初一语文《散文诗两首》导学案教案学案同步练习.doc

7 散文诗两首 配套教案教学目标知识与能力：1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。过程与方法：1、反复朗读，把握诗文感情。2、合作探究，品味诗歌语言。情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。教学重点：反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。教学难点：把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 教法学法： 朗读法，讨论法，合作探究法，语言赏析法。教学时间：2课时教学过程:第一课时学习金色花一、 导入介绍金色花 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 图片展示 金色花 母爱 二、 介绍作者、作品泰戈尔（18611941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术 修养家庭，泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣“。诗集有新月集、飞鸟集 吉檀迦利等，长篇小说有小沙子、沉船等。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 吉檀迦利是泰戈尔中期诗歌创作的高峰，也是最能代表他思想观念和艺术风格的作品。这部宗教抒情诗集，是一份"奉献给神的祭品"。(不少人以为"吉檀迦利"是奉献之意，其实是献诗之意作者的另外一部诗集<<奈维德雅>>才具奉献之意风格清新自然，带着泥土的芬芳。泰戈尔向神敬献的歌是“生命之歌”，他以轻快、欢畅的笔调歌唱生命的枯荣、现实生活的欢乐和悲哀，表达了作者对祖国前途的关怀。 泰戈尔获诺贝尔奖的作品英译诗集吉檀迦利，是1912-1913年间，泰戈尔本人用英文 从孟加拉语诗作吉檀迦利、渡船和奉献集里，选择部分诗作而成。吉檀迦利的孟加拉语诗作是韵律诗，而翻译成英文之后变成自由诗。三、 感知课文1、自由朗读金色花，画出不懂的字。2、检查预习嗅( xiù ) 闻（气味）。罗摩衍那 ( mó ，) 印度长篇叙事诗。匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告( do ) 向神祈求保佑。沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣( bàn )叠 (dié) 3、指导朗读注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。） 四、 理解文本问题：A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？由具备了神力的小男孩变的花。 B“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏）母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 用自己的语言概括诗歌大意,看谁概括得好！借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 五、 研读探究1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。 3、体会诗句蕴含的思想感情。“你到哪里去了，你这坏孩子?” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。“我”呢，撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙才好呢。“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。  六、 欣赏语言倾情诵读，感受语言美。1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？） 主要突出表现孩子天真、活泼、机灵、天生善良，母亲的沉静、虔诚、慈爱、善良 七、探究主题联系泰戈尔的生活实际，想一想诗中除了歌颂母爱以外，还有什么深层的含义？你是从哪看出来的？热爱祖国八、仿句你想怎样回报母爱，以“假如我是”写一段话！1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。 九、拓展阅读我总是怀着最虔诚的心读您的诗，在我最快乐的时候，最悲伤的时候，最孤独的时候，任何时候。倾听您的声音，就如在无灯无月无星的深夜里，有人为我燃起一支蜡烛，微微的光明，静默，豁达，宽厚，仁慈，执着，让我去冰寒而温馨，去浮躁而宁静，去混沌而澄明 1 如果错过了太阳时你流了泪,那末你也要错过群星了。2 我不能选择那最好的,是那最好的选择我。3 谢谢火焰给你光明,但是不要忘了那执灯的人,他是坚忍地站在黑暗当中呢 。 4 “你离我有多远呢，果实呀？” “我藏在你心里呢，花呀。”5 有一次，我们梦见大家都是不相识的。 我们醒了，却知道我们原是相亲相爱的。6 当我们是大为谦卑的时候，便是我们最接近伟大的时候。 7 小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。十、作业品读全诗，借鉴本诗的手法。这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。 请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。 板书设计   散香气        金色花            投身影           母子情深                                                                                                           捉迷藏第二课时学习荷叶 母亲一、 导入欣赏荷花 图片展示二、作者简介冰心(19001999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有： 散文集寄小读者 诗集繁星、春水冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。三、检查预习注音注解花瑞：ruì 花开的好预兆。莲蓬：liánpéng 莲花开过后的花托。烦闷：心情不畅快。菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。