包豪斯与工业设计教育.pptx

第一节 沃尔特格罗佩斯与包豪斯的创立 一、包豪斯的奠基人沃尔特格罗佩斯 二、包豪斯成立的背景、宗旨和原则第二节 包豪斯的发展与工业设计教育 一、魏玛时期（19191925）二、德韶时期（19251932）三、柏林时期（19321933）第三节 包豪斯对工业设计的影响与意义思考题延伸阅读第一章 绪论本章内容本章内容第1页/共27页第一节第一节 沃尔特沃尔特格罗佩斯与包豪斯的创立格罗佩斯与包豪斯的创立一、包豪斯的奠基人一、包豪斯的奠基人沃尔特沃尔特格罗佩斯格罗佩斯 包豪斯（包豪斯（BauhausBauhaus）是）是19191919年在德国成立的一所真正为发展设计而建立的学院，年在德国成立的一所真正为发展设计而建立的学院，由著名的建筑家、设计理论家沃尔特由著名的建筑家、设计理论家沃尔特 格罗佩斯（格罗佩斯（Walter GropiusWalter Gropius，18831969）创建创建。沃尔特沃尔特 格罗佩斯是格罗佩斯是2020世纪最重要的现代设计世纪最重要的现代设计师、设计理论家和现代设计教育的奠基人。师、设计理论家和现代设计教育的奠基人。沃尔特格罗佩斯第六章 包豪斯与工业设计教育第2页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育19031903年至年至19071907年年，格罗佩斯先后在慕尼黑和柏林的工科大学学习建筑格罗佩斯先后在慕尼黑和柏林的工科大学学习建筑。19071907年，格罗佩斯进入现代主义设计先驱彼得年，格罗佩斯进入现代主义设计先驱彼得 贝伦斯（贝伦斯（Peter BehrensPeter Behrens，18681940）的设计事务所）的设计事务所。19101910年年，格罗佩斯成立了自己的设计事务所。格罗佩斯成立了自己的设计事务所。19111911年年，格罗佩斯完成了一举成名的法格斯鞋楦工厂的设计格罗佩斯完成了一举成名的法格斯鞋楦工厂的设计，引起了广泛引起了广泛的关注。的关注。19141914年年，第一次世界大战爆发，格罗佩斯应征入伍第一次世界大战爆发，格罗佩斯应征入伍。19161916年年1 1月，格罗佩斯向魏玛政府寄出了一份开办新型设计学院的建议书月，格罗佩斯向魏玛政府寄出了一份开办新型设计学院的建议书。19191919年初年初，格罗佩斯得到魏玛政府的支持在原魏玛美术学院的基础上组建格罗佩斯得到魏玛政府的支持在原魏玛美术学院的基础上组建了一所新的学校了一所新的学校包豪斯。包豪斯。第一节第一节 沃尔特沃尔特格罗佩斯与包豪斯的创立格罗佩斯与包豪斯的创立沃尔特沃尔特格罗佩斯格罗佩斯的经历与包豪斯的建立的经历与包豪斯的建立第3页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育二、包豪斯成立的背景、宗旨和原则二、包豪斯成立的背景、宗旨和原则 1918 1918年第一次世界大战结束后，魏玛政府面临重建国家的艰巨任务。而年第一次世界大战结束后，魏玛政府面临重建国家的艰巨任务。而包豪斯通过设计提高产品竞争力来实现强国的目标，顺应了当时的时代背景包豪斯通过设计提高产品竞争力来实现强国的目标，顺应了当时的时代背景,得到了政府官员的理解得到了政府官员的理解，于于19191919年年4 4月月1 1日正式开学。日正式开学。其德文的全名称是其德文的全名称是Des Staatliches BauhausDes Staatliches Bauhaus，即国立包豪斯，其中，即国立包豪斯，其中baubau是指建筑，是指建筑，haushaus则是房屋和家，则是房屋和家，BauhausBauhaus意为意为“建筑师之家建筑师之家”或或“为建筑而设为建筑而设立的学校立的学校”。背景：背景：第一节第一节 沃尔特沃尔特格罗佩斯与包豪斯的创立格罗佩斯与包豪斯的创立第4页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育包豪斯宣言封面，费宁格的木刻版画大教堂 由格罗佩斯起草的包豪斯宣言由格罗佩斯起草的包豪斯宣言与费宁格所作的以表现主义为精神与费宁格所作的以表现主义为精神的版画的版画“大教堂大教堂”同时发表。同时发表。第一节第一节 沃尔特沃尔特格罗佩斯与包豪斯的创立格罗佩斯与包豪斯的创立第5页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育宣言中格罗佩斯提出包豪斯的三个目标：宣言中格罗佩斯提出包豪斯的三个目标：1.1.要打破艺术界限，通过艺术家、工业家和手工业者的通力合作改进工业制品；要打破艺术界限，通过艺术家、工业家和手工业者的通力合作改进工业制品；2.2.