第9课《鱼我所欲也》作业设计--部编版语文九年级下册.docx

单元名称第三单元课题9 鱼我所欲也节次第1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.知识回顾。（一）作家作品。（1）孟子，名 ， 时期思想家， 家学派代表人物之一。（2）孟子是记录 的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。（二）论述风格和语言特色。孟子以 见长，以 闻名。他善于运用精妙的 、精当的 、精彩的 ，对同一论题进行多角度、多层次的论述。语言纵横驰骋，气势恢宏，如大江大河，滔滔直下，富有穿透力和鼓动性。【提示】可从以下词语中选择填入横线：排比、比喻、对比、善辩、说理。参考答案：（一）（1）轲 战国 儒 （2）孟子及其弟子言行（二）说理 善辩 比喻 对比 排比设计意图：通过重点知识填空，帮助学生梳理并复习与本课有关的文学常识，了解孟子及其作品风格。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.文言字词积累与理解。（一）根据拼音写出汉字或给加点字注音。死亦我所恶（ ） 一箪（ ）食 一豆gng（ ）cù尔而与之（ ） 万钟则不biàn（ ）礼义而受之（二）【一词多义】解释加点的词语。（1） 故不为苟得也 （ ） 所识穷乏者得我与 （ ） 便得一山 （ ） 得之心而寓之酒也 （ ）（2） 万钟于我何加焉 （ ） 而山不加增 （ ）（3） 所欲有甚于生者 （ ） 万钟于我何加焉 （ ）（4） 则凡可以辟患者何不为也 （ ） 乡为身死而不受 （ ）（5） 呼尔而与之 （ ） 所识穷乏者得我与 （ ）（三）【通假字】解释加点的词语。（1）故患有所不辟也 （ ）（2）万钟则不辩礼义而受之 （ ）（3）乡为身死而不受 （ ）参考答案：（一）wù；dn；羹；蹴；辩（二）（1）取得；同“德”，感恩、感激；看到；领会（2）益处；增加（3）比；对（4）做；为了（5）给；表推测语气。（三）（1）同“避”，躲避（2）同“辨”，辨别（3）同“向”，先前、从前。设计意图：通过注音、释义的方式使学生认识并学习归纳积累常用文言知识。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究 3.请将下列句子翻译成现代汉语。（1）生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 （2）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （3）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 参考答案：（1）生命也是我所喜爱的，道义也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。（2）不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失（它）罢了。（3） 这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫作丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。设计意图：通过重点文言句子翻译，学生能够文从字顺地将文言文翻译成现代汉语。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究拓展性作业（选做）1.在儒家文化的发展史上，孔子和孟子是两位启明星一样的人物。孔子是儒家学说的创始人，是儒家的至圣先师；孟子是儒家学说的继承和发扬着，是儒家的亚圣。孟子是孔子思想的继承者，他的主要思想可以从论语中找到源头。下列是论语中的句子，请你找一找，哪些句子与鱼我所欲也的主要思想一致，写在文后横线上。A.不义而富且贵，于我如浮云。（论语述而）B.见贤思齐焉，见不贤而内自省也。（论语里仁）C.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（论语子罕）D.富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名！（论语里仁）E.学而不思则罔，思而不学则殆。（论语为政）F.志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。（论语卫灵公）我的选择：_参考答案：A D F设计意图：通过比较论语与本文的主要思想，帮助学生理解文章主旨，并体会儒家学派思想的传承与发展。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2. 本文阐述了“当生和义不能两全时，应舍生取义”的观点，颂扬了“大义”的可贵。在中华民族的历史长河中，不乏文天祥、史可法、谭嗣同、秋瑾、李大钊等“舍生取义”的仁人志士。当今，新冠肺炎疫情席卷全球，在抗击病毒的过程中，这样的英雄人物更是层出不穷。请你选出自己心中的现代“大义”代言人，简要介绍他的事迹，并写出你对“舍生取义”内涵的理解。