第一单元写作《学习扩写》教学设计--部编版语文九年级下册.docx

部编版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教学设计一、创意说明     不同体裁的文章，扩写的着重点是不同的。基于初中阶段作文训练的重点，本堂课，借助温庭筠的望江南一诗，指导学生贴近词作，发挥合理的想象，对词作内容进行扩展和充实，对原词进行再创作，力争写好词中的故事，写出对词作的细腻感受。     本堂课，从读懂原作出发，以“梳洗罢”一句为例，先原生态写，而后指导学生学会追问，舍大取小，补充细节，丰富内容，接着引导学生发现，扩写不是每个细节都需要扩，应该找准扩写点，重点突出，详略得当，针对此，对原先的扩写内容再进行删改，最后，师生针对这首词剩余的词句，同台写作，交流后再发现，扩写还要注意全文内容的一致与连贯，人称和语气要保持前后一致，情节的发展要自然而合乎逻辑，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。扩写训练这种训练方法不仅能够有效培养学生的想象力和创造力，还能够有效提升学生在写作中发散思维和运用词句的能力。二、活动组织1.  读懂温庭筠词作望江南。望江南温庭筠     梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。     鉴赏：这是一首闺怨词。以江水、远帆、斜阳为背景，截取梳洗、倚望等多个场景，塑造了一个望夫盼归、凝愁含恨的思妇形象。    小结：学习扩写，首先要忠于原文，对作品的主要内容有全面、清晰的认识。2.  第一次原生态写：     这首词，一句词便是一幅画。    围绕第一句词“梳洗罢”，发挥想象，写一写你眼前出现的画面。     交流初稿，指出问题：同学们在写文章时，习惯于写一些“大而空”的概念，比如用“清晨”一个词来写环境，用“精心”这个抽象的词来写梳妆，用“很思念”来写心情。这样，写出的文字常常笼统而枯燥。3.  提升：舍大取小绘细节（1）追问一：这是一个怎样的清晨？配个背景。（2）追问二：这是一个怎样的女子？绘绘外貌。（3）追问三：她是怎样梳洗的？写写动作。（4）追问四：女子的心情如何？听听心声。    师生讨论、交流。4.  第二次写作：在以上讨论的背景、外貌、动作、心声这四处细节中，任意选择你最喜欢的一处，用具体的文字，细细地把它写下来。     生落笔为文。交流、互评习作。    小结：学习扩写，其次，要学会追问，舍大取小，补充细节，丰富内容。5.  生讨论、交流：以上的四处细节，是否都需要详细地描绘与扩写呢？     讨论后，明确：此处的扩写，重点写思妇的动作及心声，适当点染背景、描绘外貌。6.  第三次写作：对不需要详细描绘的细节，做适当的删改。    配以背景音乐，将四处扩写连缀起来，请一生朗读这个完整的梳洗场面。     小结：学习扩写，第三，要有针对性。如果在扩写的过程中，每一个细节都极力去描绘，势必会详略不清，重点不分。读者在阅读时也会一头雾水，把握不了作者想要表达的中心。7.  第四次师生同台写作：     在剩余的词句中，挑一句最难的给老师写，同学们任意选一句扩写。     师生分享、交流。     将全词串联起来，要注意表现思妇从希望到失望，最后“肠断”的情感变化。     小结：学习扩写，最后，还要注意文章的一致性和连贯性。一致性，是指扩写的内容和原文的人称、语气、主题等保持一致。连贯性，是指情节推进要连贯，情感变化要自然等。三、板书设计学习扩写以温庭筠的望江南为例  忠于原文舍大取小补充细节 有针对性 一致连贯学科网（北京）股份有限公司