要提高手工艺人的地位，把工艺技术提高到与视觉艺术平等的地位；要提高手工艺人的地位，把工艺技术提高到与视觉艺术平等的地位；3.3.要求手工艺人与工业界建立起持久的联系。要求手工艺人与工业界建立起持久的联系。包豪斯的包豪斯的宗旨宗旨：营造一个艺术与技术相结合的环境，建立符合工业化进程的现代主义工业营造一个艺术与技术相结合的环境，建立符合工业化进程的现代主义工业设计教育体系。设计教育体系。第一节第一节 沃尔特沃尔特格罗佩斯与包豪斯的创立格罗佩斯与包豪斯的创立第6页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯发展包豪斯发展的的三个阶段三个阶段魏玛时期（魏玛时期（19191925）、德韶时期（德韶时期（19251932）、柏林时期（柏林时期（19321933）。19191919年年4 4月月19281928年年3 3月月，格罗佩斯格罗佩斯，理想主义和浪漫的乌托邦精神理想主义和浪漫的乌托邦精神19281928年年3 3月月19301930年年8 8月月，汉斯汉斯 迈耶（迈耶（Hannes MeyerHannes Meyer，18891954），共共产主义的政治化色彩产主义的政治化色彩19301930年年8 8月月19331933年年4 4月月，建筑大师密斯建筑大师密斯 凡德洛（凡德洛（Ludwig Mies van der Ludwig Mies van der RoheRohe，18861969），基于建筑设计的实用主义特色基于建筑设计的实用主义特色包豪斯三任校长在职时间及办学特色包豪斯三任校长在职时间及办学特色第7页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育一、一、魏玛时期魏玛时期1、早期的状况、早期的状况 包豪斯在成立的初期包豪斯在成立的初期由于由于经费不足经费不足、来自各界的攻击等种种原因，、来自各界的攻击等种种原因，困难重重。困难重重。格罗佩斯被迫于同年格罗佩斯被迫于同年9 9月在包豪斯以外单独成立了一所美术学院。月在包豪斯以外单独成立了一所美术学院。这种分离是对格罗佩斯追求艺术与技术合作思想的挫败，但实际上却是实践这种分离是对格罗佩斯追求艺术与技术合作思想的挫败，但实际上却是实践其技术与艺术进行结合理念的道路中非常关键而且必要的一步。其技术与艺术进行结合理念的道路中非常关键而且必要的一步。第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第8页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育2、魏玛包豪斯的教员、魏玛包豪斯的教员三位三位对包豪斯的发展起到重要影响对包豪斯的发展起到重要影响的教员：的教员：约翰约翰伊顿（伊顿（Johannes Itten，18881967）：原是一位小学教师，后来就读于斯原是一位小学教师，后来就读于斯图加特美术学院图加特美术学院。伊顿成为创建现代设计基础课的第一人伊顿成为创建现代设计基础课的第一人。康定斯基康定斯基：俄国人，俄国人，1922年初来到包豪斯，康定斯基主张统一、综合学科和媒介，年初来到包豪斯，康定斯基主张统一、综合学科和媒介，认为所有的技术应该为设计这个中心服务。认为所有的技术应该为设计这个中心服务。纳吉（纳吉（Laszli Moholy Nagy，18951946）：匈牙利人，受俄国构成主义的强烈匈牙利人，受俄国构成主义的强烈影响，强调解决问题和创造能为社会所接受的设计。影响，强调解决问题和创造能为社会所接受的设计。第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第9页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育3、教育制度与预科制度的建立、教育制度与预科制度的建立 初期的双轨制教育制度初期的双轨制教育制度：教师由两部分组成：一部分为担任形式内容、绘画、色彩与创造部分教学工作教师由两部分组成：一部分为担任形式内容、绘画、色彩与创造部分教学工作的的“形式导师形式导师”；另一部分为担任技术、手工艺与材料教学工作的；另一部分为担任技术、手工艺与材料教学工作的“作坊导师作坊导师”。在魏玛期间，包豪斯已经设立了木工、在魏玛期间，包豪斯已经设立了木工、编织、书籍装订和陶瓷四个作坊。编织、书籍装订和陶瓷四个作坊。