语文新课标：一下第二单元大单元整体教学设计思路（附课文助学单）.docx

语文新课标：一下第二单元大单元整体教学设计思路（附课文助学单）整体教学解读人文主题：“心愿”在现代汉语词典中的解释为“心中的愿望”，心中对美好事物的追求是人之本性 。围绕“心愿”这一人文主题，一年级下册第二单元编排了4篇课文。第一篇吃水不忘挖井人讲述了毛主席在江西领导革命时，为了解决沙洲坝人们吃水问题，带领战士和乡亲们挖井的事。虽然全文没有提及“心愿”，但只要读者多问几个为什么，为什么毛主席要带着战士和乡亲们挖井？为什么乡亲们要立碑纪念？答案背后就会渗透出老一辈革命家的心愿让老百姓过上幸福的生活。这里的心愿是藏在文字中的，体现在挖井的行动上的。接下来的3篇文章我多想去看看一个接一个（教材删，教学不删，童心好诗）四个太阳均是从儿童的角度直接抒发着自己对外面世界的向往和积极乐观的生活态度，这3篇文章语言浅显，节奏明快，传递出积极向上的精神追求。初识世界的儿童，通过眼耳口鼻等感官去认识世界，在接触万物的过程中，开始有了内心的想法，思考。天真浪漫，对世界充满向往的儿童将观察、思维、想象综合再现为心愿。我们要做的就是唤醒儿童对美好的追求，从心出发去感受万物的美好，在追求中形成正确的价值观。阅读训练要素：本单元第一个阅读训练要素是“找出课文中明显的信息”。学习“找课文中的明显信息”是学生读懂课文内容，学习阅读必须具备的能力。统编本教材从儿童入学开始，就将课程标准中这一阅读能力要求，结合儿童的认知特点，有序的在教材中体现出来。我们先来梳理一下在一年级中对于“找出课文中明显的信息”相关学习内容的安排。找出课文中明显信息时间学习内容要素内容学习策略一年级上第七单元初步尝试“找出课文中一些明显的信息”根据课后习题要求，圈画词语，学习找出课文中明显的信息。第八单元能找出课文中明显的信息根据课后题的要求，画重点词语。找出课文中明显的信息。一年级下第二单元找出课文中明显的信息 根据问题找出文中明显信息。能借助这些明显信息，读懂课文内容。第七单元根据信息做简单推断学会带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出自己的猜测和推断先来看看上表中的分析：圈画词语“找出课文中明显信息”这是初步学习找出课文中一些明显的信息。（一上七单元），接下来递进到运用“找出课文中明显信息”（一上八单元）先学习方法，在使用方法。一年级下册的第一个阅读单元是承接一上，旨在巩固的基础上提出新要求，圈画词语和句子“找出课文中明显信息”+简单运用这些信息和他人交流自己的读书收获（一下第二单元），最后的提升是“根据信息做简单推断”（一下七单元），这是一个螺旋上升，层层递进的学习过程。综上分析，本单元中的“找出课文中明显的信息”是对一年级上学期，初步掌握了圈画词语和句子“找出课文中明显信息”的巩固和延展，同时为“借助信息进行简单推断”（一下七单元）做准备。教学时可以和阅读活动结合起来，有层次的推进。在我多想去看看的课文学习中，引导学生读懂课文内容，学习并巩固根据问题找出课文中明显信息的方法；在一个接一个结合课后习题让学生“想想你有没有和我相似的经历”，这样的要求只需要学生进行简单的信息提取，并不需要学生对信息进行判断，通过提取课文中明显信息，读懂课文内容，主动和伙伴交流，鼓励交流中说出自己的感受。四个太阳课后题目，找到“课文中明显的信息”并且通过表达感受信息，进而读懂课文内容，提高阅读能力。最后教学吃水不忘挖井人让学生运用已经掌握的非常熟练的方法提炼课文中明显信息。所以本单元重点是“找出课文中明显的信息，培养学生的阅读理解能力。”中的“阅读理解能力”主要是读懂课文内容，能够把自己读懂的信息和自己对信息的理解和伙伴交流。具体教学中可以让学生，先圈画明显信息然后直接简单运用。为后续的深层次学习，找到课文中关键信息，并能灵活运用做好铺垫。本单元的另一个阅读训练要点是“继续读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。”部编本教材根据每一篇课文的特质，将“课标”朗读要求细化后，变得更加具体、可操作、可检测。