送考上课用课程学习.pptx

会计学1送考上课送考上课(shng k)用用第一页，共28页。送送 考考丰子恺丰子恺第2页/共28页第二页，共28页。丰子恺，浙江桐乡人丰子恺，浙江桐乡人丰子恺，浙江桐乡人丰子恺，浙江桐乡人,受业于名师李叔受业于名师李叔受业于名师李叔受业于名师李叔同同同同,我国新文化运动的启蒙者之一，我国我国新文化运动的启蒙者之一，我国我国新文化运动的启蒙者之一，我国我国新文化运动的启蒙者之一，我国美育教育的先驱者美育教育的先驱者美育教育的先驱者美育教育的先驱者,进步文学研究会会员。进步文学研究会会员。进步文学研究会会员。进步文学研究会会员。丰子恺是集画家、文学家、文艺理论丰子恺是集画家、文学家、文艺理论丰子恺是集画家、文学家、文艺理论丰子恺是集画家、文学家、文艺理论家、翻译家、书法家、音乐教育家于一家、翻译家、书法家、音乐教育家于一家、翻译家、书法家、音乐教育家于一家、翻译家、书法家、音乐教育家于一身身身身,他一生出版的著作达一百八十多部。他一生出版的著作达一百八十多部。他一生出版的著作达一百八十多部。他一生出版的著作达一百八十多部。被国际友人誉为被国际友人誉为被国际友人誉为被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的现代中国最像艺术家的现代中国最像艺术家的现代中国最像艺术家的艺术家艺术家艺术家艺术家”。解放后，曾任上海美协副主席、主席，解放后，曾任上海美协副主席、主席，解放后，曾任上海美协副主席、主席，解放后，曾任上海美协副主席、主席，上海对外文化协会副会长，上海画院院上海对外文化协会副会长，上海画院院上海对外文化协会副会长，上海画院院上海对外文化协会副会长，上海画院院长。十年动乱长。十年动乱长。十年动乱长。十年动乱(sh nin dn(sh nin dn lun)lun)期间，期间，期间，期间，遭受迫害，积郁成病，于一九七五年不遭受迫害，积郁成病，于一九七五年不遭受迫害，积郁成病，于一九七五年不遭受迫害，积郁成病，于一九七五年不治而逝，终年七十八岁。治而逝，终年七十八岁。治而逝，终年七十八岁。治而逝，终年七十八岁。一代一代(y di)名家名家丰丰子恺子恺第3页/共28页第三页，共28页。名人名人名人名人(mngr(mngrn)n)名画名画名画名画第4页/共28页第四页，共28页。名人名人(mngrn)名画名画第5页/共28页第五页，共28页。名人名人(mngrn)名画名画第6页/共28页第六页，共28页。名人名人名人名人(mngr(mngrn)n)名画名画名画名画第7页/共28页第七页，共28页。名人名人名人名人(mngr(mngrn)n)名画名画名画名画第8页/共28页第八页，共28页。名人名人(mngrn)名画名画第9页/共28页第九页，共28页。名人名人名人名人(mngr(mngrn)n)名画名画名画名画第10页/共28页第十页，共28页。按照时间顺序找出文中描写的几个主按照时间顺序找出文中描写的几个主要场景，分别要场景，分别(fnbi)用一句话概括每个用一句话概括每个场景的内容。场景的内容。送考途中送考途中送考途中送考途中(t zhn)(t zhn)(t zhn)(t zhn)考试前后考试前后考试前后考试前后看榜前看榜前看榜前看榜前后后后后回乡回乡回乡回乡 结构结构(jigu)梳理梳理第11页/共28页第十一页，共28页。黑黑色色六六月月(li yu)送送考考家家长长众众生生相相有有一一种种(y zhn)等等待待叫叫希希望望第12页/共28页第十二页，共28页。送考途中送考途中(t zhn)这一部分主要表现这一部分主要表现(bioxin)了什么？了什么？1.表现了孩子复习应考的紧张心情。表现了孩子复习应考的紧张心情。2.表现了孩子的天真可爱。表现了孩子的天真可爱。3.表现了成人世界表现了成人世界(shji)和儿童世界和儿童世界(shji)的不的不同。同。4.含蓄地批评了这种考试制度的不合理。含蓄地批评了这种考试制度的不合理。第13页/共28页第十三页，共28页。考试的情形，作者抓取了几组镜头？揣摩考考试的情形，作者抓取了几组镜头？揣摩考考试的情形，作者抓取了几组镜头？揣摩考考试的情形，作者抓取了几组镜头？揣摩考试前后试前后试前后试前后(qinhu)(qinhu)(qinhu)(qinhu)学生不同的心理学生不同的心理学生不同的心理学生不同的心理.n n镜头镜头(jngtu)一：早上一：早上n n“五点钟就被他们吵醒五点钟就被他们吵醒”n n“带了一肚皮带了一肚皮穿山甲喜欢吃蚂穿山甲喜欢吃蚂蚁蚁之类的知识之类的知识”n n“愁容满面地上车，好像被押赴愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的刑场似的”激动激动(jdng)紧紧张张踌躇满志踌躇满志焦急忧虑焦急忧虑考试前后考试前后第14页/共28页第十四页，共28页。n n镜头二：傍晚镜头二：傍晚n n“活泼地回来活泼地回来”n n“凑作一堆讲话凑作一堆讲话”、“议论纷纷，议论纷纷，沸反盈天沸反盈天”n n“有的脸上表示满足，有的脸上有的脸上表示满足，有的脸上表示失望表示失望”n n男孩高声叫：男孩高声叫：“我横竖不取的！我横竖不取的！”n n女孩恨恨说：女孩恨恨说：“我取了要死！我取了要死！”n n这些动作这些动作(dngzu)、语言、神、语言、神情反映他们怎样的心理？