木工作坊第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第10页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育3、教育制度与预科制度的建立、教育制度与预科制度的建立 基础课程的初步形成基础课程的初步形成：伊顿伊顿：开创了现代色彩学的课程开创了现代色彩学的课程，还主张将色彩训练与形态训练结合还主张将色彩训练与形态训练结合。康定斯基康定斯基：其贡献主要体现在两个方面：一为对绘画的分析，二为对色彩与其贡献主要体现在两个方面：一为对绘画的分析，二为对色彩与图形的理论研究。图形的理论研究。克利克利：他的理论课更强调感觉与创造性之间的关系，同时更注重各种形态之他的理论课更强调感觉与创造性之间的关系，同时更注重各种形态之间的依存和融会贯通关系。间的依存和融会贯通关系。纳吉纳吉：强：强调设计的社会功能性，并将包豪斯的教学方向由表现主义转向了理调设计的社会功能性，并将包豪斯的教学方向由表现主义转向了理性主义，由学习手工艺技能转向了工业化产品设计性主义，由学习手工艺技能转向了工业化产品设计。技术与理论的和谐统一是包豪斯基础课程的关键。技术与理论的和谐统一是包豪斯基础课程的关键。第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第11页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育4、包豪斯的活动与宣传、包豪斯的活动与宣传校徽（1919年-1922年）校徽（1922年）施莫来设计的包豪斯最终标志 1921年荷兰风格派领袖杜斯伯格（年荷兰风格派领袖杜斯伯格（Theo van Doesburg，18831931）对包对包豪斯进行豪斯进行访问与讲学访问与讲学，同年秋天，同年秋天，用施莱莫设计的明显受到风格派影响的新图标用施莱莫设计的明显受到风格派影响的新图标替代了旧图案，新校标具有简洁、清晰与经济的特征，宣告和预示了替代了旧图案，新校标具有简洁、清晰与经济的特征，宣告和预示了1923年以年以后包豪斯培养学生的方向。后包豪斯培养学生的方向。第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第12页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育 1922年年2月，格罗佩斯在一份备忘录中表示，要从工业化的立场来建立月，格罗佩斯在一份备忘录中表示，要从工业化的立场来建立新的设计教育体系。包豪斯开始了科学的、理性主义的艺术与工业设计教育。新的设计教育体系。包豪斯开始了科学的、理性主义的艺术与工业设计教育。1923年，包豪斯举办了主题为年，包豪斯举办了主题为“艺术与技术的新统一艺术与技术的新统一”的的第一届师生作第一届师生作品展览。展览期间，格罗佩斯发表了其著作包豪斯的设想与组织。品展览。展览期间，格罗佩斯发表了其著作包豪斯的设想与组织。1924年，德国右翼势力在议会选举中获胜，他们反对包豪斯的民主观念年，德国右翼势力在议会选举中获胜，他们反对包豪斯的民主观念和改革思想，最终迫使格罗佩斯于和改革思想，最终迫使格罗佩斯于1925年年3月末关闭了魏玛包豪斯。月末关闭了魏玛包豪斯。第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第13页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育1、德韶包豪斯的初期状况、德韶包豪斯的初期状况德韶校舍图（BAUHAUS教学楼）外景 格罗佩斯决定将包豪斯迁往具有良好政治、经济和文化背景并提供了丰厚格罗佩斯决定将包豪斯迁往具有良好政治、经济和文化背景并提供了丰厚资助的德韶。资助的德韶。建筑采用了非常简洁的建筑采用了非常简洁的形式，以预制件拼装、玻璃形式，以预制件拼装、玻璃幕墙等现代化的材料和加工幕墙等现代化的材料和加工方式，且每个部分之间以天方式，且每个部分之间以天桥联系，体现了高度的功能桥联系，体现了高度的功能性，是现代主义设计在当时性，是现代主义设计在当时的最高成就。的最高成就。二、二、德韶时期德韶时期第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第14页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育德韶校舍的室内与玻璃幕墙 1926年，包豪斯的名字被改年，包豪斯的名字被改为包豪斯设计学院，德韶包豪斯为包豪斯设计学院，德韶包豪斯的气氛活泼、宽松，使包豪斯进的气氛活泼、宽松，使包豪斯进入了历史上最美好和最有成就的入了历史上最美好和最有成就的阶段。阶段。