第三单元导读教学设计--统编版高中语文选择性必修中册.docx

单元导读教学目标 语言建构与运用 积累重点字词，丰富文言字词知识，学会在具体语境中理解字词的具体意义。思维发展与提升 把握文中主要观点，把握文章结构，理解作者写作意图；学习塑造人物形象的写作技巧，体会本单元的叙事和说理技巧；领会传记的一般写作方法。审美鉴赏与创造 品味作品中的“不虚美，不隐恶”的史学价值；品味作品中的“微言大义”等文学审美价值。文化传承与理解 理解文中人物的爱国情怀，引导学生传承中华民族优秀的文化和精神，弘扬爱国精神。教学重点 积累字词、文学常识；把握人物形象特征，体会作者在作品中的情感倾向；品味作品中精湛的写作技巧。教学难点 理解并运用文中的写作技巧；理解并感受作品所表现的情感及精神，引导学生传承并弘扬优秀文化和精神。教学方法 研读法、讨论法、点拨法、质疑法。教学课时 1课时。教学过程一、 导入新课古人云，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。”历史是一面镜子，它映照着现实，也照亮未来。历史，不仅有宝贵的史学价值，也有丰富的文学魅力。今天，我们学习第三单元既有史学美又有文学美的史传文学。二、 研习任务学习活动一：明确任务阅读单元导语及课后提示，分组合作讨论，列出本单元的学习要完成的任务。明确：本单元的主要学习任务：作品的体例及其特点；各作品弘扬的情感或精神；史传文学的写作技巧；学写人物短评或历史评说；重点掌握字词句式。学习活动二：辨析体例1.快速浏览本单元的作品，根据注释，完成表格的填写。篇目选自作者体例屈原列传史记司马迁纪传体通史苏武传汉书班固纪传体断代史过秦论新书贾谊论五代史伶官传序五代史伶官传序欧阳修序2.查找资料，讨论合作，完成对史书体例的梳理。 体例特点作家作品编年体按年月日有次序地记载史事司马光资治通鉴国别体以国家为编排顺序记载史事的史书刘向战国策纪传体通史以人物为纲，按时间顺序，连贯地记述各个时代史实司马迁史记纪传体断代史以朝代为断限为人物立传记的史书班固汉书论是论断事理的一种文体,它包括论政,论史等贾谊过秦论序提纲挈领地介绍该书内容，或著书作文的缘由，相当于现在的“前言”或“编者按语”欧阳修五代史五代史伶官传序学习活动三：把握主旨快速浏览课文，根据课文后的学习提示，借助辅助资料，完成任务。作品人物情怀或主旨屈原列传屈原家国情怀、高贵的爱国情怀苏武传苏武不屈服，宝贵的忠诚和担当精神过秦论秦王朝仁义不施而攻守之势异也五代史伶官传序唐庄宗盛衰之理，是人事 学科网（北京）股份有限公司