“大义”代言人“大义”英雄事迹 （不少于100字）我的理解 （不少于50字） 参考答案：“大义”代言人“大义”英雄事迹 （不少于100字）我的理解 （不少于50字）钟南山他是中国工程院院士、著名呼吸病学专家。17年前，他领军战非典，在事关抗击非典成败的重大问题上，他能置自身荣辱得失于度外，力排众议，坚守科学家的良知；17年后，新型冠状病毒肆虐，以武汉为中心蔓延，84岁的钟院士临危受命，披挂上阵，冲到抗击新疫情的第一线，给全国人民吃下定心丸。舍生取义就是为了让更多的人获益而舍弃自身的利益。舍生取义的志士仁人，他们愿意以个体的牺牲换来国家的安全、民族的兴旺、人民的幸福，他们是我们民族的脊梁。设计意图：通过写英雄事迹及对文章主旨的理解，培养学生关注社会的意识，训练学生深入把握文章思想并流畅表达的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究单元名称第三单元课题9 鱼我所欲也节次2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1. 按要求默写。（1）作者说人人都有向善之心，而贤者能一直保持这种心的句子是“_ _，_，_ _”。（2）在文中承上启下，从人们熟知的生活现象谈起的句子是“_，_，_ _ _，_ _”。（3）与礼记中记载的“不食嗟来之食”的典故意思一致的句子是“_ _，_ _；_ _，_ _”。参考答案：（1）非独贤者有是心也 人皆有之 贤者能勿丧耳 （2）一箪食 一豆羹 得之则生 弗得则死 （3）呼尔而与之 行道之人弗受 蹴尔而与之 乞人不屑也 设计意图：通过重点句默写，训练正确书写，并引领学生进一步理解课文主旨。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2. 结合初中学习的文学作品，补全下联。上联：学孟子知舍生取义下联：_参考答案：（示例1）读论语懂见贤思齐（示例2）看水浒明除暴安良设计意图：通过根据学过的文学作品对对联，既复习对联知识，也体现阅读文学作品所得到的收获。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3. 人生经常要面临各种选择，关键看你怎样取舍。请仿照下面的句式，用现代汉语另写一个句子，表明你的取舍观。鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 参考答案：金钱，是我所需要的；人格，也是我所需要的。当二者不能同时得到时，我将放弃金钱保全人格。 设计意图：通过句子仿写，既锻炼语言表达能力，也帮助学生进一步理解文章的取舍观。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究拓展性作业（选做）1.小深和小圳同学，在学完鱼我所欲也一课后，找到孟子紧接着这篇文章写的一段话。两人比较阅读后，有了一些探讨。请你帮小深和小圳同学把探讨的结果写在横线上。（甲）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（节选自鱼我所欲也）（乙）孟子曰：“仁，人心也；义，人路也。舍其路而弗由，放其心而不知求，哀哉！人有鸡犬放，则知求之；有放心而不知求。学问之道无他，求其放心而已矣。”（节选自孟子告子上）【注】由：经过通过。放：舍弃。求：寻找寻求。小深：孟子的文章以说理见长，以善辩闻名，在语言运用上也别具一格。小圳：对！除了精妙的比喻外，他还善用（1）_的修辞手法来增强语言的气势。例如，（甲文）中，（2）_小深：确实如此。除了语言气势磅礴，严密的论证体系也是孟子说理散文的一大特点。我认为，这缘于论证方法的恰当运用。小圳：是的。我认为，孟子格外善用（3）_的论证方法，在这两个语段中都能找到佐证。比如，（甲文）中（4）_ _；（乙文）中（5）_ _。小深：孟子还擅长对同一论点进行多角度、多层次的论述。小圳：就拿这两个语段来说，角度不同，但都论述了同一个论点，那就是（6）“_”。参考答案：（1）排比 （2）三个“乡为身死而不受”的句式铺排开来，增强语势，表现孟子雄辩的犀利文风（3）对比论证 （4）将“乡”与“今”对万钟的不同态度进行了对比，突出地论证了“舍生取义”的观点（5）将“人”丢失鸡犬后懂得找回来，但丢失了本心却不知找回来的行为进行了对比，突出地论证了保持本心的重要（6）人不能失去本心设计意图：通过比较阅读和探究，分析了解孟子说理散文的论述风格和语言特色。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.微写作孟子善于运用日常生活中的示例进行类比说理，使抽象的道理变得浅显易懂，学习这种方法，写一段话，说明一个道理。200字左右（10分钟）题目：（1）竞争与合作哪个更重要？（2）顺境和逆境哪个更有助于成长？（3）自主定义。要求：（1）观点鲜明。（有一个中心句）（2）理由充分，结合所学知识或者生活实例。（至少2个论据）（3）采用至少一种论证方法。（4）语言通顺。（写完读一读，改一改） 参考答案：略设计意图：通过微写作，运用本课所学的议论文写作方法，表达自己的观点。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目学科网（北京）股份有限公司