第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第15页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育2、新教员的到来、新教员的到来包豪斯德韶时期的全体教员，从左向右依次为：阿尔伯斯、谢柏、默赫、纳吉、拜耶、施密特、格罗佩斯、布鲁耶尔、康定斯基、克利、费宁格、斯托尔兹、施勒摩尔第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第16页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育3、教育体系的建立与基础课程的成熟、教育体系的建立与基础课程的成熟教育体系的建立与完善教育体系的建立与完善：魏玛时期的魏玛时期的“双轨制教学模式双轨制教学模式”被完全废除，采用充分发挥教授个人才干的被完全废除，采用充分发挥教授个人才干的“弹性教学法弹性教学法”。实验作坊进行了一系列调整。实验作坊进行了一系列调整。建筑系建筑系1926年成立年成立，1927年招生年招生。从从1925年开始到年开始到1927年，设计教材包豪斯丛书出版。年，设计教材包豪斯丛书出版。1926年至年至1933年出年出版了以建筑与造型设计为主的季刊包豪斯版了以建筑与造型设计为主的季刊包豪斯。1925年由阿道夫年由阿道夫萨摩菲尔德（萨摩菲尔德（Adolf Sommerfeld）提供资金成立的包豪斯）提供资金成立的包豪斯有限公司有限公司。第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第17页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育德韶时期德韶时期设计作品设计作品世界上第一把钢管椅瓦西里椅（马谢布鲁尔设计，1925年）无饰线小写字体（赫伯特拜耶，1925年）第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第18页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育德韶时期德韶时期设计作品设计作品球形顶灯和康德姆床头灯（玛丽安娜布兰特，19261928）第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第19页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育 基础课程的成熟与完备的课程体系基础课程的成熟与完备的课程体系：1928年，纳吉辞职，阿尔伯斯接替了纳年，纳吉辞职，阿尔伯斯接替了纳吉。阿尔伯斯注重研究各种材料的特性与应吉。阿尔伯斯注重研究各种材料的特性与应用和使用的可能性。用和使用的可能性。基础课程习作：三维空间纸构成（德韶，19271928年）包豪斯教育体系的主要特征是：包豪斯教育体系的主要特征是：（1）设计中强调自由创造，反对模仿抄袭，）设计中强调自由创造，反对模仿抄袭，墨守陈规；墨守陈规；（2）将手工艺同机器生产结合起来；）将手工艺同机器生产结合起来；（3）强调各类艺术之间的交流融合；）强调各类艺术之间的交流融合；（4）学生既有动手能力，又有理论养；）学生既有动手能力，又有理论养；（5）将学校教育同社会生产挂钩。）将学校教育同社会生产挂钩。第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计包豪斯的发展与工业设计教育教育第20页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育4、迈耶的泛政治化时期、迈耶的泛政治化时期 1928年格罗佩斯辞职，由建筑系的负责人迈耶接任校长。迈耶认为设计师年格罗佩斯辞职，由建筑系的负责人迈耶接任校长。迈耶认为设计师首先应该有鲜明的为无产阶级服务的政治立场，强调从产品的功能与结构关系首先应该有鲜明的为无产阶级服务的政治立场，强调从产品的功能与结构关系中寻找造型规律。中寻找造型规律。迈耶对学校进行了大胆的改革。在促进设计教育的同时，也给包豪斯带来迈耶对学校进行了大胆的改革。在促进设计教育的同时，也给包豪斯带来了一系列问题甚至是毁灭性的灾难。了一系列问题甚至是毁灭性的灾难。第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第21页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育5、德韶时期的结束、德韶时期的结束 1930年年8月，凡德洛在严峻的形势下担任了包豪月，凡德洛在严峻的形势下担任了包豪斯的第三任校长。