选取学生身边的物品作为实验用品。特别是那些学生自己平时用到的,可以随时取用的物品,可以使学生在进行实验时有一种亲切而自然的感觉,化学就在身边。这有利于调动学生的学习积极性和激发他们进行实验的兴趣,特别是为学生进行家庭小实验创造了条件,能进一步的提高学生的科学素养。（二）选取生活中的化学现象作为实验内容。日常生活中有许多化学现象都可以用教材中的知识进行解释,以这些素材为实验的内容,对于激发学生注意身边的化学现象,解释身边的化学现象,利用身边的化学现象,更好的学以致用,具有重要的作用。二、化学实验趣味化在日常教学中,我们不难发现,学生对于实验中产生的爆炸声、火光等一些比较明显的现象有着极大兴致。因此,可以通过趣味实验以生动、鲜明、新奇的实验现象来吸引学生,激发学生兴趣。下面以氢气的性质实验为例,从以上两个方面入手进行改进,望达到生活化趣味化的特点。氢气的性质实验位于人教版九年级化学上册第四单元第三节。书本中通过检验氢气的纯度和氢气在空气里燃烧实验对氢气的理化性质进行了探究。一、氢气纯度检验实验教材中检验氢气纯度实验操作如下:用拇指堵住集满氢气的试管口,靠近火焰,移开拇指点火,如听见尖锐的爆鸣声,就表示氢气不纯,声音很小则表示气体较纯。实验装置如下图:改进如下:取学生喝剩的塑料饮料瓶,用排水法收集1/5-1/3瓶的氢气,提出水面后盖好瓶盖,震荡两到三次,就成为氢气和空气的混合气体。再取厨用电子打火器(本人所在地区为湖南常德，该地区的人喜爱炖的钵子菜，火炉里放固体燃料，火炉上方放盛菜的钵子，点燃固体燃料经常用到点火器，基本每家都有。）,打开瓶盖,将电子打火器的长颈部分伸入瓶内,瓶口朝向实验者,瓶尾朝外,按下打火器开关,点火,立即产生剧烈的爆鸣声,同时塑料瓶向外冲。厨用电子打火器实验装置图:此实验方法安全、简便、现象明显冲击力强且实验仪器来源于生活易取用,能够给学生留下深刻的印象,加深对氢气性质的记忆。为了加深不纯氢气和较纯氢气点燃时声音的对比,还可以进行如下实验:取水槽,将常用的洗发剂滴入水中,同时滴加几滴护肤用的甘油(洗发剂和甘油比列1:1)1,制成泡泡水,把通氢气的橡皮管口伸入泡泡水中,通氢气,待气泡有蚕豆大小时,将管口迅速反转朝上。当气泡膨胀到一定程度时,平移振动,泡泡就脱离管口而上升。用点燃的火柴接触气泡,立即听到微弱的爆鸣声。实验装置如下图:两个实验结合在一起不但能够对比不纯氢气和较纯氢气点燃时声音的大小,使学生加强对比记忆,还能证明氢气的密度比空气小这一性质,解释为什么小时候手中的氢气球一松手就往上飞的原因。整个实验过程如儿时的吹泡泡游戏,学生的积极性和参与性会极大的提高。二、氢气燃烧实验教材中氢气在空气里燃烧实验如下:在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气,观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯,过一会儿,观察烧杯内壁的现象。实验装置如下图:通过该实验我们可以发现氢气燃烧时产生淡蓝色的火焰,烧杯内壁有水珠产生。但在实际的操作过程中,因氢焰本来接近无色(极淡的蓝色),在玻璃管口点燃时,由于玻璃管中钠离子的挥发,使火焰呈黄色,使得观察到的现象有一定的偏差。由于氢气在燃烧过程中会放热,干冷烧杯内壁产生的水珠不明显,或是迅速消失。对于这类不易观察到或是不明显的现象,学生的兴趣一般不是特别大。为了增强现象的鲜明性,可进行如下改进:在橡胶管口上套一节干净的铝制尖嘴管,点燃氢气,此时火焰呈淡蓝紫色2,更接近氢焰本身的颜色。用在烧杯内壁沾上微量高锰酸钾粉末的烧杯罩在火焰上方,过一会儿可以看到高锰酸钾紫色的溶液顺着烧杯壁往下流。为了加强观察效果,可以在烧杯下面垫一张干燥的滤纸,让流下的高锰酸钾溶液滴在滤纸上,产生紫色积痕。实验装置如下图:此实验现象鲜明,直接,学生更容易记住实验现象,理解氢气的性质。以上就是我对氢气的性质探究实验改进的一些想法,若有不足之处,敬请指出。【参考文献】1李广州,陆真.化学教学论实验.北京.科学出版社.2006.2:31.2 李广州,陆真.化学教学论实验.北京.科学出版社.2006.2:33.