《与妻书》教学设计--统编版高中语文必修下册.docx

世间安得双全法，不负家国不负卿 与妻书教学设计教学目标语言建构与运用：反复诵读，体会语气词在具体语境中对表达情感的作用。思维发展与提升：理清文章的思路，理解“吾至爱汝。即此爱汝一念，使吾勇于就死也”的深刻含义。审美鉴赏与创造：把握本文的情感线索，体会作者写作时复杂心理和崇高的思想境界。文化传承与理解：学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和勇于担负时代使命的高尚情操。教学时长 25分钟教学过程一、导入新课“两姓联姻，一堂缔约，良缘永结，匹配同称。看此日桃花灼灼，宜室宜家，卜他年瓜瓞绵绵，尔昌尔炽。谨以白头之约，书向鸿笺，好将红叶之盟，载明鸳谱。此证。”乃民国时期婚书上的誓词。前人受时代限制总是内敛含蓄，但表达情意却更加真挚，丝毫不输于当今火热的告白。但战火纷飞，生灵饱受倒悬之苦的时代，以一必死之身，如何说出“我爱你”三字？今天，我们将从林觉民与妻书入手，感受那段雕刻着时光的深重。二、写作背景林觉民1907年日本留学参加同盟会时期，主要思想（“凡是有血气的男子，怎么能坐视第二次亡国的惨状呢？”）1911年3月26日。在准备参加广州起义的前夕，他给妻子写了这封信。1911年4月27日。广州起义失败，林觉民英勇牺牲，年仅24岁。三、 题目解说“与妻书”即丈夫给妻子的书信，这是林觉民写给妻子的信。这封信在形式上是一封家书，实则是一篇感人至深的抒情散文。四、过渡，设置情境1.范读重点段落语句，请学生朗读。要求：听准读音听准节奏听出感情。2.课前预读问题汇总，分别总结。序号问题答案1“书”即信之意，本文是一封什么信？2文章中运用了哪些典故？3通读全文后，你的心情如何？4林觉民对妻子的爱里包含了哪些具体情感？5读后你有什么困惑？明确：问题一：这一封书信即是家书，又是情书，还是赴死前的绝笔书。包含了作为家人的亲情，作为丈夫的爱情，作为最信任之人的至情，三种情感合而为一。问题二：文中多处用典，较为人所熟知的典故为“司马青衫”“太上忘情”“老吾老以及人之老”等。用“司马青衫”的典故，表达对“天下人”不幸遭遇的深切同情。用“太上之忘情”的典故，意在表达作者关心民众的痛苦，无法做到不动感情。用“老吾老”“幼吾幼”的典故，表示自己要把爱妻子的感情推广到爱“天下人”，为了“天下人”的幸福，宁可牺牲自己的一切。问题三：体会读者的情感，并找出情感爆发的原因。（如为何愤怒？）问题四：林觉民对妻子的情感，一言以蔽之，正是爱，而爱里面又包含了不舍、感激、恐惧、难忘、不忍，分别找出原文对应片段并予以分析。（拓展延伸）林觉民在表现“不忍”的同时写下“三忍”与“三愿”，分别为？ 这三忍与三愿的共同之处是都反映了作者对妻子的感情之深，为妻子着想周到，用事实说明自己绝不是一个无情的人，即“吾至爱汝”。其中三忍体现出情义理纠缠交织；三愿借不信鬼神又希望鬼神真正存在之想法，体现出中华文化中天人感应的思想内核，即极度绝望中寄希望于上天，渴求非人力的垂怜，这与窦娥冤牡丹亭等古代文学作品一脉相承。问题五：困惑解答1.“至爱汝”和“勇于就死”是否矛盾？明确：这里体现出林觉民思想上的一个转变，天下有情人无不追求白头偕老，而林觉民能够跳出“一生一世一双人”的巢窠，追求“常愿天下有情人都成眷属”“助天下人爱其所爱”“为天下人谋永福也”的终极目标，由小爱专变成大爱，实现了爱人与爱国的统一。2.民国时期感人的家信千千万，为何与妻书能脱颖而出，格外令人动容？明确：写出了忠孝难两全，为成就大义做出牺牲之时的纠结痛苦与不从容面临死亡之时足够勇敢坚定，刚烈正直，敢于抛弃原本最珍视的内容更具悲剧的美感，即真善美面临毁灭时的惨烈具有真实性，能引起读者设身处地怜悯方动人3.展示古今感人书信片段，并总结这些书信中无不字字诉情，家国情怀代代传承怎能让人不震撼。身在新时代的我们，也应承英雄之志，勇于担负起时代的责任。五、补充资料播放齐豫的觉（遥寄林觉民），感受妻子陈意映的情谊。六、小结人间至情至此，谁能不动容。一直以来，我们总是将“爱情”与“狭隘”等同起来，但这封包含血泪的书信却可歌可泣，铮铮铁骨也不禁为之泪下。我本不信来生，但此刻亦希望真有来生，让诸如林觉民一般在那个时代“不应死而死，不愿离而离”之先辈，也能见到这清明盛世，锦绣河山。学科网（北京）股份有限公司