提出了斯的第三任校长。提出了“少则多少则多”的原则的原则。凡德洛对学校进行了严格整顿。经过调整，学校凡德洛对学校进行了严格整顿。经过调整，学校勉强回到了正轨。勉强回到了正轨。1931年，德国的纳粹党已经逐渐控制了政权，由年，德国的纳粹党已经逐渐控制了政权，由于包豪斯崇尚的自由风气及民主倾向为纳粹政治于包豪斯崇尚的自由风气及民主倾向为纳粹政治所不容。所不容。1932年年9月，德韶包豪斯被纳粹强行关闭。月，德韶包豪斯被纳粹强行关闭。摄影拼贴作品向包豪斯进攻（雅马瓦西，1932年）第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第22页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育三、三、柏林时期柏林时期凡德洛将包豪斯迁到了柏林，作为一所私立学校开业。凡德洛将学校的名凡德洛将包豪斯迁到了柏林，作为一所私立学校开业。凡德洛将学校的名称改为：称改为：“包豪斯与研究学院包豪斯与研究学院”。1933年元月希特勒上台，年元月希特勒上台，4月纳粹德国的文化部还是下令关闭了包豪斯。月纳粹德国的文化部还是下令关闭了包豪斯。同年同年8月凡德洛宣布包豪斯正式解散。月凡德洛宣布包豪斯正式解散。第二节第二节 包豪斯的发展与工业设计教育包豪斯的发展与工业设计教育第23页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育第三节第三节 包豪斯对工业设计的影响与意义包豪斯对工业设计的影响与意义它奠定了现代工业设计教育体系的基础，尤其是其开创的强调理论与实践它奠定了现代工业设计教育体系的基础，尤其是其开创的强调理论与实践相结合的基础课程，使视觉教育第一次建立在科学和理性的基础上。相结合的基础课程，使视觉教育第一次建立在科学和理性的基础上。包豪斯的教育要求在工业化大生产的基础上实现包豪斯的教育要求在工业化大生产的基础上实现“艺术与技术的统一艺术与技术的统一”，主张采用新材料、新技术，强调功能结构和问题的解决，同时形成了以几主张采用新材料、新技术，强调功能结构和问题的解决，同时形成了以几何形态、简洁理性为特征的包豪斯产品设计风格，并奠定了现代工业产品何形态、简洁理性为特征的包豪斯产品设计风格，并奠定了现代工业产品设计的基本面貌和观念基础。设计的基本面貌和观念基础。包豪斯精神与美国商业化结合，形成了国际主义风格，对世界现代设计的包豪斯精神与美国商业化结合，形成了国际主义风格，对世界现代设计的发展再次产生了巨大的促进效应。发展再次产生了巨大的促进效应。第24页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育本章思考题1、简述包豪斯发展的三个阶段。、简述包豪斯发展的三个阶段。2、简述包豪斯对现代工业设计的贡献。、简述包豪斯对现代工业设计的贡献。3、简述包豪斯教育体系的特点与其基础课程对现代设计教育的意义，并思考、简述包豪斯教育体系的特点与其基础课程对现代设计教育的意义，并思考如何进行改革将其符合当代设计教育的需求。如何进行改革将其符合当代设计教育的需求。4、如何看待包豪斯的风格与当代设计的关系，在多元文化共存的今天，包豪、如何看待包豪斯的风格与当代设计的关系，在多元文化共存的今天，包豪斯的风格应如何评价。斯的风格应如何评价。第25页/共27页第六章 包豪斯与工业设计教育延伸阅读延伸阅读1 黄丽雅、蒲艳，黄丽雅、蒲艳，“论包豪斯初步课程的教育特色论包豪斯初步课程的教育特色”，美术学报，美术学报，2009年年01期。期。2 李晓楠，李晓楠，“包豪斯大师们对现代设计的贡献包豪斯大师们对现代设计的贡献”，科技促进发展科技促进发展，2009年年07期期。3 黄文中，黄文中，“包豪斯学校：现代设计运动的摇篮包豪斯学校：现代设计运动的摇篮”，党政干部党政干部(干部文摘干部文摘)，2008年年12期期。4 祝帅，祝帅，“包豪斯运动九十年包豪斯运动九十年以包豪斯在中国的研究与接受为中心以包豪斯在中国的研究与接受为中心”，美术观美术观察察，2009年年05期期。5 张志宏，张志宏，“包豪斯与乌尔姆教育理念对中国现代设计教育的现实意义包豪斯与乌尔姆教育理念对中国现代设计教育的现实意义”，美术研美术研究究，2008年年01期期。6 聂辉，聂辉，“历史的反思历史的反思包豪斯理念的再认识包豪斯理念的再认识”，艺术教育艺术教育，2008年年07期期。第26页/共27页感谢您的观看。第27页/共27页