亭亭：形容高耸； 形容人或花木美好，同“婷婷”。适意：舒适。徘徊：páihuái 在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。欹斜：q 倾斜，歪斜。 遮拦：zh 遮挡，阻挡。 荫蔽：yìn bì （树叶）遮蔽；隐蔽。四、朗读课文找出文中表示感情变化的语句有些烦闷仍是不适意不宁的心绪散尽了心中深深地受了感动以“我”的感情变化为线索五、细细品味1、课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。但在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?   第一次 第二次 第三次 第四次环境 繁杂的雨声浓阴的天 雷声作了  雨愈下愈大  大荷叶慢慢地倾侧了下来（雨肆意地下着）雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 红莲 开满 亭亭 （白莲已经凋谢） 左右攲斜  在大荷叶的覆盖下  不摇动心境烦闷  不适意  不宁的心绪散尽 深深地受了感动3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ” 荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是为我们遮蔽风雨的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？ 象征着人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。5、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？ 因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 6、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”一句在文章结构上有何作用？结构上,直抒胸臆,卒章显志, 自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点”却是无形的,涉及的面广，内容纷繁，除了母亲,还有谁能荫蔽?这就把母爱推向高潮。 这是一篇借景写人、托荷赞母的散文诗。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。 六、总结：这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。这种对母亲爱恋的情感， 在冰心的另一首母亲诗中，收到了异曲同工的效果。 而这篇文章，让我更加深刻的理解了母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。七、拓展阅读 母亲 冰心母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 心中的风雨来了， 我只进你的怀里。八、作业:歌颂母亲同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱写一写发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。 例如：母亲啊！您是_, 我是_，_，_。板书设计荷叶母亲冰心（散文）寄寓荷  叶 > 母  亲 （无畏   遮蔽）   联想     （无私    爱护）红  莲>   我象征 心中的雨> 人生路上的坎坷磨难课后反思散文诗两首 学案第一课时 金色花泰戈尔学习目标:1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、通过各种朗读方式使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。使用说明与学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读，品析精彩语句，体会作者的思想感情。3、运用自主与探究的学习方式。学习重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。学习难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。课前预习教材助读1、走进作者1）泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有飞鸟集、新月集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾以吉檀迦利获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 金色花选自他的散文诗集泰戈尔诗选。 （2)金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 2、了解背景金色花是泰戈尔散文集新月集的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。 3、文体知识：散文（借物抒情）预习匿笑  nì   ：偷偷地笑。 祷告do   并蒂dì（莲）     花瑞   ruì菡萏hàndàn：即荷花。     攲斜  q   ：倾斜;歪斜。慈cí怜        荫蔽   yn   bì 预习自测朗读训练（1）朗读要求：读准字音，停顿恰当，读出语气，读准感情（2）朗读指导：找出几句话，学生探讨当时人物所处心情，应读出什么样的语气。A、“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？”（ 调皮，快乐 ）B、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮） C、“你到哪里去了，你这坏孩子？”（ 爱怜，责怪 ）D、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）（3）朗读比赛：请两个同学分别读文章的前半部分和后半部分（4）评价：请学生先评价，最后师总结我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 课内探究一、质疑探究：1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。 2、试用一句话概括全文主旨及感情。 3、体会下列语句蕴含的思想感情A 、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我”B、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。