本单元的朗读要求是在“通过读好逗号和句号的停顿来读好长句子”（一上第5单元）的基础上，学习“读好带感叹号的句子”（一下二单元）与后面“读好长句子”（一下第四单元）和“读出疑问句和祈使句的语气”（一下七单元）相承接。依据文本教学内容，确定本单元的四篇课文朗读指导侧重点分别如下吃水不忘挖井人要在读准轻声和陌生新词的基础上继续巩固按词连读。我多想去看看要指导学生在比较读中体会感叹句和陈述句的区别，读好带感叹号的句子。一个接一个中恰当的借助停顿符号，把长句子读通顺同时读好感叹句。四个太阳重点是继续巩固借助停顿符号读好长句子。综上所述，本单元的第一个阅读训练要素可以细化为以下四条学习目标：1.阅读表达人们不同心愿的文章，知道不同的人心中都有美好的愿望，对外面的世界产生美好的向往2.能够根据老师或同学、自己提出的问题找出文中明显的信息，读懂课文内容。（方法策略）2.读不同形式的词语，将词语读正确，做到连词读、不读破，有节奏感，丰富词语积累。3.读有感叹号的句子，读懂的基础上读出真情实感；在老师范读时注意倾听，关注停顿，学习读好长句子的停顿和节奏识字写字： “养成正确使用量词短语的习惯，不同事物用不同量词。”是本单元的识字写字训练要素。在承接7大小多少（一上）初步学习了解量词基础上。本单元在“识字加油站”板块呈现的词语，是学生在生活中常见的事物，学生通过识记7个数量词，初步掌握量词的使用。这一部分内容编排到“识字加油站”其目的就是通过单独的板块式教学，调动学生生活中积累的量词相关经验，有充分的时间交流对量词的认知，进而养成在生活中主动使用量词，主动拓展积累生活中常见的量词。学习时要引导学生关注生活，感受不同事物要用不同的数量词，从数量词和事物的搭配中体会准确表达的乐趣。1.通过师生问答或填空的方式，将量词的使用和生字的复现结合，积累量词的搭配。（方法策略）2.以生活中熟识的事物为主，巩固、拓展其他的数量词，养成在生活中使用量词的习惯。（习惯养成）写话训练：本单元的表达训练要素是“用指定开头写自己的愿望” 。在一年级与之相链接写话共有5次，分别是“学写新年祝福语”（一上八单元），“用指定开头写自己的愿望”（一下二单元）“通过扩写把一个简单地句子写具体”（一下六单元）“展开想象，能选择几个词语写几句话”（一下七单元）和“结合生活情境说话写话”（一下八单元）本次写话是以课后习题的形式呈现，以“我多想”为开头，写自己的愿望在表现形式上承接了第一次写话学习的融合性原则，即在不知不觉中借助情景表达自己的心愿基础上，再次结合课文语言抒发内心愿望，使写话学习润物无声。“小练笔”的编排与设计，指向了学生的语文核心素养的形成，是语言文字的运用与积累的丰富形式。教学生可以先说后写，因为有了文本语言的学习，学生的仿说不会遇到太大的困难，教师要做的就是帮助打开学生的思维，拓展说写的内容，并通过练笔之后的交流，让学生体会到创作的乐趣，让表达成为学生抒发情感的需要。这种结合儿童自己的生活和学习课文语言后进行的表达，往往内容的想象力丰富，说得清楚、明白，实现了积累语言和运用语言合二为一。具体学习目标如下：1.有积极主动地表达自己愿望的意愿。2.在说说自己愿望的基础上，用“我多想”开头写出自己的愿望，写好后读给同学听。大单元设计思路从这个单元选编的文本和重点学习目标定位来看，在课程内容上属于发展型的“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个单元最根本的学习目标聚焦于提取文本主要信息，培养学生的阅读理解能力，通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解，即大概念：美好的心愿是创造美好生活的积极动力。（宏观）运用“谁，是什么，怎么样”进行提问，可以帮助我们抓住文本主要信息，理解文本内容。（微观）促成大概念理解的核心任务就可以设计为：举办点亮心愿活动，做心愿点灯人。核心学习任务要分解为三个子任务，分别是“表达心愿”“收集心愿”和“点亮心愿”。子任务一要创设学习情境，分别核心学习任务和单元学习成功标准，初步表达心愿，并完成字词的自主学习和评价。子任务二借助课文学习，助力大概念的发现和初步理解，联结学生生活学表达，并创意收集自己和同伴、家人的心愿。子任务三开展与心愿用的实践活动，并举办单元结业庆典。附课文学习助学单（作业设计）