塑造地表形态的力量——外力作用 教学设计-人教版（2019）高中地理选择性必修1.docx

题目外力作用训练技能认知技能，合作讨论技能，实验操作技能等导学目标区域认知：通过对外力作用的学习，认识了解到地貌的形成大致过程。综合思维：通过学习内外力作用，认识到地理要素地貌的形成过程，为学习岩石圈的物质循环打下基础，对岩石圈的整体学习有很大的帮助。人地协调观：学习外力作用，了解到各种地貌的形成，有助于我们了解自然，与自然和谐相处。地理实践力：学生通过模拟实验及小组讨论的方式，动手做起来，培养学生的地理实践能力。环节及时间分配导学过程教师活动学生活动二次备课导入新课PPT展示黄土高原地貌、花岗岩的风化图等等，并提问：同学们知道这是如何形成的吗？通过我们这节课的学习大家就会知道他们是如何形成的了。思考并回答。图片多加几张。学标展示区域认知：通过对外力作用的学习，认识了解到地貌的形成大致过程。综合思维：通过学习内外力作用，认识到地理要素地貌的形成过程，为学习岩石圈的物质循环打下基础，对岩石圈的整体学习有很大的帮助。人地协调观：学习外力作用，了解到各种地貌的形成，有助于我们了解自然，与自然和谐相处。地理实践力：学生通过小组讨论的方式，动手做起来，培养学生的地理实践能力。观看了解学习目标。合作自学1、 风化作用：（1）展示埃及的狮身人面像，问：埃及狮身人面像伤痕累累的原因？2、 流水作用：（1）展示长江上游河段的V形谷，河流峡谷及瀑布。它是什么作用形成的？（2）展示出山麓冲积扇、河流冲积平原及河口三角洲图片，问：这些是由于什么原因形成的？3、下面我们来填一个表格（流水作用及风力作用的地貌和举例）4、风力作用：（展示风蚀蘑菇、风蚀柱等图片）问这是什么作用形成的？（1） 风化作用和风力侵蚀作用。（1） 流水的侵蚀作用。（2） 流水的堆积作用。3、 学生填表格。4、 风力侵蚀作用。填表格要注意学生的差异性，要照顾到全体学生。互动探究人类活动对地表形态的改变是合理的还是不合理的？（辩论赛的形式）学生分组展开讨论。教师要引导正反方的组成。思维展示教师引导维持秩序。学生正反方代表发言，展开辩论。精讲点拨双方说的都非常有道理，人类活动对地表形态的改变有利有弊，下面我们来总结一下。利大于弊：（1）缓坡修梯田。（2）陡坡修梯田。（3）修建水库。弊大于利：（1）封山育林。（2）毁林开荒。（3）围湖造田。学生倾听并记忆。引导学生全面思考问题。课堂小结1、 外力作用：（1） 风化作用。（2） 流水作用。（3） 风力作用。对照老师的展示，整体巩固本节内容，增强识记效果。达标测评1、“水滴石穿”描述的是哪种外力作用？ A、风化作用 B、风力搬运作 C、流水沉积作用 D、流水侵蚀作用2、下列地质地貌示意图中，主要由外力作用形成的是3、将下列地理事物与其形成原因连线A、阿尔卑斯山 断层B、东非大裂谷 流水沉积作用C、长江三角洲 流水侵蚀作用D、长江三峡 褶皱隆起E、塔克拉玛干沙漠 风力沉积作用学生做题。教师讲解习题。反思补偿这节课同学们收获了什么？大家有什么疑惑吗？学生思考并回答。课后作业1、 预习岩石圈的物质组成。2、 完成本节课的导学案及相关资料练习题。3、 观察我们身边有没有因外力作用而形成的地貌。学生课下完成作业。板书设计1、外力作用：（1）风化作用。（2）流水作用。（3）风力作用。 学科网（北京）股份有限公司