二、当堂检测：1、金色花的作者是印度（国名）作家、诗人泰戈尔（姓名）。本文选自泰戈尔诗选 。2、下列加点的字注音匿（ ） 笑沐（ ） 浴祈（  ） 祷罗摩衍（    ）那3、文中体现作者想象句子是 。4、文中金色花三次和母亲嬉戏时： 课后反思课后训练完成练习册上相应练习题第二课时 荷叶 母亲冰心学习目标1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2、品味诗歌的精美语言。使用说明与学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读，品析精彩语句，体会作者的思想感情。3、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。学习重难点：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 课前预习教材助读1、走进作者冰心(19001999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星、春水。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核。 2、了解背景看见雨中的红莲垂再荷叶下，想到了母亲与儿女之间的亲情，就用荷叶来赞美母爱。3、文体知识：散文（以物喻人）预习自测匿笑（ ）   祷告（ ） 并蒂（ ）     花瑞 （ ）菡萏（ ）   攲斜（ ） 慈（ ）怜     荫蔽 （ ）（ ） 我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 课内探究一、质疑探究：1、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的？    2、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然 是红莲，那我把题目改成红莲好不好？  二、当堂检测：赏析“风雨中四看红莲”部分，找出描写红莲的相关语句，当时的环境是怎样的?作者的心境又是如何变化的?  1、写看红莲心情：环境：      红莲： 2、写看红莲 心情：  环境：红莲：3、写看红莲   心情：环境： 红莲： 4、写看红莲   心情：   环境：红莲： 课后反思课后训练完成练习册上相应练习题4、散文诗两篇第一课时 金色花课内探究一、质疑探究：1、与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。 2、全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。3、A、当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。B、 这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。二、当堂检测：1、印度、泰戈尔。泰戈尔诗选 。2、匿（nì） 笑沐（mù） 浴祈（ q） 祷罗摩衍（ yn  ）那 3、假如我变成了一朵金色花。 4、母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，给母亲投影；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形第二课时 荷叶 母亲预习自测匿笑 （ nì ）  祷告（do ）  并蒂（dì）     花瑞 （ruì）菡萏（hàndàn）    攲斜  q 慈（cí）怜        荫蔽  （ yn   bì ） 课内探究一、质疑探究：1、明确：荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博 大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。 2、明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱 二、当堂检测：1、 心情：烦闷   环境：繁杂的雨声浓阴的天     红莲：开满亭亭地2、心情：不适意，徘徊  环境：雷声作了雨越下越大   红莲：左右欹斜3、心情：不宁的心绪散尽感动环境：雨肆意地下着红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇4、心情：深深地受了感动  环境：雨势并不减退；勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠红莲：不摇动荷叶 母亲 说课稿 一：说教材（一）、教材地位及课文的特点 （二）、教学目标 （1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。 （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 （3）师生同赏、同析、同悟、同写。 （4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（三）教学重难点 （1）体味散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。 （2）联系生活，体味亲情，并能用自己的语言表达出来。 二：说教法 （一）学情分析 （二）教学方法： 情景创设法 朗读法 讨论法三：说学法 品读法 合作探究 体验法四：说教学流程 （一）、创设情景导入（二）、展示学习目标（三）、简介繁星春水及作者（四）、朗读课文 ，整体感知 1.学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感变化的关键词，完成达标练习（一）。 2、配乐读体会情感。 （五）、问题探究，小组合作 1.佳句赏析 A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。 B、 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 2.合作探究为什么要写与祖父赏莲？为什么46段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？六、拓展延伸 本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。      环境    红莲    心境    板书设计 荷叶 母亲送莲 （眼前）赏莲 （回忆）雨打红莲 （眼前）荷叶护莲 由景入情 深情赞美 7散文诗二首1给加点字注音。