小学语文板书设计剖析学习教案.pptx

会计学1小学语文小学语文(ywn)板书设计剖析板书设计剖析第一页，共44页。n n 如唯一的听众利用简笔画如唯一的听众利用简笔画把把“老教授老教授”“我我”勾画出来，形勾画出来，形象，生动。优美的语言象，生动。优美的语言(yyn)文文字变成另一种艺术美。学生用审美字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言倾听教师动情的语言(yyn)，令，令自己置身于形象语言自己置身于形象语言(yyn)的园的园林中。在诗情、画意、思辨获得美林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。有助于进一的悦感、心灵的洗礼。有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思步理解课文的内容，体会文章的思想感情。想感情。第2页/共44页第二页，共44页。第3页/共44页第三页，共44页。恐龙恐龙(knglng)在我们头上飞在我们头上飞第4页/共44页第四页，共44页。n n2.夸张式板书夸张式板书n n用夸张的艺术手法故意夸大或用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助缩小、或借助(jizh)一些技术一些技术手段进行处理。更集中、深刻手段进行处理。更集中、深刻地揭示事物的本质特征。如地揭示事物的本质特征。如n n渔夫和金鱼的故事：渔夫和金鱼的故事：第5页/共44页第五页，共44页。n n 要 要 要 要 要 一n n 小 木 世 做 当n n 盆 房 袭 女 海 无n n 贵 皇 上n n 妇 女 所n n 人 霸n n老 王 有n n太n n婆n n 贪贪贪贪贪贪贪第6页/共44页第六页，共44页。n n五个五个“贪贪”字，一个比一个大，字，一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露了老太婆贪讽刺性，充分暴露了老太婆贪得无厌的本质特征，从中也暗得无厌的本质特征，从中也暗示了老太婆定将落得示了老太婆定将落得“一无所一无所有有(y w su yu)”的可悲下的可悲下场。其次，场。其次，“贪贪”字从小到大，字从小到大，又深刻地揭露了老太婆变得又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有一无所有(y w su yu)”的的实质性原因。实质性原因。第7页/共44页第七页，共44页。n n3.3.分步分步分步分步综合式板书综合式板书综合式板书综合式板书n n根据课文讲解的需要逐步板书，有计划根据课文讲解的需要逐步板书，有计划根据课文讲解的需要逐步板书，有计划根据课文讲解的需要逐步板书，有计划(jhu)(jhu)的向的向的向的向预设的整体效果发展。预设的整体效果发展。预设的整体效果发展。预设的整体效果发展。n n如寻找幸运花瓣：如寻找幸运花瓣：如寻找幸运花瓣：如寻找幸运花瓣：第8页/共44页第八页，共44页。寻找寻找(xnzho)幸运花瓣幸运花瓣n n萌发希望萌发希望 寻找花瓣寻找花瓣(hubn)实现希望实现希望n n（力量）（力量）（专心致志）（专心致志）（幸运）（幸运）n n n n 快快 乐乐第9页/共44页第九页，共44页。第10页/共44页第十页，共44页。n n4.4.对比式板书对比式板书对比式板书对比式板书n n把相近或相反的两件事物两种态度放在一起把相近或相反的两件事物两种态度放在一起把相近或相反的两件事物两种态度放在一起把相近或相反的两件事物两种态度放在一起进行比较，分析其特点。进一步揭示进行比较，分析其特点。进一步揭示进行比较，分析其特点。进一步揭示进行比较，分析其特点。进一步揭示(jish)(jish)事特的本质特征和发展规律。事特的本质特征和发展规律。事特的本质特征和发展规律。事特的本质特征和发展规律。n n如沙漠玫瑰：如沙漠玫瑰：如沙漠玫瑰：如沙漠玫瑰：初见沙漠玫瑰初见沙漠玫瑰初见沙漠玫瑰初见沙漠玫瑰枯萎干草枯萎干草枯萎干草枯萎干草n n （邻居）邻居）邻居）邻居）n n 美丽顽强美丽顽强美丽顽强美丽顽强n n 浸泡沙漠玫瑰浸泡沙漠玫瑰浸泡沙漠玫瑰浸泡沙漠玫瑰变绿复活变绿复活变绿复活变绿复活 n n （我们）（我们）（我们）（我们）第11页/共44页第十一页，共44页。n n通过这样设计通过这样设计通过这样设计通过这样设计(shj)(shj)，进行对比，学生，进行对比，学生，进行对比，学生，进行对比，学生不难发现：沙漠玫瑰侵泡前后的不同，不难发现：沙漠玫瑰侵泡前后的不同，不难发现：沙漠玫瑰侵泡前后的不同，不难发现：沙漠玫瑰侵泡前后的不同，说明了说明了说明了说明了“了解一个事物的发生发展过程，了解一个事物的发生发展过程，了解一个事物的发生发展过程，了解一个事物的发生发展过程，对全面理解这一事物是至关重要的。