《红楼梦》人物形象分析之王熙凤 教学设计-统编版高中语文必修下册.docx

整本书阅读红楼梦人物形象分析之王熙凤 教学设计课程基本信息学科高中语文年级学期秋季课题整本书阅读红楼梦人物形象分析之王熙凤 教学设计 20222023学年统编版高中语文必修下册教学目标1. 研读红楼梦，学习通过语言描写分析王熙凤的性格特点。2. 感受王熙凤的人格魅力。教学内容教学重点：学习通过语言描写分析王熙凤的性格特点。教学难点：通过字词来揣摩人物背后的心理和真正目的教学过程一、导入同学，你好！这节课我们主要学习通过语言描写来分析王熙凤这个人。 二、分析王熙凤形象（一）出场：播放红楼梦视频相关片段。师：和宝玉的出场对比，王熙凤的出场有什么特点呢？生：采用了“未见其人，先闻其声”的表现手法。小结：黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”可以看得出王熙凤在贾府的特殊地位，正是深受贾母喜欢的缘故才敢如此。只听后院中有人笑声，也能感受到王熙凤的泼辣。（二）见到黛玉时 播放视频师：分析“天下真有这样标致的人物”中的“真”和“才”的妙处。生：一个真字，表示只听过，没见过。今儿才算见了，表现出王熙凤超高的语言艺术。接着王熙凤用巧言巧语来恭维赞美黛玉:“标致的人物、通身的气派、嫡亲的孙女。”简洁的三个词对黛玉的奉承恭维已经达到登峰造极的地步。此话看似是在奉承恭维黛玉，实则奉承恭维的是贾母，意在讨取贾母的宠爱。此外，王熙凤恭维奉承的看似是一个人，实则夸赞了一家三代还有一旁的邢夫人、王夫人、三春姐妹可谓一箭三雕!这里我们能够感受得到王熙凤的恭维奉承。听了老祖宗的话，王熙凤又转悲为喜，看得出她的逢迎机变、玲珑圆滑、察言观色。紧接着，连问三句却不曾要一个答案，这一系列追问是关心黛玉吗？王熙凤干脆利落又热情似火地表达了对黛玉的欢迎，接着如行云流水般地妙语笑着夸赞黛玉，突然话锋一转，便用帕拭泪哭着可怜丧母的黛玉命苦，这欢迎、这欢喜、这伤心在她恰如其分的语言中切换得真可谓是不露痕迹。（三）回王夫人的话 播放视频片段师：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。王熙凤真的预备料子了吗？显然没有。脂砚斋批注：“余知此缎阿凤并未拿出，此借王夫人语，机变欺人处耳。”小结：从简单的几笔描写中，在贾府这样显赫的豪门贵族之家中，看得出王熙凤是贾府实际的掌权者，她做事轻松井然、得心应手、未雨绸缪、精明能干、游刃有余、张弛有度、安排有序、周到细致其管理能力尽显其中。三、总结通过语言分析，我们看到了一个泼辣，善于逢迎机变、察言观色、玲珑圆滑又精明能干，在贾府有着特殊地位的王熙凤。王熙凤的性格并非可以简单归结为善与恶的问题, 而呈现出多面立体、鲜活真实的综合性格特征。她不但精明能干, 而且冷酷无情、工于心计、心狠手辣, 不仅八面玲珑、人情练达, 而且有时待人真诚, 心怀恻隐之心, 这正是王熙凤这一艺术形象的魅力所在。课后练习一、基础题通过语言描写的方法分析林黛玉的人物形象。二、提高题试概括林黛玉进贾府中贾宝玉的性格特征。解析：一、邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝了:“舅母爱惜赐饭， 原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭”一席话既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。当贾母问黛玉念何书时，黛玉照实回答:“只刚念了四书。 ”但当黛玉“又问姊妹们读何书”时，贾母却说:“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”黛玉听得贾母这样说，觉得自己刚才失了口，所以当宝玉问她读什么书时，黛玉便改口道:“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。可以看得出林黛玉小心谨慎，察言观色，适时改口。二、英俊帅哥直接描写黛玉的客观观察: 一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，而且感到非常眼熟，产生亲热感。纨绔子弟侧面描写王夫人: “孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”黛玉母亲: “衔玉所生”“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。似贬实褒西江月判词其一，作者假托他人口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。学科网（北京）股份有限公司