匿笑() 祷告() 嗅觉()罗摩衍那() 并蒂() 姊妹()莲蓬() 菡萏() 攲斜()荫蔽() 徘徊() 烦闷()2改正下面句子中的错别字。(1)走到你做祷告的小庭院时，你会臭到这花香。()(2)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓荫的天，我觉得有些烦闷。()(3)梗上只留个小小的莲篷和几根淡黄色的花须。()3下列词语中加点字解释不完全正确的一项是()A匿笑(偷偷地)沐浴(洗澡B攲斜(倾斜) 观摩(研究、切磋)C祷告(向天神求助) 妄想(荒诞不合理)D无端(原因，起因) 至爱(最)4下列两个句子都有语病，请提出修改意见。(1)诚挚深沉的感情、清新的语言使金色花成为名篇的重要原因。修改意见：_(2)过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。修改意见：_x5按要求变换句式，不得改变原意。(1)我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。(改为“被”字句)(2)但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？(改为否定句)6说说你对荷叶·母亲结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”的理解。7综合实践活动。每年五月的第二个星期日是母亲节，为了表达对母亲的敬意，七年级(2)班的同学开展了主题为“献给母亲的歌”的综合性学习活动，请你也来参加，并按照要求完成下面的题目。(1)在母亲节到来之际，请你写出一句关于母爱的古诗词名句，并向班内同学提出一项活动倡议。诗词名句：_x活动倡议：_(2)请你根据李睿娜同学搜集到的如下材料所提供的情境，仿照示例，把后面的句子补充完整。材料一：每天吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅20瓦的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。(梁晓声母亲)材料二：你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪花有人给你擦。啊！这个人就是娘，这个人就是妈。(刘和刚母亲)母爱是儿女离家时亲切的叮咛，那份牵挂陪伴我们远行；母爱是_，_；母爱是_，_。洁白的栀子花美国玛莎·阿伦邓笛(编译)从我12岁那年起，每次我过生日的这一天，花店都会将一束洁白的栀子花送到我家。花是给我的，可给我送花的是谁，连花店跑腿的小伙计也说不知道。花束上没插贺卡，也没留便条，事后也没人打电话说自己是送花人。几次以后，我也不再去打听是谁送的花了，我只是快乐地看着它，嗅着它，这神秘、漂亮的花儿迷人地躺在粉红的包装纸里散发出醉人的香味。但我心中一直在想象谁是送花给我的人。这个人，或许有点害羞，或许很有个性，不想让人知道身份，但不论是谁，肯定是喜欢我或对我心存感激的人。由于处于人生花季，最让我激动的想象是，送花人可能是个男孩，与我相识相知，或对我一见钟情。我的妈妈也帮我猜想谁是送花人。她问我，有没有做过什么好事。她的话使我想到了邻居的太太，我放学回家，常碰到她从车上卸一大堆东西，而她的几个孩子则调皮地跑来跑去，我不是帮她搬东西，就是帮她照看孩子，防止他们跑到大路上去。我又想到路对面的一个老人，每年冬天都是我帮他取邮件，以免他经过台阶时滑倒。或许是他们中的一个送花给我表示感谢？妈妈利用洁白的栀子花启发我的想象力，她希望她的孩子们想象力丰富，希望我们不但感受到她的爱，也能感受到别人甚至是全世界的爱。我17岁那年，一个男孩伤了我的心。他最后一次给我打电话的那天晚上，我伤心地哭成了一个泪人。哭泣中，我不知什么时候睡着了。早晨醒来时，我看到梳妆台的镜子上妈妈用唇膏给我留下的一行字：“一道幸福之门关闭时，另一扇就会打开。”我看着这句话反复琢磨，并让它留在镜子上，一直到我从失恋中恢复过来，才将它擦掉。但也有些伤痛是妈妈无法医治的。在我高中毕业前夕，爸爸突发心脏病去世了。我悲痛、害怕、绝望，对即将到来的考试及我期盼已久的舞会、话剧表演等各种庆祝毕业的活动失去了兴趣。我甚至不想报考我一直神往的远方的一所大学，而只想留在家里在本地一所大学读书，因为我觉得这样才有安全感。妈妈尽管也悲痛欲绝，但还是没忘掉我的事。在爸爸去世前一天，她和我一起在商场买了一套连衣裙，是那种有着红白蓝三色的瑞士产的连衣裙，妈妈说我穿上它一定会成为舞会上的公主，但回到家我们发现营业员把尺寸搞错了。我们还没来得及去调换，第二天爸爸就去世了，后来我把这件事忘得一干二净，而妈妈没忘记。在毕业舞会前一天，我在床头发现了已经调换过的连衣裙。妈妈总是关心子女的感受。她让我们相信生活的美好，让我们在逆境中也能看到生活中的美，让我们觉得生活就像那束洁白的栀子花，漂亮、迷人、有生命力，还带着淡淡的香味和一丝丝的神秘。我22岁那年，妈妈去世了，也就是从那一年开始，花店不再给我送栀子花了。8你认为是谁给“我”送了十年的鲜花？请简述理由。9妈妈利用神秘人送来的栀子花，给了“我”怎样的人生启迪？10如何理解妈妈写的“一道幸福之门关闭时，另一扇就会打开”这句话？11文中的妈妈是一个怎样的人？12文章以“洁白的栀子花”为题有什么作用？参考答案1nìdoxiùyndìzpénghàn dànqbìpái huáimèn2.(1)臭嗅(2)荫阴(3)篷蓬3.A(解析：“沐”指洗头发，“浴”指洗身体。)4.(1)把“使”改为“是”(或：去掉“的重要原因”)。(2)“突然”与“渐渐”前后矛盾，应删去其中的一个。5.(1)我小小的影子便要被我投在你的书页上，正投在你所读的地方。(2)你不会猜得出这就是你的孩子的小小影子。6.示例：荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是生命中永远为我们遮蔽风雨、帮助我们渡过难关的人。7.(1)谁言寸草心，报得三春晖。举办一次以“感恩母亲”为主题的演讲或征文比赛活动；替母亲做一次家务劳动；为母亲送一束康乃馨。(2)儿女酣眠时细密的针脚那份辛苦陪伴我们入梦儿女童年时风雨中的接送那份呵护陪伴我们成长8.妈妈。结尾写道，妈妈去世后花店就不再给“我”送栀子花了，由此可知，这十年来，其实是妈妈一直在“我”生日那天给“我”送花。9.启发“我”的想象力。母亲希望自己的孩子想象力丰富，希望“我们”不但感受到她的爱，也能感受到别人甚至是全世界的爱。10.示例：人生中的幸福之门有很多扇，不能因为某一扇关上了就失去生活的勇气，而要对人生充满信心，这样人生的另一扇幸福之门才会为你打开。11.是一个有爱心、坚强乐观、热爱生活、富有教育智慧的人。12.“洁白的栀子花”既是贯穿全文的线索，又象征妈妈美好的心灵；以此为题，使文章富有诗意美，增强了文章的艺术感染力。