对全面理解这一事物是至关重要的。对全面理解这一事物是至关重要的。对全面理解这一事物是至关重要的。”这样一来，突出了中心，文章重难点也这样一来，突出了中心，文章重难点也这样一来，突出了中心，文章重难点也这样一来，突出了中心，文章重难点也迎刃而解了。迎刃而解了。迎刃而解了。迎刃而解了。第12页/共44页第十二页，共44页。第13页/共44页第十三页，共44页。n n5.5.概括式板书概括式板书概括式板书概括式板书n n把课文的内容用精炼把课文的内容用精炼把课文的内容用精炼把课文的内容用精炼(jnglin)(jnglin)、简洁的词、简洁的词、简洁的词、简洁的词语进行概括性地说明。如访兰可以这语进行概括性地说明。如访兰可以这语进行概括性地说明。如访兰可以这语进行概括性地说明。如访兰可以这样设计：样设计：样设计：样设计：n n父亲爱兰父亲爱兰父亲爱兰父亲爱兰一同访兰一同访兰一同访兰一同访兰“我我我我”敬仰兰敬仰兰敬仰兰敬仰兰n n 第14页/共44页第十四页，共44页。第15页/共44页第十五页，共44页。w这样这样(zhyng)处理，简单明了。条处理，简单明了。条理性强，脉络清晰，有助于学生理清理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。又反映了作者的写作意图。第16页/共44页第十六页，共44页。n n6.6.图示式板书图示式板书图示式板书图示式板书n n图示式板书，它跟简笔画式板书有所区别，图示式板书，它跟简笔画式板书有所区别，图示式板书，它跟简笔画式板书有所区别，图示式板书，它跟简笔画式板书有所区别，它是通过借助各种辅助符号、如箭头、直它是通过借助各种辅助符号、如箭头、直它是通过借助各种辅助符号、如箭头、直它是通过借助各种辅助符号、如箭头、直线线线线(zhxin)(zhxin)、方格来表现事物，虽然直观、方格来表现事物，虽然直观、方格来表现事物，虽然直观、方格来表现事物，虽然直观性强，但常常要添加文字加以说明。如性强，但常常要添加文字加以说明。如性强，但常常要添加文字加以说明。如性强，但常常要添加文字加以说明。如天窗：天窗：天窗：天窗：第17页/共44页第十七页，共44页。第18页/共44页第十八页，共44页。第19页/共44页第十九页，共44页。“妙极了妙极了”与与“糟透了糟透了”母亲母亲鼓励鼓励 爱爱 父亲父亲批评批评 简要设计说明：这个设计意简要设计说明：这个设计意在通过父母两种截然不同的评在通过父母两种截然不同的评价，告诉我们：生活中，当我价，告诉我们：生活中，当我们面对们面对(min du)批评时，仍然批评时，仍然要勇往直前：当我们收到赞美要勇往直前：当我们收到赞美时，也决不能骄傲自满。时，也决不能骄傲自满。第20页/共44页第二十页，共44页。n n遵循板书的科学性及充分发挥板书遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力，省事，提高生学起来省时，省力，省事，提高了学习效率，优化了课堂结构。了学习效率，优化了课堂结构。例：例：n n美丽的地球可以这样设计：美丽的地球可以这样设计：n n提出问题提出问题 分析问题分析问题 得出得出结论只有一个地球结论只有一个地球n n n n了解地球了解地球 介绍地球介绍地球 n n茫茫宇宙茫茫宇宙 人类故乡人类故乡 颜色颜色 年年龄龄 地表水地表水 自转自转(zzhun)公转公转第21页/共44页第二十一页，共44页。n n分析分析(fnx)：n n这样设计，直观，通俗易懂，逻这样设计，直观，通俗易懂，逻辑性强，不仅揭示了解说词的文辑性强，不仅揭示了解说词的文体形式，又阐述了地球的有关知体形式，又阐述了地球的有关知识。既体现了两者的共性，又能识。既体现了两者的共性，又能把两者的内在联系剖析得淋漓尽把两者的内在联系剖析得淋漓尽致学生一目了然，复杂、抽象的致学生一目了然，复杂、抽象的科学理论知识变得简单。如这时科学理论知识变得简单。如这时教师调控引导得好，把地球是我教师调控引导得好，把地球是我们唯一的家园，扩展延伸我们要们唯一的家园，扩展延伸我们要爱护、保护地球。穿针引线，学爱护、保护地球。穿针引线，学生兴趣被激发，往往能举一反三。生兴趣被激发，往往能举一反三。这就是板书的成效，板书的真正这就是板书的成效，板书的真正价值。价值。第22页/共44页第二十二页，共44页。第23页/共44页第二十三页，共44页。