情反映他们怎样的心理？轻松愉快、激动轻松愉快、激动(jdng)难耐、忐忑不安、几难耐、忐忑不安、几家欢喜几家愁家欢喜几家愁第15页/共28页第十五页，共28页。如何表现发榜前孩子们复杂动荡的内如何表现发榜前孩子们复杂动荡的内心世界？找出相关心世界？找出相关(xinggun)内容。内容。“空气空气(kngq)非常沉闷非常沉闷”“寝食不安，茶寝食不安，茶饭无心饭无心”“胡思梦想胡思梦想”这些孩子已经被考试这些孩子已经被考试折磨得失去了童真，他们此时的心理已经折磨得失去了童真，他们此时的心理已经被扭曲了。被扭曲了。放榜放榜(fn bn)前后前后第16页/共28页第十六页，共28页。看榜时学生心情如何看榜时学生心情如何(rh)，作者采用，作者采用什么方法来表现的？什么方法来表现的？n n紧张无比：紧张无比：紧张无比：紧张无比：n n、眼巴巴地望他回来、眼巴巴地望他回来、眼巴巴地望他回来、眼巴巴地望他回来n n、伸长了脖子张望、伸长了脖子张望、伸长了脖子张望、伸长了脖子张望n n、跨出门槛去等他、跨出门槛去等他、跨出门槛去等他、跨出门槛去等他n n、十目所视、十目所视、十目所视、十目所视n n、触目惊心，几乎可使他们立起身来、触目惊心，几乎可使他们立起身来、触目惊心，几乎可使他们立起身来、触目惊心，几乎可使他们立起身来n n、咒骂、咒骂、咒骂、咒骂n n、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候(tnghu)(tnghu)发落。发落。发落。发落。动作动作(dngzu)、神态、语言等细、神态、语言等细节描写节描写第17页/共28页第十七页，共28页。听榜后的学生和听榜后的学生和“我我”各有什么表现？作各有什么表现？作者者(zuzh)对这些孩子的态度怎么样？对这些孩子的态度怎么样？n n学生：脸色惨白、脸色通红、茫学生：脸色惨白、脸色通红、茫然若失、手足无措然若失、手足无措(shu z w cu)、哭、没有笑的人、哭、没有笑的人n n“我我”：几乎想包耳朵，抽了一：几乎想包耳朵，抽了一口大气，想法子来安慰哭的人口大气，想法子来安慰哭的人对孩子对孩子(hi zi)(hi zi)们的关爱和同情。们的关爱和同情。第18页/共28页第十八页，共28页。归乡归乡(u xin)n n 时局动乱，民生凋敝，读书以求“荣华富贵(rng hu f gu)”、“吃用不尽”的功利心态，成为当时读书人的普遍心态。在文章中哪里文字可以感受的到？第19页/共28页第十九页，共28页。品味最后一段和第品味最后一段和第1212段语言，感受段语言，感受(gnshu)(gnshu)作者对这种考试的态度如何作者对这种考试的态度如何？n n明知明知明知明知明知明知明知明知，但宁愿，但宁愿，但宁愿，但宁愿万一万一万一万一，可以，可以，可以，可以爬得高些。爬得高些。爬得高些。爬得高些。n n所有的学生都捞得了一个学校。所有的学生都捞得了一个学校。所有的学生都捞得了一个学校。所有的学生都捞得了一个学校。n n旱灾比我们来时更进步了。旱灾比我们来时更进步了。旱灾比我们来时更进步了。旱灾比我们来时更进步了。n n似乎能够似乎能够似乎能够似乎能够(nnggu)(nnggu)考得进去，便有无穷的后望，考得进去，便有无穷的后望，考得进去，便有无穷的后望，考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。学生们都把这考试当作今后荣华富贵学生们都把这考试当作今后荣华富贵(rng hu (rng hu f gu)f gu)的踏板，从中也流露出了的踏板，从中也流露出了“我我”对考试对考试制度的弊端的不满、憎恶。制度的弊端的不满、憎恶。第20页/共28页第二十页，共28页。小结小结从从孩孩子子们们的的表表现现中中可可以以看看出出考考试试给给他他们们造造成成了了巨巨大大的的压压力力，让让他他们们失失去去了了这这个个年年龄龄(ninlng)该有的童真。该有的童真。第21页/共28页第二十一页，共28页。n n 这是丰子恺先生描绘这是丰子恺先生描绘3030年代年代考试众生相的一篇散文。作者是考试众生相的一篇散文。作者是虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了眼睛和心灵见证了“考试考试”对孩对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。创伤。n n 天真烂漫、质朴无华的童心天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追求的是丰子恺追求的“自然境界自然境界”，深厚微妙的佛理则是他景仰的深厚微妙的佛理则是他景仰的“天地境界天地境界”,”,他一生的精神追求他一生的精神追求游移于这两种境界之间。童年生游移于这两种境界之间。童年生活作为人生理想活作为人生理想(lxing)(lxing)的感的感性体验性体验,张扬的真挚、朴素与成张扬的真挚、朴素与成人社会的矫饰、伪善是水火不容人社会的矫饰、伪善是水火不容的。的。第22页/共28页第二十二页，共28页。拓展拓展拓展拓展(tu zh(tu zh n)n)延伸（阅读文中被删去的部分，感延伸（阅读文中被删去的部分，感延伸（阅读文中被删去的部分，感延伸（阅读文中被删去的部分，感悟作者对所经历的考试的态度。）