n n板书书写技法板书书写技法n n（1）书写姿势：板书的书写姿）书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。势一般采用侧身书写的姿势。n n（2）字体的大小：板书字体的）字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看板面的利用率；太小，学生看不清，失去不清，失去(shq)板书的作用，板书的作用，一般认为，字体的大小，以后一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特体的使用要注意适应学生的特点，主要采取楷字。点，主要采取楷字。n n（3）教师板书的字迹：）教师板书的字迹：1正确、正确、2清晰、清晰、3认真。认真。第24页/共44页第二十四页，共44页。n n板位安排板位安排板位安排板位安排 n n板位安排就像规划报纸的板面一样，应板位安排就像规划报纸的板面一样，应板位安排就像规划报纸的板面一样，应板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章使板书杂乱无章使板书杂乱无章使板书杂乱无章(z lun w zhng)(z lun w zhng)。n n板位安排的基本要求：板位安排的基本要求：板位安排的基本要求：板位安排的基本要求：n n（1 1）充分利用）充分利用）充分利用）充分利用 充分利用黑板的有效面充分利用黑板的有效面充分利用黑板的有效面充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适积，主要应做到三点：一是四周空间适积，主要应做到三点：一是四周空间适积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。当；二是分片书写；三是字距适当。当；二是分片书写；三是字距适当。当；二是分片书写；三是字距适当。第25页/共44页第二十五页，共44页。n n（2）布局合理）布局合理 在板位安排时，应在板位安排时，应当注意整体效果当注意整体效果(xiogu)，合理，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。它区。第26页/共44页第二十六页，共44页。n n（3）主次分明）主次分明 在板位安排上，不在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确地可主次不分，平面直推。应准确地把板书内容的主次在板位安排上体把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录于理解和记录(jl)。需要分层次。需要分层次时，应正确使用层次序号。时，应正确使用层次序号。第27页/共44页第二十七页，共44页。n n板书行列书写板书行列书写n n最佳书写区的宽度只能在视平最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写上每行最多只能写8个字，超过个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写平线之外两行，每写6个字就要个字就要换一次；以此类推，视平线之换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写外三行，则每写4个字就要换步个字就要换步一次一次.。有经验的教师在板。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，己始终在最佳书写区内书写，动作动作(dngzu)准确合理，有条准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，不紊，带明显的程式化的特点，这正是教师应该具备的基本功。这正是教师应该具备的基本功。第28页/共44页第二十八页，共44页。板书设计的要求板书设计的要求(yoqi)n n板书设计要突出(t ch)“新”创造性。n n板书设计要突出(t ch)“美”审美性。n n板书设计要突出(t ch)“活”灵活性。第29页/共44页第二十九页，共44页。优秀优秀(yuxi)(yuxi)板书的特点板书的特点n n 提取课文的筋骨n n 理清课文的脉络n n 展示课文的灵魂(ln hn)n n 构成课文的缩影 第30页/共44页第三十页，共44页。n n板书内容构成形式：板书内容构成形式：n n板书一般可分为系统性板书和辅板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度是对教学内容的高度(god)概概括，如讲课提纲、基本内容、重括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。