悟作者对所经历的考试的态度。）悟作者对所经历的考试的态度。）悟作者对所经历的考试的态度。）n n（文前）今年的早秋，我不待手植（文前）今年的早秋，我不待手植（文前）今年的早秋，我不待手植（文前）今年的早秋，我不待手植(sh(sh uzh)uzh)的牵牛花开花，就的牵牛花开花，就的牵牛花开花，就的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。n n 种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植(sh(sh uzh)uzh)它们，但对它们的它们，但对它们的它们，但对它们的它们，但对它们的感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想向上爬，感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想向上爬，感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想向上爬，感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上绊了一条绳，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上绊了一条绳，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上绊了一条绳，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。看它们的意思还想爬上去，好像要齐，离墙顶不过三四尺了。看它们的意思还想爬上去，好像要齐，离墙顶不过三四尺了。看它们的意思还想爬上去，好像要齐，离墙顶不过三四尺了。看它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似的。为此我讨嫌它们，不待它们开花爬到青云之上方始满足似的。为此我讨嫌它们，不待它们开花爬到青云之上方始满足似的。为此我讨嫌它们，不待它们开花爬到青云之上方始满足似的。为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投考。结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投考。结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投考。结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投考。第23页/共28页第二十三页，共28页。n n（文后）我吃不下跑路，被旱灾（文后）我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。我教我的儿女们也阻留在杭了。我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。行李送来时，带到把行李送来。行李送来时，带到了关于了关于(guny)牵牛花的消息：牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给我的信上说：姊给我的信上说：“你去后我们你去后我们又加了几排竹钉。现在爬是爬得又加了几排竹钉。现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是旱很高，几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子没有用，看来今年不会开花结子的。的。”第24页/共28页第二十四页，共28页。小结小结(xioji)全文：全文：n n关注儿童的生活关注儿童的生活(shnghu)状态，神往童年状态，神往童年时代，表达自己永不磨灭的童心，是作家这时代，表达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期的思想反映和创作追求，从一个侧面一时期的思想反映和创作追求，从一个侧面表达了作家对成人世界（现实世界）的厌恶表达了作家对成人世界（现实世界）的厌恶与鄙弃。与鄙弃。n n作者说作者说“在这群率真儿童的生活在这群率真儿童的生活(shnghu)中见了自己过去的幸福，觅得了自己已失去中见了自己过去的幸福，觅得了自己已失去的童心的童心”，“企慕他们生活企慕他们生活(shnghu)天真，天真，艳羡他们的世界广大艳羡他们的世界广大”第25页/共28页第二十五页，共28页。写作写作写作写作(xizu)(xizu)特点特点特点特点1 1、叙写、抒情、议论三者水乳交融；、叙写、抒情、议论三者水乳交融；2 2、心理、细节、心理、细节(xji)(xji)等描写生动传神；等描写生动传神；3 3、语言自然随意，朴实无华。、语言自然随意，朴实无华。第26页/共28页第二十六页，共28页。作业作业结合现今中学生的学习状况结合现今中学生的学习状况(zhungkung)，写一篇写一篇“考试后的群生相考试后的群生相”的短文。的短文。第27页/共28页第二十七页，共28页。感谢您的观看感谢您的观看(gunkn)！第28页/共28页第二十八页，共28页。