辅助性板书往往边写边擦。第31页/共44页第三十一页，共44页。n n板书是教学中文章思路、教师思路、板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶学生思路三者凝结而成的艺术结晶(jijng)，是教学过程中的主旋律，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。不可缺少的一个组成部分。n n板书是文章精华的浓缩，文章的血板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，能肉。板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观；从美学角度看，它是抽象为直观；从美学角度看，它是课堂教学的精品展示，给学生的视课堂教学的精品展示，给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构觉效果是严谨、科学、简洁的结构美。美。第32页/共44页第三十二页，共44页。第33页/共44页第三十三页，共44页。惊弓之鸟惊弓之鸟 惊惊弓弓之之鸟鸟受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛 慢慢地飞来慢慢地飞来离开同伴，孤单失群，得不到帮助离开同伴，孤单失群，得不到帮助(bngzh)(bngzh)弦响弦响 害怕害怕 边飞边拼命往高处飞边飞边拼命往高处飞 一使劲，伤口又裂一使劲，伤口又裂开了开了掉了下来掉了下来 简要设计说明：这个设计需要写的字比较多，意在体现简要设计说明：这个设计需要写的字比较多，意在体现更羸的推理和判断的过程，对学生进行思维训练，同更羸的推理和判断的过程，对学生进行思维训练，同时进行抓住关键字词理解语言的训练。时进行抓住关键字词理解语言的训练。第34页/共44页第三十四页，共44页。春日春日时间：胜日时间：胜日地点：泗水滨地点：泗水滨人物：朱熹人物：朱熹事件：寻芳事件：寻芳所见：无边光景所见：无边光景 万紫千红万紫千红所感：新所感：新所思：春所思：春简要设计说明：这个设计有点类似于简要设计说明：这个设计有点类似于“情景剧情景剧”，将各要，将各要素逐一列举，即可在一定程度上帮助学生理解素逐一列举，即可在一定程度上帮助学生理解(l(l ji)ji)诗诗意，又是一个小课本剧的雏形，简直可以让学生来画意，又是一个小课本剧的雏形，简直可以让学生来画一画、演一演了。一画、演一演了。第35页/共44页第三十五页，共44页。翠鸟翠鸟朋友我们美丽真想捉一只发红打消机灵远远地看着希望简要设计说明：这个设计实际上分为两部分：左边抓住了翠鸟的特点(tdin)；右边这些词句，体现了“我们”对翠鸟无比的喜爱；而“朋友”则把“我们”和“翠鸟”紧紧地联系在一起，实际上也揭示了全文的主旨。第36页/共44页第三十六页，共44页。翠 鸟 外形：小爪、头、背、腹、眼、嘴美丽、小巧、玲珑捉鱼：疾飞、叼起、蹬开、箭一样敏捷(mnji)、灵活、准确居住：陡峭的石壁上喜爱：希望它在苇秆上多停留一会儿 第37页/共44页第三十七页，共44页。n n 捞铁牛 n n原 因：洪水冲走、浮桥重修。n n准备工作：潜水摸清、备船装沙、捞铁牛 拴船搭架、拴捆铁牛（利用浮力）n n打捞过程：铲沙划桨(hu jin)、拖牛上岸 第38页/共44页第三十八页，共44页。桂林山水桂林山水之一之一 水：静清绿水：静清绿水：静清绿水：静清绿桂林山水甲天下桂林山水甲天下桂林山水甲天下桂林山水甲天下 山：奇秀山：奇秀山：奇秀山：奇秀(q xi)(q xi)(q xi)(q xi)险险险险第39页/共44页第三十九页，共44页。桂林山水桂林山水之二之二n n 第40页/共44页第四十页，共44页。桂林山水桂林山水之三之三n n 第41页/共44页第四十一页，共44页。n n 东郭先生(Dngguxin sheng)救 了 狼（第一步）东郭先生(Dngguxin sheng)要 吃 狼（第二步）救 了东郭先生(Dngguxin sheng)狼 （第三步）要 吃老 农营救、教育 设计打死第42页/共44页第四十二页，共44页。n n 北 一幅画 书 八仙桌 高背椅 书 西 桌 桌 东 书桌 南n n这样设计，加强(jiqing)了学生的方位感。为学生进行有序观察提供了保证。第43页/共44页第四十三页，共44页。感谢您的观看感谢您的观看(gunkn)！第44页/共44页第四十四页，共44页。